只有一个地球教学反思

《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。只有一个地球教学反思专题:为大家提供只有一个地球教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

只有一个地球教学反思1

  上一周上完了《只有一个地球》这节课,按照惯例也应该进行一次课堂反思。在第一课时的时候,课堂导入没有问题,就是在讲这篇课文是什么文体的时候,学生们给了我一连串的答案,着实让我十分震惊,他们居然没有人会给我“说明文”这个答案,我感到十分震惊。还好在准备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很出名的说明文叫做《火烧云》,通过联系《火烧云》这篇课文,总算让他们想起了“说明文”这个答案,可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进行了解释和说明,让他们做了笔记。

  在课文朗读的方面,我让同学们挨个进行朗读,读错字、读错音的时候我都要进行一一纠正,给予、扁舟,这些都是老师对我的课堂进行肯定的地方。但是老师也跟我提出了一个问题,就是在学生朗读完之后没有对他们进行适时和适当的评价、有没有感情,我们接下来怎么样从这篇说明文中获取不同于记叙文的感情,等等方面的引导。这是我以后有待改进的地方。读完文章之后对文章进行概括、梳理课文,并且采用了画图的方法做了笔记,教授他们用画图的方法做笔记,对于这个可能他们都觉得比较新鲜,所以都比较有兴致地把笔记抄下来,我在课堂巡视的时候看到他们都在认真做笔记,这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法,尤其是在列数字的时候,学生的思路无论如何都达不到那个点,因为我的引导方法有问题,当然这是在课后我才反思到的了。

  在第二课时的时候,感觉上得比较一般,主要是速度实在是太慢了,在说明方法方面花了很多时间,课前回顾也花了比较多的时间,而且他们让他们回答问题的时候基本上很难回答到我想要的答案,看来他们的基础真的是很差,在回答问题这方面可见一斑了。所以在回答问题这方面也耗了课堂很多的时间,导致我在讲后面的内容只能匆匆收尾,有一种虎头蛇尾的感觉,导致我自己的课堂体验有点糟糕,让我感到十分沮丧。

  老师在课后跟我讲,同学齐读课文的时候要注意谁有没有在开小差,在下课之后,老师抓出了几个上课开小差的学生,并惩罚了他们,但是让我惊讶的是这些名单里面我在上课的时候并没有注意到,一个都没有注意到,这也让我感到十分沮丧。看来我掌控课堂的能力还是有待提高,不,应该说还处于菜鸟阶段,非常地差,偶尔能够注意到学生走神,但是不能将整个课堂掌控在自己的手中,以后在这方面也要加油才行。

只有一个地球教学反思2

  在接触了小学教学以后,我最深的感受就是学生需要有充足的时间去感受去表现。在课堂上要做到或者是做好这一点,我觉得读是很好的途径。而在听了白健桥老师的《只有一个地球》后,指导学生如何去读、去领会这方面给我留下了很深的印象。

  师:“在浩瀚的宇宙中,有一个球体叫地球,我们除了可以称它为地球之外,还能称它为什么?”

  生:“生命的摇篮,地球村,母亲……”

  指生读课题,在读中融入自己对地球的认识,并把自己的认识传递给其他同学。

  从刚一进入课堂,白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中,让学生能主动的进入课文,从自己的角度去体会,去学习。

  师:“想不想去看看太空中的地球?地球给你什么感觉?”

  生:“美,渺小。”

  指生有感情的朗读课文,并指出应怎样融入自己的感情。

  师:“地球像母亲,那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢?”

  生:“感激,尊敬……”

  就这样轻轻一点,便让学生很快的掌握住了感情基调,并很快的融入其中。同时,白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫,有他的成功之处的。特别是环节间的过渡语,用的很自然,很巧妙。如:

  1:“地球是美丽的,却又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢?大家看了3,4段,你从中体会到什么?”

  生:“地球无私的把资源提供给人类,人类却肆意破坏,使很多资源不能再生……”

  2:“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚,所以,破坏大自然也就是在毁灭人类自身,为了避免这些惨剧的发生,我们应该怎样?”

  老师的语言对学生起到示范和引导的作用,语言到位而又有节奏,很容易让学生接受,进而更好的去配合老师。

  注重学生有感情的朗读,体会地球的美丽,以及环节间巧妙的过渡语,这些在这节课中给我留下了深刻的印象,同时,白老师让学生利用课余时间自己搜集资料,并在课堂上进行了一场小小的辩论赛,这不仅开阔了学生的视野,丰富了他们的知识,也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高。

只有一个地球教学反思3

  “语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情感……

  《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第(1)篇课文,是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识、情感、能力多方面的提高,是教学难点所在。

  一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  一、课始情生。

  俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性,生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此,精心设计了多媒体课件,让学生折服于地球的美,吸引学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。

  二、课中浓情。

  教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

  《课标》指出:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读第一自然段时,就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

  再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子,然后引导学生入情入境的朗读,同时,运用师生平生生平等多元化的评价方式,激励学生在与文本的对话中,在生生互动的对话中,加深对语言文字的理解,调动每一个孩子的学习激情,实现真正的以生为本,这样做的目的是为了守住语言文字的根本,融入文学审美,提升学生的语文核心素养。

  组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

  三、课终情未了

  课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!

  尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。

  什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!

