《掌声》教学设计最新

时间:2023-04-26 16:03:57 教学设计 我要投稿
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《掌声》教学设计最新

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《掌声》教学设计最新,仅供参考,希望能够帮助到大家。

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《掌声》教学设计最新1

  教学目标:

  1、认识“麻、症、疾”等10个生字,会写“愿、姿、势”等13个生字,能正确读写“掌声、文静”等16个词语;

  2、正确、流利地朗读课文;

  3、整体感知课文,了解课文大意,能用自己的话复述课文主要内容。

  教学重难点:

  掌握生字词,整体感知课文大意。

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们,非常不好意思!一早醒来,老师发现自己感冒了,嗓子沙哑了。今天教室后面又来了那么多听课的老师,我的心里别提有多紧张了!请同学们送给我你们的掌声,为我鼓鼓劲,加加油,好吗?谢谢大家的掌声!你们的掌声像一针强心针,使我的身体舒服了很多,人也变精神了!

  今天我们进入第八组课文“表达爱”的学习。请大家齐读单元导言。爱可以表现在一件件小事上,也可以表现在一个个简单的动作里。这节课我们就一起来看看隐藏在简单动作里的`爱的真谛吧!

  师板书课题《掌声》,生用手比划并齐读课题。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由朗读课文,注意课文中出现的生字新词,遇到后多读几遍。

  2、出示生字,通过自由读、点名多人读,纠正易读错的字音,尤其注意提醒“症、况、通”后鼻音发音到位。

  3、按结构不同,把生字用不同颜色标识,生可动笔写一写,小组成员间提醒“愿、势、鼓、励”等易错字的写法。

  4、出示词语,小组读、男女声读、齐读,强化识字效果。

  二、再读课文,整体感知

  过渡语:生字词这一群“拦路虎”被我们驯服了,现在请同学们再读课文,注意读通句子,把课文读流利。

  1、检查朗读

  ①同桌互查,每人一小节轮读。

  要求:读得要响亮流利;听得要认真仔细,及时给同桌纠正读错的字词。

  ②点兵点将:指名6人分段朗读课文,做到正确、流利、有感情。其他同学边听边画出课文中两次描写掌声的语句。

  2、出示文中两次描写掌声的语句,全班齐读,演示两次掌声。

  3、师配乐范读,要求学生注意把握文章的感情基调,思考课文讲了一个什么故事?

  4、小组讨论:这篇课文讲了一个什么故事,用自己的话说一说。

  5、全班交流,师相机指导。

  (师应注意学生发言时复述故事的思路,简单整理后把思路告诉给其他学生,鼓励大家按照串段意或总结时、地、人、事的方法,再来讲讲这个故事!)

  三、小结

  英子在掌声前后判若两人,这两次掌声为什么会有这么大的魔力呢?让我们下节课一起寻找掌声中隐藏的秘密吧!

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  教学目标:

  1、理解课文内容,了解小英的情感变化,领会内涵。

  2、能正确流利有感情的朗读课文。

  3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

  教学过程:

  一、引入

  孩子们,今天我们就继续学习《掌声》这一课。

  二、精读课文,感悟品味

  1、出示句子:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

  1)品读。

  2)过渡:掌声改变了小英的生活,大家想看看从前的小英是个怎样的孩子?

  2、小英觉得是一个怎样的女孩?为什么?(板书:忧郁 自卑)

  1)试用“因为……所以……”回答问题。

  2)体会“默默地坐在教室的一角”

  当同学们 时,小英总是 ,现在 。

  3、此刻小英的心情是怎样的?她会怎么想?

  3、接着小英---(出示句子)

  1)从这句话中你明白了什么?哪个词能表达出来?

  2)小英乐意上去吗能不上去吗?

