教学目标：
1. 了解寓言的特点，品味文章富有个性化的语言。
2．在反复朗读的基础上，借助圈画等方法，把握文中富有感染力的语句，由此揣摩不同动物的不同心态，进而探究大象受宠的原因。
3 . 明白人应该谦虚，不应只看到自己优点与 长处的 道理。
教学重点：在朗读中体会富有表现力的语言、动作，理解寓言的深刻含义。
教学难点：探究大象受宠的原因，理解寓言的深刻含义。
教学时间：一课时
教学过程
一、谜语导入，学生设疑
谜面：脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）
教师 引出课题，学生由题设问。
二、学习课文，揣摩角色
1. 大声朗读课文，要求（1）标好小结号，圈画出文中你不认识的字词。
（2）用一句话概 括1-5节的内容。（ 什么人做什么事）
2、分析狐狸
（1）请生朗读，学生评价
（2）全班齐读，体会情感
3、分析熊和公牛
（1）圈画词语，同桌交流
（2）分角色朗读
4、分析驴子
圈画词语，交流，全班齐读
5、同桌合作完成表格
动物 异 同
狐狸 公牛 驴子
三、探究原因，理解寓意
1、四个动物对大象受宠持否定的态度，那么其他动物呢？
2、大象到底有没有优点？大象受宠的真正原因是什么？
3、朗读 最后一段，作者写这则寓言的目的是什么？
四、了解寓言，认识作者
寓言是一种文学体裁的一种，篇幅大多短小，往往是运用拟人化的手法，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
克雷洛夫是俄国寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠会议》 、《狐狸和葡萄》等。短小活泼的形式，生动有趣的内容，发人深省的寓意 ，这三者的完美结合显示 了克雷洛夫寓言的艺术魅力。
五、作业布置
1、必做题：完成点击
2、选做题（二选一）
A、假如还有其他动物参与讨论，你估计他们会怎样说？
B、 想像：大象就躲在议论它的那些动物们后面，它听到了动物们对它的各种议论，它的心里产生了哪些想法？写一段100字左右的感想。
教学目标：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
3、明白人应该谦虚，不应只看到自己的 优点与长处的道理。
教学重难点：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
教学安排：二课时
教学过程：
一、寓言知识介绍：
寓言是一种文学 体裁。它是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。
寓：寄托，即把作者的思想寄寓一个故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教训。
寓言故事比较简单，大多以动植物作为主人公，也可以是人或非生物。即充分发挥想象，赋予它们人性。通过它们的言行来反映人生与社会。它的结构大多短小，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
二、作者介绍：
克雷洛夫（1768~1844年），是俄国文学史上第一个 有心为知识分子和普通老百姓写作的杰出作家。 他一生共写了200多寓言，收集在《伊万克雷洛夫寓言集》中。他的寓言经得起时间的考验 ，具有不朽的生命力。
三、新课讲授：
（一）分角色朗读课文，品味文中的语言、动作、神态描写。
1、边读边圈划四种动物的语言、动作。
动物 语言 动作 表现力
狐狸 如果它 因为…… 它的尾巴轻轻摇动着哩 得意
熊 如果是仗着…… 插嘴 急不可耐
公牛 或者可能是…… 谦虚的公牛哞哞说 不甘心不服气
驴子 如果它没有…… 扑动它的大耳朵 心态极度失衡
2、认真想想，哪句话揭示了这则寓言的寓意？
--也许我们不大注意，我们时常用了各种方式称赞着别人，--其实是在称赞着自己。
（二）重点词语与句子的理解
1、“不到一个钟头”表明 了什么？
--表明时间之快，暗示森 林社会之间传播消息之快。
2、“像平常一样”说明了什么？
--写出了类似的情况经常发生。
3、“并不漂 亮，并不聪明！”连用两个“并不”。句末用感叹号，这些起什么作用？
--两个否定是对“象”的外貌与智力的评价。运用感叹号加重了语气，突出大家对“象”的否定很坚决。
（三）揭示寓意
人应该谦虚，不应只看到自己的优点与长处。
四、拓展训练：
如果将文中的动物换成老 虎、孔雀、长颈鹿和眼镜蛇，它们又会怎么说、怎么做呢？
教学目标：
1、品味富有个性的语言。
2、通过朗读讨论理解寓意。
3、明白人应该谦虚，不应只看到自己的优点与长处的道理。
教学重难点：
1、品味富有个性的语言。
2 、通过朗读讨论理解寓意。
教学安排：二课时
教学过程：
一、【思维训练】
１．狐狸、熊、牛、驴议论的目的是什么？
