由于受语言环境的影响，农村学生说普通话的能力远远差于城市学生。为了使国家的“推普”工作顺序进行，农村教师更应重视培养学生说普通话的能力。那么，怎样提高农村学生说普通话的能力呢？结合自己的教学经验谈几点做法和体会。 一、重视拼音训练，提高说话能力 汉语拼音是学习普通话的工具。要想说好普通话，就必须掌握好汉语拼音，准确发音。因此，教师要重视对学生汉语拼音的训练。特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。训练时，教师要根据学生的心理、思维特征，并结合教材特点，创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练。 二、创设听说机会，提高说话能力。 农村学生说普通话能力低，其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少，而语言正是在听说中发展的。因此，教师应注重给学生创设听说机会，以培养学生说话能力，正所谓熟能生巧。 （一）课堂上，坚持讲普通话。课堂教学，是师生双边活动，教学过程中，离不开讲解、提问、回答、讨论等。而在实际中，有不少农村学校，在课堂教学中，师生间的交流都以方言为主，这样就会使学生失去了说普通话的机会。因此，在课堂上，要求师生坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。同时，要求教师加强自身修养，在讲普通话中起表率作用。 （二）课堂外，提倡讲普通话。学校生活，除了课堂上，还有大量的课外时间。课外，提倡师生间，学生间要尽量讲普通话，并多加鼓励。这样，就能为学生创设无数的听说普通话的机会，不仅仅是学生，就连教师的普通话能力也能得到提高。 （三）加强朗读训练。在语文教学中，注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。 （四）加强口语交际训练。口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合农村的实际、提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行训练。 总之，只要我们教师有心、善于结合学科特点、学生心理特征和学生的现实生活，就能给学生创设更多的听说机会，比如听广播、演讲比赛、口头作文等。 三、扩大阅读视野、提高说话能力。 新课标提出高中生课外阅读要求：每个学段课外阅读量应达15--20万字（第一学段阅读总量不少于15万字，以后每学段不少于20万字，也就是说，每个学段应课外自读一部以上文学名著。因此，在平时的教学活动中我们应指导学生不仅要学好课本知识，还要多读课外书。让学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇。这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不正是这个道理吗？
王红
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