  4、请根据我的提示,读有关有关句子。

  师引(1):因为腿脚残疾,小英失去了与人交流的勇气,所以——“总是默默地坐在教室的一角。”

  引(2):因为腿脚残疾,所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”

  引(3):因为腿脚残疾,而留下了胆怯,所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。”

  引(4):因为担心同学会嘲笑,可又不能不去,所以——“小英的眼圈儿红了。”

  5、那小英有没有走上讲台?你认为大家注视的目光中包含了什么?

  1)你明白了什么?

  2)对于我们来说,走上讲台是多么容易呀,可对于小英来来说呢?此时,你最想对小英说什么?

  3)品读句子,使学生明白,小英已经克服了自卑,迈开了成功的第一步。

  6、就在小英刚刚站定的时候,骤然间---

  1)这掌声代表什么?

  师:我们有太多太多的话要对小英说了,千言万语都会聚成热烈而持久的掌声,大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。

  3)小英特太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时,小英感动得流下了眼泪。

  7、当结束演讲的时,为什么班里又响起了经久不息的掌声?这掌声又代表什么?

  1)如果当时你们就在现场,你会给小英掌声吗?

  2)现在我就是一名记者,谁愿意接受我的采访?你为什么给小英掌声?你想用掌声告诉她什么?

  3)示范“深深地鞠了一躬”

  6)品读句子

  8、此时看见的是一个怎样的小英?你又是从哪看出来的?(板书:自信 乐观)

  1):你仿佛看见小英和同学们在---

  2)两次鼓掌所代表的意义一样吗

  3)猜一猜:新来的老师真的不知道小英的情况吗?

  10、齐读第七自然段

  1)你明白了什么?

  2)感情朗读,指导背诵。

  三、联系生活,升华情感

  1、掌声是如此的'神奇、如此重要,那么,在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢?

  2、回顾全文。---师引读,体会小英的感情变化过程

  3、朗读这首诗歌结束这节课。

  掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!

  掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来!

  掌声是一轮太阳,能给我们带来阳光!

  掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!

  掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!

  掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!

  就让我们把掌声送给别人,也送给自己吧!

  五、作业

  读了小英的来信,你可以把你的心里话写一写,给小英写封回信!

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  一、教学目标

  1、感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

  3、感情朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

  4、学习“静动”结合的方法。

  5、进行保护环境的教育。

  二、教学重点:感受大榕树的美,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  三、教学难点:感受作者热爱南国风光的感情。

  四、教学时间:二课时

  第二课时

  教学过程

  (一)导入:

  1、同学们,上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文,并分了段,老师检查一下,上节课大家学得怎么样?出示黑板:填空:记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

  2、作者游览鸟的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)前面一个“鸟的天堂”为什么加引号?(引用别人的说法)指什么?(大榕树)后面一个鸟的天堂是什么意思?(鸟儿生活的乐园)

  3、读了这个句子,你有什么想提的问题?(为什么说大榕树是鸟的天堂?榕树为什么能成为鸟的天堂?)

  (二)带问题研读课文第一部分

  1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的,自由读第一部分大榕树有什么特点?(大、茂盛、生机勃勃)从哪里看出来?边读边用笔画。

  A、河面变窄了,一簇簇的绿叶伸到水面来。(原本宽阔的河面,被大榕树变窄了,其树之大可想而知)

  B、那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方……(其实只有一棵大榕树,但由于支干太多,使人产生错觉)

  C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上,(解释“气生根”,看榕树图片)

  2、这棵榕树到底有多大呢?(资料:在广东新会市城南部的。天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米,相当于5层楼,树冠面积1.15公顷相当于100间教室)

  3、树很大,一棵树简直成了一片树林,可以用哪个词来形容?(独木成林)

  4、大榕树不光大而且生机勃勃,从哪看出来?(榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动)哪些词看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪时作者想联想的?你仿佛看到什么?(体会生命力和色彩的美丽)难怪作者由衷赞美:“这美丽的南国的`树。”

  5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢?齐读描写大榕树的句子,读出榕树的大、美、生机。

  6、作者为什么能把大榕树写得那么美?(观察仔细、喜欢)

  7、为什么大榕树成为鸟的天堂?

