《窗》 教案教学设计(苏教版八年级下册)

发布时间:2016-1-26 编辑:互联网 手机版

教学目标 1、能通过串联成语简要概括出故事情节,体会作者巧妙的构思。

2、能从成语入手分析人物性格,理解对比手法的运用。

3、通过创编,能理解“窗”的深层含义,积极乐观地面对生活。

教学重点 目标1、2、3 教学难点 目标3

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找出文中的成语,并通过工具书弄清它们的意思。

五彩斑斓   争奇斗妍   津津有味  扣人心弦   栩栩如生  不得而知   纹丝不动   大惊小怪  气喘吁吁

一、导入:

打开一扇窗,我看到一望无际的蓝天碧海。你呢?(你看到了什么?)

同学们看到的所有窗外的美景,组成了我们这个五彩斑斓的世界。

今天,我们一起走进泰格特的《窗》,去看一看他为我们打开了怎样一扇窗户。

请同学们把书打开P.148

 

二、串联成语赏情节

  自由朗读课文。用文中成语概括情节。要求:简洁、完整, 50字以内。

    

小结:近窗人“无中生有”的描述,传递着一颗善良纯洁的心,也推动着小说情节的发展。那么,近窗人的良苦用心有没有换来病友的理解呢?我们继续走进窗里的故事。

三、品味成语识人性

老师发现,泰格特的这篇小说中用了很多成语。这些成语不但能串联故事情节,也能让我们认识这两个不同性格的病人。

模仿示例,从文中任选三个成语,分别品味两位病人的不同性格。

    例:五彩斑斓,指多种颜色错杂而繁多耀眼,形容色彩相当丰富。文中近窗人描绘公园“四周还有五彩斑斓、争奇斗妍的牡丹花和金盏草。”从中可以看出近窗人积极阳光、热爱生活,对病友充满关爱。

明确:

①争奇斗妍,形容各种鲜花争相显示自己的新奇艳丽。文中近窗人用来描绘公园内美丽的牡丹花和金盏草,从中可以看出近窗人积极阳光、热爱生活,对病友充满关爱。

②津津有味,形容特别有滋味,也形容兴趣浓厚的样子。文中形容远窗人享受着近窗人生动的描述窗外的一切,从中可以看出近窗人积极阳光、热爱生活,对病友充满关爱。 也可以看出远窗人本性善良、热爱生活、向往美好的生活。

③栩栩如生,好像活生生的一样。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。文中形容近窗人描述的窗外的一切,从中可以看出近窗人积极阳光、热爱生活,对病友充满关爱。

④不得而知,不能够或没有办法知道。文中“不靠窗的病人”因内心的嫉妒心理而不安、困扰,病情每况愈下,别人不知道原因。从中可以看出“不靠窗的病人”内心自私、狭隘、嫉妒心强。

⑤纹丝不动,一点儿也不动。形容没有丝毫改变。文中当病友处于生死存亡之际,远窗人无动于衷,最后病友去世。从中看出远窗人自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。

⑥大惊小怪,形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。文中写对于近窗人近窗人的死,在大家的预料之中,从中看出近窗人病的确很重,但仍每天坚持编织美好的景物描述给病友听,可见其内心无私、心地善良美好。

⑦扣人心弦,形容事物激动人心。文中写近窗人向远窗人描述一场并不存在的足球赛,并把这场球赛描述地生动、紧张,吸引人。从中看出近窗人热爱生活、关心病友。

⑧气喘吁吁,形容呼吸急促,大口喘气。文中描写远窗人最后艰难的支撑起来后不停地喘气,从中可以看出远窗人的病已经很重,表现出他对生活的热爱,生命的渴望。

小结:

近窗人:热爱生活,积极乐观,心地美好

远窗人:冷漠自私、虚伪残忍,嫉妒心强

远窗人一直是一个冷漠自私、虚伪残忍的人吗?

不是。他也是热爱生活的人。

那么,他是怎样从一个热爱生活的人变为一个见死不救的人呢?请同学们到文中圈出表示远窗人心理或动作变化的词语。

经常谈天→享受→惭愧→克制→(愈加强烈)困扰→纹丝不动

小结:远窗人并没有一直享受着近窗人真挚、善良、美好的用心,随着他嫉妒心理作怪,他渐渐显露出自己内心的虚假、恶毒和丑陋。

热爱生活本没有错,那么远窗人究竟错在哪里了呢?追求的过程中要有一个道德底线,不能为了自己的利益,忽略或者危害到别人的利益。

四、运用成语创小说

在他对同伴见死不救之后,他是不是真的害人、利己了呢?结局是:他看到是只是光秃秃的一堵墙。

这堵墙,我觉得好似是他的报应,而这堵墙于近窗人却能够折射出他身上光辉的人性。

合理想象,运用至少三个成语续写小说。  

远窗人看到了一堵光秃秃的墙。这时,病房里又住进一位新的病人,他会有怎样的心理活动或表现?请以第一人称,50字左右。

小结:同学们的想象合情合理,也让我们听到了最精彩的内心独白。

窗里的故事结束了,我们的故事才刚刚起步。同学们,现在你们知道泰格特给我们打开了怎样一扇窗吗?

  这不但是可以到外面世界的窗,也是一扇文学之窗,更是心灵之窗--透过这扇窗,我们看到了人性的光辉与暗淡。

五、课后学习

   1、积累本课中你学到的成语,任选三个,连词成句。

2、推荐阅读《最后一片叶子》,归纳“欧亨利”式结尾特点。

发挥想象,畅所欲言

1、 自由朗读

2、 概括

3、 交流、评价

各2人

1、朗读、分析事例

2、练习(上黑板写)

3、交流

思考交流

思考、续写交流

 

王朝一

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