作为考查考生现代文阅读与理解能力的必要手段，科学类小阅读的考查是高考命题中必不可少的。随着高考命题人员对现代文阅读理解的研究，特别是对命题科学的深入研究，科学类小阅读的命题越来越规范、越来越科学。纵观科学类小阅读的命题历程，科学类小阅读命题明显经历了三个阶段，即简单的判断理解、分析理解、综合性理解。
在简单的判断理解阶段，干扰选项设置比较简单，也有明显的规律可循。在这个阶段里，干扰选项的主要类型有以偏概全、以虚代实、偷梁换柱、因果倒置、时空错乱、妄加条件指代错误等，所考查的词语理解、句子理解，其实都比较简单，几乎都是在词义的范围、词语的指代意义、句子本身所涵盖的信息等角度考查，很少涉及词语比喻义、引申义，特别是词语的语境义。这个阶段里，考生要解答此类的阅读题，只需在原文中找到所给选项产生的范围，然后拿所给选项与原文相关信息进行认真细致的比较、辨析，就能够判断正确与否。所以说，这个阶段的科学类小阅读与其说是考查阅读还不如说是考查考生的思维品质，即是否严谨、认真、清晰。
在分析理解阶段，干扰选项的设置，更加追求科学、规范，理解难度也明显增大。在这个阶段里，干扰选项的类型主要有答非所问、曲解原文、偷换概念、错误嫁接，此外也继承了前一个阶段比较成功的做法，如以偏概全、以虚代实、偷梁换柱等。总之，在这个阶段里，命题者更加注重对考生真正阅读能力的考查，如对文本的整体把握、对句意的准确理解等。
在经历了近二十年的探索与尝试后，高考命题更加科学、准确、规范，更加注重对理解能力的考查，因而自然进入了第三个阶段--综合性理解阶段。在这个阶段里，干扰选项的设置追求精细化、科学化、综合化特点，主要有跨语段重组信息、分析并判断、在分析基础上进行整合、故意整合失误等等。在这个阶段里，命题人明显考查考生思维的连续性、深刻性、批判性、创造性，而非简单的判断与理解。也就是说，科学类小阅读的命题发展到这个阶段已经非常成熟、非常严谨，也更加凸显考查真正的阅读能力，尤其是快速阅读、快速处理信息的能力。下面以2010年全国卷Ⅰ为例来具体分析。
一．跨语段重组信息，以考查考生的深层理解、分析与推断能力。第5题A项“所谓情绪异常是指情绪低落、沮丧、烦躁、发怒，乃至做出极端行为等。心情愉快则是人的正常状态，不属于情绪异常。”文本的第①说“情绪异常是一种非常复杂的现象”，第②段说“在人体内，存在着许多控制我们情绪的化学物质，我们的喜怒哀乐受到它们的控制。比如说，有时候我们会莫名其妙地感到心烦……如果这种激素分泌过多，会导致心情烦躁、沮丧等”然后，文本列举了一种叫“冬季抑郁症”的疾病，并说“得这种病的人，在冬季尤其是阴霾、缺少阳光的日子里，容易情绪低落、郁郁寡欢，甚至做出极端行为”。很明显，选项A是将①②两段里的信息加以组合，而且明显带有推断性质，如“心情愉快则是人的正常状态，不属于情绪异常”。这就比较早期的考查加大了难度，因为它要求考生在认真阅读的基础上迅速重组这些信息并且迅速做出准确的推断与判断。与A项相比，选项C就比较容易判断了。C项“与其它领域学者的研究不同，现在生物学家们另辟途径，从生物学的角度来研究，从而解决了情绪异常的防治问题”。文本第①段说“长期以来，各个领域的学者从自己的学科出发，对此现象纷纷做出各自得解释，但是始终未获解决。现在生物学家也开始涉足这个问题，并从生物学的角度加以探讨，他们的见解让人耳目一新”，由“也开始”“探讨”“他们的见解让人耳目一新”可知“解决了”错误，属于以虚代实了。这种传统的将“未然”转换为“已然”即时空错乱的做法考生并不陌生，考生自然能够准确做出判断。当然，C选项里也有着对考生思维能力的考查，如在认真阅读文本第①段的基础上做出理解与判断，但是与A选项比较起来思维含量明显降低了。在这里，我们不难看出两点：命题者有意识地继承了传统的命题方法（时空错乱），通过选项C来降低本小题的难度。
