师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师好！
师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？
师：有信心将这篇课文学好吗？
生：有！（声音响亮）
师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？
生：朱自清（一齐回答）
师：你还知道作者多少？
生：散文家、诗人、学者、民主战士 我们学过他的作品《春》。
师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。
目标展示：
1、 掌握生字新词。
2、 抓住“背影”展示人物
3、 通过朴实的语言体会深沉的父爱
师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列问题。
迅速浏览课文，完成下列问题。
1、出下列字词，并给予解释
狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸
2、文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次“背影”最生动？
3、提出疑难问题，并讨论解决。
生：明确目标。
师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。
生：开始自学
（9分钟后）
师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。
生：互相质疑解疑
（7、8分钟后教师检查学生自学情况）
师：谁来写一下屏幕上的生字？
生1：黑板写。
生：错！老师他写错了一个字！
师：谁来纠正一下？
生2：狼 “藉”的“藉”写成了书“籍”
师：他纠正的对吗？
生（齐答）：对！
师：请生1将这个词语读两遍，记住。
师：“蹒跚”是什么意思？
生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。
师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？
生4：表演。
师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）
生5：四次。
师：请你把含有“背影”的句子读一下
生6：读文中含有“背影”的句子
师：概括每次的“背影”并板书
①点题的背影
②买橘子的背影
③离别的背影
④思念的背影
师：你认为哪次“背影”写的最生动？
生：（几乎是异口同声）：第二次。
师：同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好？哪位同学来读一下？
生：全体同学举手
生9：读第六段
师：我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？
师：范读
生10：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如：穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。
师：请学生再来读一遍
生10：读。
师：好，请坐。这个同学读的不错。
师：这些词为什么要重读？
学生讨论后回答。
生11：用“穿过”、“跳下”、“爬上”
表现父亲买橘子显得费事。
生12：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。
师：你读一下好吗？
生：12读
学生齐读
师：好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？
生13：父亲对儿子的爱
师：很好，那老师还重读了“蹒跚“
为什么？
生14：“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。
师：你造一个句子好吗？
生14：你瞧：“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”
师：好！请坐。板书：蹒跚
师：文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么？
生15：写父亲爬月台时的艰难，努力
师：板书“艰难”、“努力”
师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。
生16：读
然后齐读。（全体学生）
师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。
（老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情）
师：文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。
（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）
生：（争先恐后）回答。
师：你认为文中还有那些特色？
生17：“语言朴实”
特别是父亲说的那几句话？
（学生品读）
师；（随机小结）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！
师：文中你还有哪些疑问？提出来讨论解决。
生17：本文为何用“背影”为题？
（讨论解决）
师：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”
师：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章，题目自拟。
师：下课，
同学们再见！
生：老师再见！
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