（ 大象荣获恩宠，一时间议论纷起，狐狸以“尾巴”媚人，所以它议论的是“象尾”；熊以“脚掌”名世，所以它议论的是“象脚”；公牛以“牛角”取胜，所以它议论的是“象牙”；毛驴以“耳朵”见长，所以它议论的是“象耳”。显然，狐狸 、熊、牛、驴都是以己之长，比人之短，暗示他人的短处。寓言中，动物的表现实际上是人的表现，抨击了人性的弱点，寓意显豁，促人警醒。 ）
２．从狐狸、熊、牛、驴的语言，分析它们各自的性格特 征。
（ 本文动物语言的个性特征鲜明。描写动物的语言还辅以各自不同的动作神态，狐狸的得意--“它的尾巴轻轻摇动着”；熊的急不可耐--“插嘴”；牛的貌 似谦虚-- “或者可能”“也许”；驴的气势汹汹--“难道”，描写生动，栩栩如生，显示 寓言大师超凡的语言表现力。 ）
３．狐狸、熊、牛、驴，为什么不能发现象得宠的真正原因？
（ 它们过多关注自身的长处，对别 人的成功不屑一顾，狭隘、嫉妒。 ）
４．文中最后一句，给你什么启示？
（ 反省自己，是否苛求别人，是否 博大宽容，是否真有慧眼。 ）
５．这则寓言的深刻意义是什么？
（ 本则寓言借动物们对“大象受宠”这件事情的不同反映，揭示生活中存在很多只看到自己优点和长处的人。 ）
二、设想 一下，如果象当时正在现场，它会有何反应？请作描述。
三、延伸体味文中这些动物的心理。
补充一两个动物，想象一下他们会说什么。
四、作业：订正回家作业
《受宠的象》练习课教案
教学目标：
1. 掌握生字词，理解文意。
2．理解文中富有感染力的语句，掌握不同动物的不同心态。
3. 明白人应该谦虚，不应只看到自己优点与长处的道理。
教学重点 和难点：通过讲评订正的方式，巩固并强化学生对文本的理解并且理解寓意。教学时间：一课时
教学过程
一、复习
1、《受宠的象》作者及文学常识
2、四种动物的不同性格及心理
3、理解寓意
二、学生练习
三、讲评练习
1．读准字音
赢 哞哞 毵毵
2．解释下面的词语（1）飞黄腾达：比喻官职地位升得快。
（2）一帆风顺：比喻境遇非常顺利。
（3）风度：美好的举止仪 态。
（4）仪态：人的外表姿态 。
3．体味下面句子中的加点的词，看看写出了不同动物的什么心理？
（1）“它的尾巴轻轻地摇动着哩 ”通过动作写出了狐狸的得意之色。
（2）熊插嘴道，“如果它是仗着它的脚掌……” “插嘴”写出了熊的急不可耐。
（3）它怎样赢得了他们的心，飞腾黄达起来的？难道这儿就没能告诉你们吗？
“难道”这一反问句写出了驴子的气势汹汹 。
4．为这则寓言增加几个动物，为其设计语言。
5．四个动物实际想说什么？实际上都是想表现自己的“与众不 同”的优点。
6．生活中有无类似表现的人，由此你能想到什么？
7．“它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？”句中的“飞黄腾达”能否换成“一帆风顺”？为什么？
不能。“飞黄腾达”更能显出动物 们的忌妒心。
8．文末作者说“我们时常用了各种方式称赞着别人，--其 实是在称赞着自己”，
这句话在文中有什么作用？给了你怎样的启示参考答案
这句话运用了议论的表达 方式点明了寓 意 。其实我们反省自己以往种种的做法，是否总是用个人标准去评价别人、去苛求别人是否以自己的长处去度量别人的短处是 否具有一双发现的慧眼是否具有宽容博大的胸怀。
二、课外拓展
一天，孔雀邀请鹤做客。它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。后来却为究竟谁的天 赋更多而争论起来了。孔雀说：“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的光彩，你看看我的尾巴开起屏来，将他们都遮住了。现在，你总该看到我的艳丽多姿了吧！要是你瞧瞧 自己那灰色而单调的外衣，你就不得不承认，我远远超过了你。”鹤回答说：“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。确实，你的羽毛是比我漂亮多了。但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞，你只能老挨着地面，那这美丽又有什么用处呢？尽管我的羽毛是灰色的，它却能载着我高高飞翔，直至九天云霄。从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看着你在地面上如何趾高气扬，神气活 现。”
1．这篇文章的体裁是（ ）
A、童活 B、民间故事 C、寓言 D、神 话
2． 从上文中找出四个成语 、 、 、 ，其中贬义的是 。
3．孔雀显示自己的依据是 ，孔雀瞧不起鹤的依据是 。
4. 你觉得哪个词最能反映孔雀的性格？
5. 鹤对于美与丑的理解是什么？
6．本文借孔雀讽刺哪些人？借鹤赞美哪些人？
参考答案：
C滔滔不 绝 五彩缤纷 心旷神怡 趾高气扬
自己的羽毛五彩缤纷，鹤的羽毛是单调的灰色趾高气扬美不在于外表，而在于能力和内心的获得
讽刺那些只注重外 在的美丽，而不看重实际的人。
赞美了追求卓越而又实际的人。
四、作业布置 订正练习
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