  有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。

六年级下册《只有一个地球》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-28
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  这篇文艺性说明文要按照先感知课文主要内容再有感情朗读领悟写作方法,最后运用说明方法进行练笔学习表达自己的情感的过程进行教学。

  一、粗读.感知大意。

  1、采用读课题感知:地球数量只有一个,一旦破坏,我们别无去处。要珍惜这一星球。2、抓中心句感知:我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。这是一般教师都能达到的层次。

  二、细读体会情感。

  猜测老师要提出的问题:读完这篇课文以后,你心中的感觉是怎样的?(提示:哪些句子让你心中荡起甜甜的味道,哪些句子让你心里出现酸酸的感觉,哪些句子让你心中又出现了苦涩的感觉)学生自觉圈点交流。

  甜:可爱的外貌和慷慨的内心。读出自己的体会和味道。结合宇航员的话反复朗读力求达到一咏三叹的效果。

  苦:缈少与脆弱。像一叶扁舟。体会题词“叶”与“艘”。辨析多音字“扁”的用法。

  酸:无节制地开采,随意地破坏,滥用化学品。你觉得哪一个词用得特别传神?体会用词的准确性。联系实际,你想到身边的哪些现象。补充相关资料,引起共鸣然后。有感情地朗读体会其中的酸味。

  三、总结学习方法,升华情感。

  本文采用了大量比喻与拟人句以外,采用了哪些说明方法?抓住不能移居进行重点学习,举例说明和数据说明。

  出示资源正在枯竭,环境日益恶化相关数据,结合地球无法移居,此时你想说什么呢?让学生结合身边的破坏生态的现象,在音乐声中写出自己的心里话。最后朗读最后一段话。

《只有一个地球》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-27
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  一、精选训练点

  一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时,我们不能贪多求全,词词讲,句句说,这样会违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。《只有一个地球》在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,让学生通过这一比喻,明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这“生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应该精心保护地球,对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

  二、巧设训练法

  课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从“一系列”这个词着手分析,什么叫“一系列”就是连锁反应,体会生态灾难的危害所在,从而意识到环境保护的燃眉之急。

  我根据课文内容让学生进行句子的练习,以此来体会用词的精妙所在:我是()资源,()可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾难。如()()。这样的练习多了,在学生头脑中形成一种模式,学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

《只有一个地球》的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-27
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各位领导、老师们:

  大家好!非常感谢给我提供这样一个锻炼和学习的机会。说句实话,自接到这个任务之后,我心里一直在打鼓。因为借班上课,面对一群自己一点儿都不熟悉的学生,想上一节好课,我还没有这么大把握。

  《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉重,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学时,只有紧扣这种人文环境,才能把学生内心最美好的东西激发出来,同时,也使他们的语言丰富起来。课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习、掌握方法。因此,我精心设计了如下教学步骤:一是速读课文、初步感知课文内容;二是集体交流读书心得,引导感情精读最打动自己心弦的段落,教师抓住重点,适时点拔,引导突破难点;三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来,以内外文本。上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念:

  一、做平等的合作者。课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一起交流、一起活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

  二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法,真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文,你的心情怎样?”这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大,学生完全可以展开自己的想象,用自己的心灵去体会,真正当家做主”。

《我们只有一个地球》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-30
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  有人说:“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长,就应该不断更新,重构自己的教育思想,提炼升华教育实践,增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那,我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。

  我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文,课时目标力求通过了解水资源匮乏,水污染严重的现状,森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害,以及其他的一些污染问题,感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题,培养生态环境意识和可持续发展意识,体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是:谈话导入,汇报调查情况,初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表,从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状,然后来动手分一分,画一画,更加真切地感受水资源的有限,以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中,以大量的图片呈现给学生,感受到森林不仅能带给我们美感,作用也是非常大的,在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状,以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染,被严重破坏的现状,展望未来,我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础,引导发现问题,解决问题。学生是课堂的学习者,而老师只是引导者,合作者。设计好教学环节,胸怀两次试教的感悟,我从容走进课堂:带着憧憬,带着期望,期待着出现那一幕幕的伤心无无奈,期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志,期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻,我的第一个念头就是我失败了,感觉好无奈啊!先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧!

只有一个地球的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-17
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  《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。下面由小编为您整理出的只有一个地球的教学反思,一起来看看吧。

  只有一个地球的教学反思1

  人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标,我确定《只有一个地球》此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

  基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行:即第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

  教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。

  其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

只有一个地球教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-10-17
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  《我们只有一个地球》通过了解水资源匮乏,水污染严重的现状,森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害,以及其他的一些污染问题,感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性。下面我们来看看只有一个地球教学反思范文,欢迎阅读借鉴。

  只有一个地球教学反思范文1

  《只有一个地球》此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

  基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

  我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

人教版只有一个地球教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-16
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  《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。以下是小编为大家带来的人教版只有一个地球教学反思,欢迎大家参考。

  【篇一:《只有一个地球》教学反思】

  近几周,我校教科室组织了语数教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线,意在通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,“粉墨登场”之后,我反观整个教学过程,我总觉得非常遗憾,预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思,与同行切磋:

  一、做平等的合作者

  课堂中,我不仅身体走下来了,心灵也走下来了,我尽力地融入到学生中间去,与学生一起交流,与学生一起活动。较好地充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围。

六年级只有一个地球教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-16
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  《只有一个地球》呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。下面我们来看看六年级只有一个地球教学反思,欢迎阅读借鉴。

  六年级只有一个地球教学反思1

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。

  全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  在教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

只有一个地球教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-16
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  有人说:“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。下面由小编为您整理出的只有一个地球教学反思,一起来看看吧。

  只有一个地球教学反思1

  人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标,我确定《只有一个地球》此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

  基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行:即第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

  教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。

  其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

我们只有一个地球教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-16
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  《我们只有一个地球》通过了解水资源匮乏,水污染严重的现状,森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害,以及其他的一些污染问题,感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性。下面我们来看看我们只有一个地球教学反思,欢迎阅读借鉴。

  我们只有一个地球教学反思1

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

  第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:为什么宇航员会发出这样的感叹?然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

  下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。

  在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!