孙权劝学 教学设计(人教版七年级下册)

发布时间:2016-4-24 编辑:互联网 手机版

 教学目标:

知识与能力:1、识记重点字词,理解文章内容;

2、掌握本文有关的文学常识;

3、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语;

过程与方法:4、朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写,体会人物各自说话时语气、神态和心理,揣摩人物的性格特征;

5、使学生懂得“善劝”“好学”的重要性;

情感与德育:6、理解刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大,勉励同学要重视学习,养成读书的好习惯。

教学重点:

目标1、3 

教学难点:

目标4、5

教学方法:

朗读法    讨论法

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入:

前面我们学习了《伤仲永》一文,文章写方仲永从幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学,学有所成的文章,它就是《孙权劝学》。

二、题目、作家作品简介:

(一) 孙权,字仲谋,三国时期吴国的国君。吕蒙,字子明,三国时期吴国的名将.本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

(二)这篇文章选自《资治通鉴》,由同学来介绍一下相关资料。 

1.司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。

2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

三、文本学习

1.朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)

2.请学生翻译。(一人译一句)

3.课文注释补充。

谓……曰:对……说。

掌事:掌管国家大事。

但:只不过。多务:事情多。

孰若:与……相比如何。遂:于是

4.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务 

应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

②大兄何见事之晚乎! 

长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。  

5.再次朗读课文,注意人物对话的语气。

(1)"卿今当涂掌事,不可不学!"(语重心长,谆谆告诫。)

(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)

(3)"卿言多务,孰若孤?"(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

(4)"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)

(5)"大兄何见事之晚乎!"(反问句,指责中带有自豪的语气。)

6.孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?

"孤常读书,自以为大有所益。"

7.吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

"卿今者才略,非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

8.为什么"士别三日,即更刮目相待。"

因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

9.请解释"吴下阿蒙"。

"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 

10.请解释"刮目相待"。

"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

11.请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话。 

说明:朗读时要模仿人物语气,体会说话时的心境,读完后教师作点评。

四、小结

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

(附译文)

当初,孙权对吕蒙说:"你现在当权掌管国家大事,不能不学习!"吕蒙以军中事多推辞。孙权说:"我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:"你现在的才略,不是过去的吴下阿蒙啊!"吕蒙说:"士人离别三天,就应当去掉老眼光来看待,你怎么发现情况这么近呢?"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别。 

侯晓旭