一、与《春》进行比较阅读。
（一）同学们还记得朱自清的《春》描绘了哪几幅画面吗？（让学生自由回答）
（二）讨论：朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？
（学情预测：学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。）
教师归纳：本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我们感受到的是与《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。我们读后可能会有这样种种感受：第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。
（三）学生自读课文：体会一下北国的春风有什么特点。与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？
归纳：
①北国春风的特点：具有粗犷之美。
②比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。
（四）自由朗读课文，找出文中让你惊喜的语句。
（此题目的在于引导学生学会品味语言，学生言之成理即可。教师可结合“词句品味积累”进行分析。）
1、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
用“老窖名酒”这样的口语比喻雅致的经典名句。请细加品味其独特的趣味。
教师分析：首先，本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。
2、春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。
这样的表达你常见吗？你是否也觉得好不痛快？
教师分析：“好不痛快也”，现代口语中几乎不用，它使我们想起《水浒传》等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感”。
“连捎带来的粗暴也只觉着解气”这是生活中常见的现象，过度的言动，正是痛快之至、兴奋至极的表现。“喜欢得不行”就是喜欢到极点。
3、有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
揣摩全句贴切、形象的表达，品味其特殊的韵味。
教师分析：房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，敏锐地抓住它记述于文字，本身就体现了作者特别的情趣。作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。
4、是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……
“坚持”用得妙显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。
5、从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。…又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶，排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。
6、……老是乍暖还寒 ，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
首先，所有的景象与霉腐有关，给人极不舒服的感觉。
其次，类似于古典诗歌的意象并列的手法，如《秋思》。
其三，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使那霉腐湿闷之感更为具体可感。
其四，作者笔下的春天与中国传统山水诗歌中比较婉约的流派情趣大相径庭，没有了“吹面不寒杨柳风”的温和、细柔，而是寒冷的，到处是积雪、冰渣、冰溜。给我们展现了春天的另一幅画面，另一种美。
7、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
8、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
9、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
三、归纳写作特点。（让学生自由发言，并找出相应的句子。）
（学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。）
（一）语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。
（二）语言形象生动，真切感人。
（三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
四、用多媒体播放景色图画，学生口头作文。
要求学生注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。
五、教师总结。
本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。
六、布置作业。
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
周小玲
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