课题：《安塞腰鼓》
课型：新授课
教学目标：
（1）、知识与技能：培养捕捉关键词的能力，品味语言的节奏美，诗意美。
（2）、过程与方法：教师启发，小组合作学习
（3）、情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章所歌颂的生命力量。
教学重点：体会文章恢弘的气势，感受其中生命的律动。
教学难点：理解本文大量运用排比的作用以及某些关键句子的含义。
使用媒体：多媒体
板书设计： 安塞腰鼓
刘成章
贫瘠 束缚 挣脱 希望
羁绊 冲破
困倦 闭塞 撞开 复生
西北的历史 西北的未来
教学过程：
一、创设问题情境：
1、（多媒体出示“课前导航”）
师：今天我们航行的目的地是哪里呢？请同学们观看录像。（播放录象）
学生观看录像后，先和同组交流，然后在谈深刻印象。
2、师引入，板书课题
3、师出示语文新视窗的幻灯片：
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神面貌的象征，而这一切均与陕北古老的历史有关。
“安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术，一经舞动，撼天震地，气势磅礴，充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。
而作者刘成章出生于陕西省延安市，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木，所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容，了解有关安塞腰鼓的知识。
4、预习检测：学生读幻灯片的字词，积累字词。
亢奋 蓦然 羁绊 冗杂 烧灼 恬静 晦暗 戛然而止
二、产生问题：
1、听读课文，整体感知：
（1）注意字音，把握文章的感情；
（2）、听完课文后，你有何感受，课文哪些句子和段落让你产生这样的感受。
教师播放课文录音，学生听读课文，且谈自己的感受。
2、教师总结学生回答的情况后出示：
①、如何理解“容不得束缚、容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”？②、如何理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”？
③、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？
④、阅读7-----12自然段，从文段中找出你最欣赏的内容用“ ”美，你看（听）“ ”
的句式叙述出来。
三、自主探究
学生先独立思考，然后和小组成员交流探讨，达成共识。由于本课的语言中包含深刻的含义，所以需要对重点语句多加推敲。
四、交流提高：
1、师引入：我们感受了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，快节奏使内容表达更热烈、更激荡。
学生交流：（1）、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
（2）、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
（3）、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。2、小组内朗读精彩片段，看谁读的最有气势
学生带着感情朗读，再次感受文章的气势。
五、强化训练：
1、西部畅想
西北，现在好象成了贫困和落后的代名词，而作者为什么歌颂西北汉子呢？请同学们展开想象的双翅、畅想黄土地的过去、现在和将来。
此题包括的知识面较广，需小组交流，达成共识后，全班交流。
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