《窗》教学设计 (苏教版八年级下册)

发布时间:2016-3-18 编辑:互联网 手机版

教学目标:

1、创设情境进行整体感知,能概括出病人病情发展的全过程

2、分析人物的不同品质,领会思想,指导生活

3、体悟本文“意料之外,又在情理之中”的精巧构思

一、导入:

刚才课前与同学们聊天,我发现咱们班的同学都很热情,也很可爱。今天老师想和大家一起欣赏一则有关窗的故事,用我们的心灵去体悟一下窗内外的世界吧!

二、病例诊断(整体感知):

假如我们同学是这两位病人的主治医生,请你认真阅读课文,根据课文内容,为这两位病人填写病历卡(一)。

(学生交流,教师总结)

病历卡(一)

    病人:远窗人  近窗人

    

    进院状况:

    远窗人:病情严重,日夜躺在病床上。

    近窗人:病情严重,分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。

    

    病情发展过程:

    远窗人:听病友描述窗外美景,病情稳定

          → 想占领靠窗的位置,病情加重

          → 独占窗口,但并没有得其所愿

    近窗人:与病友分享窗外美景,病情稳定

          → 病发,大声咳嗽,呼吸急促

          → 呼吸停止

三、病员鉴定(人物分析):

两个病人,两种不同的命运。远窗人存活,近窗人不幸身亡。作为主治医生,请你为这两个病人作一个鉴定,填写病历卡(二),你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人?你能从文中找出依据吗?

(学生交流,教师总结)

病历卡(二)

病员鉴定

近窗人:是友好、热爱生命,对生活有满腔热情,

          坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。

依据是:1、经常和病友聊天,激励自己和病友与病魔作斗争。        

        2、将虚无的场景编造得如此美妙,描述得如此生动。

远窗人:是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人,

          但随着私欲的膨胀,嫉妒心的作祟,

          而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。

依据是:1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景,

           并且当他产生自私想法时,他也感到过惭愧,

           并竭力想控制这种想法。

        2、当近窗人病发时,他却纹丝不动地盯着天花板。

预设:1、小说意料之外,又在情理之中的精巧构思

2、品味小说精美的语言,以便更好地体会人物品质

四、心灵药方(拓展训练):

假如你身边有类似远窗人或近窗人,你会对他们说什么?(任选其一)

(同桌交流)

总结:

当我们心中有美,我们便会看到五彩斑斓的图画;

当我们心中有爱,世界便会成为温暖的人间;

当我们心中有希望,清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。

同学们,让我们打开心灵之窗,去沐浴窗外的阳光雨露吧!在文学的殿堂中去感受人性的光辉!

五、课后学习:

课文结尾说:“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”

假如病房里又来了一位新病人,这扇“窗”下又会发生什么故事呢?

请根据课文内容,适当发挥想象,为课文续写一个结尾。

 

王朝一

[《窗》教学设计 (苏教版八年级下册)]相关文章:

1.八年级下册窗教案

2.苏教版八年级物理课件

3.苏教版五年级语文下册《早》课件

4.苏教版四年级数学下册期末试题

5.苏教版六年级数学下册教案

6.苏教版语文下册生字课件

7.六年级下册窗影阅读答案

8.四年级下册窗阅读答案

9.八年级生物动物的运动教学设计

10.八年级生物植物的生殖教学设计