二．在分析的基础上整合信息。整合信息的前提是读懂，是准确理解，而这其中又始终伴随着阅读者的分析与思考。2010年全国卷Ⅰ的第6题D选项“残存农药、食品添加剂和抗生素等杀死大量肠道细菌，高蛋白物质就会被分解出大量硫化氢和氨等有害物质，导致人的情绪异常”文本的最后一段说“近年来，人们情绪异常和行为失控的发生频率逐年升高，从肠道内细菌的生存环境来看，导致这一现象主要有两个原因。一是农药、食品添加剂和抗生素等的滥用。这些药物或化学物质进入人体会大量杀死肠道细菌，导致人的代谢紊乱和消化不良，从而引发情绪异常和精神疾病。二是这几年生活水平提高后，部分人吃得太饱。由于摄入的过量高蛋白在人体内缺少有益菌或中性菌为其分解、代谢，它们会在杂菌的分解下产生大量的硫化氢、氨等对神经有毒害作用的物质。这些物质会破坏人体中起抑制冲动作用的五羟色胺的合成，导致人的情绪异常，产生过激行为”。由加点的词语或句子我们可以看出高蛋白被分解出大量硫化氢、氨等有害物质不是由于“残存农药、食品添加剂和抗生素等杀死大量肠道细菌”，而是“生活水平提高后，部分人吃得太饱”“摄入的过量高蛋白在人体内缺少有益菌或中性菌为其分解、代谢”。D项明显将导致近年来人们情绪异常和行为失控的发生频率逐年升高的两个原因整合为一点。这种整合，其实难度不大，只要考生准确认知导致近年来人们情绪异常和行为失控的发生频率逐年升高的两个原因，并且对每一点的来龙去脉都十分清楚，正确地做出判断是比较容易的。值得注意的是，这种整合必须建立在读懂、、分析、理解的基础上，而且必须认真、仔细。我们说这样的命题难度增加了，是着眼于试题本身对考生阅读速度、分析信息的水平、处理信息的能力而言的。
由以上两点，我们可以得出如下的启示：
一．必须与时俱进，警惕科学类小阅读理解难度的加大。在过去很长一段时间里，考生在解答这类题目时几乎无一例外地使用“还原--比较--辨析”法进行应对，即将所给选项还原到文本中，找到相应的阅读区间，然后将所给选项与原文信息进行认真的比较，犹如“剥笋”般求同存异，其精细化程度简直不亚于沙里淘金。但是，近年的高考命题提示我们仅仅如此还不够，还必须注意精细化阅读、深层次阅读，在读懂的基础上进行分析与理解，在分析、理解的基础上予以整合。
二．把分析与思考落实到整个阅读活动中。尽管阅读有着各种各样的目的，但是，考场的阅读就只有一个目的，那就是快速读懂、迅速把握文意、准确把握行文思路与文本的结构，依据命题人的设问指向迅速分析、处理各种信息。出于这样的目的，我们在阅读甚至在平时训练时就必须学会运用脑髓去阅读，善于宏观把握文本，善于边阅读边思考，善于捕捉各种有效信息。要知道考场上的阅读是一种功利性的阅读，是非讲究“急功近利”不可的，这就要求必须讲究阅读方法、阅读速度、阅读规律，
三．尊重文本规律，依据规律阅读。小阅读作为高考命题，《考试大纲》已经明确规定了“能阅读自然科学类、社会科学文章”，这就是说，小阅读的选材必须是自然科学类和社会科学类文章，而这类文章大都是采用说明性语言表达的。既然是说明性的文章，那么说明的对象是什么，要介绍、说明其什么，怎么说明的，这样说明有什么好处等等，阅读者都得十分清楚。在紧张的考场上，阅读者可以通过关照标题、筛选段落关键词、把握行文思路、划分结构层次等有效方法整体上迅速把握文本，然后再在此基础上进行精细化阅读。
总之，科学类小阅读的理解难度比前几年明显加大了，我们复习与备考时必须予以充分的重视，勇于正视，敢于面对，更新观点，及早适应，强化训练。
杨建国
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