《想北平》的引导式教学 教案教学设计(苏教版高一必修一)

发布时间:2016-4-7 编辑:互联网 手机版

 老舍心中的北平

---《想北平》的引导式教学

    

    《想北平》是老舍先生笔下一篇优美的散文,其扎实的文字功底和浓厚的思乡之情体现在每一句、每一字当中,虽然篇幅短小,但文章中却处处流露出身在青岛、心在北平的那种动情带泪的思乡之情。作为一个土生土长的老北平人,老舍在他的笔下描写了北平的那些事物?文中运用了那些修辞手法?作者说他爱北平,但是又说不出来,为什么?老舍先生那一份难以割舍的情结又是如何体现出来的呢?

    一、情景互动

    有一个地方,她就像我们内心深处的一个梦一般神圣、纯洁。她封存了我们童年美好的回忆,那里留有儿时稚嫩的笑脸。在这片神圣的土地上,无论我们是漂泊在外的孤独游子, 还是功成名就的高官显爵,她始终都在召唤着我们,呼唤着我们的乳名。她的名字叫故乡。它是我们的根,是我们永远的港湾,是我们不离不弃的老母亲。

    (通过幻灯片或者一小段录像资料介绍老北京城的建筑布局、人文生活环境、自然风景,勾起学生对老北京的兴趣,使学生对北京特色有感性认识,让更好地加深学生对课文的理解。同时,由住校生长期在学校居住导入想家,调动出一个在外求学的学子对家乡的眷恋怀念,酝酿情感,燃起学生对家乡的那一种渴望,达到情感基调一致,以便学生更好地理解

    课文。)

    二、指导美读

    由于前面做的感情铺垫,接下来选几名学生有感情地朗读这篇课文,然后由教师做一下简单的点评。需要注意的是北京方言中的儿化音,如:“差点事儿“”空儿”“白霜儿”等,把“京味儿”读出来。其他学生思考以下问题:老舍的笔下描写了北平的哪些事物?文中运用了哪些修辞手法?作者说他爱北平,.但是又说不出来,为什么?老舍先生那一份难以割.舍的情结是如何体现出来的呢?

    三、文章分析

    第一层讲述“我的北平”。

    该段统领全文,同时引出下文将要写的内容---“我的北平”。说明北平与“我的北平”之间的差别,“我的北平”算是北平的牛中一毛。“我的北平”仅仅是我所生活的北平,我所认知的北平,以及用我所看到的北平来书写我心中想念的北平。

    通过对比以下几句话我们可以很明显地区分出“我的北平”与北平之间的界限“:设若让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕“”但要让我把北平一一道来,我没办法“”以此类推,我所知道的那点只是‘我的北平’,而我的北平大概等于牛中一毛”。

    第二层,写我爱北平。

    将自己对北平的爱比作对母亲的爱,但是这份爱又是难以言表的,很难真真切切地表述出来。老舍曾说过:“我一生起码有二十多位教师吧,但是我真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”可见,老舍对母亲的爱比天还高、比海还辽阔。这种看似很平常的比拟,恰恰道出了作者对北平故都爱得深沉与真切,爱得沉稳,更容易打动读者的心。老舍先生所爱的是与他心灵所粘合的一段历史,“……都积凑到一块,每一件小事中有个我,我的每一思念中有个北平,这只有说不出而已。”由此可以看出,这些东西已经渗透到他的每一根神经、每一个细胞中,作者没有直接说有多么多么想念,文字里却无处不流露出这一份深情,朴实的描写平易近人。“真愿成为诗人,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。作为第三段的首句,表达了该段的意思。诗歌是传达个人感情的一个很好的载体,可以传达自己对家乡的思念,可惜作者不能像诗人一般赞颂北平。作为小说家的他,为了自己心爱的北平,日日夜夜思念的北平,他愿意变成诗人,去歌颂、去赞美心中的北平,且引经据典,通过杜鹃啼血的典故表现了自己

    对北平极度的思念。

    第三层,说出作者爱北平的理由。

    通过与“历史四大都城”的对比,重点突出北平的特点,北平的美,爱北平的理由和北平的与众不同。伦敦、巴黎、罗马中,巴黎更近似北平,但还是不如作者心中的北平。作者笔下的北平有多方面的特点:既复杂而又有边际,具有动静结合的特点;北平的建设、布置、生活环境显得很自然,让人觉得很舒适;书多、古物多,“花草”多且廉价;生活贴近自然,

    给人采菊东篱下的悠然感,让作者享福。

    作者运用对比的写作手法,以他独特的表达方式强调自己对北平的爱。显然,这种对比是有失公平的,老舍向我们袒露的是一种直接的、不矫揉造作的偏爱。用这种直白的偏爱来抒发自己的思乡情,因为“她在我的血里”,北平留有他儿时记忆的温存,所以他想念她,想得要落泪。

    第七自然段作者以更贴近生活的笔调来写花菜水果,这正好反映出人到了一定的年纪不图求更多,只希望能够安享晚年,享受天伦之乐的心理。如要写北平,可写的景物很多,但那时作者为什么唯独只写北京的老城墙、老胡同的院子和树,以及满院子廉价的花花草草?这体现了作者大处着眼、小处落笔、以小见大的写作手法,只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能载得起这么一份感情,这样的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜,却写出如此亲切、平易近人的文字,这样的文字功底着实令人佩服。

    最后一段以想念北平,想得落泪结束全文。

    “好,不再说了吧;要落泪了,真想念北平呀!”简简单单一句话,升华主旨,点明主题,娓娓道来,给人一种信手拈来的感觉。这是情到深处,不能控制自己想念北平的感情,于是就此搁笔。文章以“想北平”为题,如果只是“写”就会过于客观,缺少了作者的感情色彩。而“想”却有很大的不同,不仅点明了他与北京的亲近,还有那无尽的爱与念,这正是作者想要表达的意思。写北平重在平铺直述,想北平重在思念,从文章的最后一段可以看出,作者并不仅是向读者展示北平的事物,还要说出它在作者心中的地位。

    文中作者常说自己爱北平,但是又说不出来,

    为什么要这么表达呢?作者说不出来并不代表他不爱北平,只是爱得太深,无从说起。在人类情感的表述中,有的可以说,有的可以唱,但有的却只能是“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。

    最后,在学习该篇课文的时候,我们还要注意的艺术手法有:以小见大,表现思乡的内心世界,反映了一个文人的思维方式;运用对比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墙,景中含情,借景抒情。这些都是学生在写作中可以借鉴的写作手法。

    (编辑:李小叶)

    

     

樊光姣

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