  1树大、茂盛,为鸟儿广阔的生存环境;

  2树密,充满生机,为鸟搭窝繁衍条件;

  3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河,无污染,良好生存环境;

  4水中鱼、树上的虫为它食物;

  5幽静的环境适合生存;

  6人们爱护小鸟,小鸟自由生活。

  8、:这么美的环境,我们只有好好保护才能永远拥有他。

  (三)带问题研读第二部分

  1、为什么说大榕树是鸟的天堂?

  A、鸟多、鸟乐,找出句子,从哪看鸟多?从哪看出鸟乐?理解“应接不暇”,为什么作者写得这么好?(爱鸟、细观察)

  B、“鸟的天堂”中到底有多少鸟?交流资料(在这棵树上大约生活着10万只鸟,光鹤类就达7.8万只……)

  2、播放鸟的叫声,想像这一场景,说说,你仿佛看到什么?

  3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活,多么快乐!读一读这段话,读出热闹、壮观(赛读、齐读)

  4、看课件,感受鸟多。说话:“鸟的天堂”中的鸟真多啊!有的,有的,有的,它们生活得真快乐!

  5、看到鸟儿这么多,生活得这么快乐,你想说什么?(保护鸟,爱护鸟)

  6、:“鸟的天堂,一个多么美好的地方,宽阔清澈的天马河,生机勃勃的大榕树,活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面,让愉陶醉,令人向住”,难怪作者说:这“鸟的天堂,的确是鸟的天堂”。同学们,让我们一起来呵护这种美,一起来创造这种美,让我们永远做小鸟的朋友,让爱心永驻人间!

  7、继续填空:作者向我们讲述所看到的情景时,还告诉我们他的情感,填空:表达。

  8、写法指导:作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然,还展示他特别的方法,你发现了吗?(第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写,第二部分写树上的鸟活跃,是动态描写,动静结合课文生动而有趣)

  9、还有什么不明白的地方?

  同一个地方,为什么第一次去没看到鸟?第二次去却看到许多鸟?

  板书:

  18、鸟的天堂

  大榕树:大、茂密、美(生机勃勃)(静态描写)

  鸟的天堂鸟多:热闹、到处……到处……应接不暇(动态描写)

  鸟乐:叫、飞、扑、兴奋地唱

《掌声》教学设计最新4

  这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩,因为腿有点残疾,性格很忧郁。一次,在她被老师点名上台讲故事时,得到同学们热烈的掌声,这掌声给了她极大的鼓励,让她从此变得自信起来。

  上课时,我请同学们自己读课文,说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心,了解同学们对她的态度,及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解,又通过对英子能力展示的了解,知道了每个人都有优点和缺点,缺点并不代表着这个人的美与丑。最后,我让同学们交流:从英子的变化,你想到了什么?有的同学想到掌声的力量很大,它可以使一个同学改变,所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕,可怕的是自已敢不敢面对,要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活,生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多,我心里无比激动。正在我准备说下课时,忽然看到一向不爱发言的.唐愫冰同学微微地抬了抬手,又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么,又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小,我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她:“你说得真棒!”同学们好象明白我的意思,给了她最热烈的掌声。

  第二天,我收到一张小纸条,上面写着:谢谢老师和同学们的鼓励,以后,我一定要积极举手发言。

  多么令人感动的一句话呀!是啊,社会生活中,每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生,学生更加勤奋,同学互相鼓励,可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中,在不经意间,哪怕一个眼神,一句话,都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧!让鼓励创造出更多的奇迹!

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  一、学习目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  二、过程与方法

  通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

  三、情感、态度与价值观

  培养学生团结同学,关爱他人的感情。

  四、教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  五、教具准备

  1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

  2、小红花一朵。

  3、学生准备卡片。

  4、多媒体

  六、教学过程

  1、创设情境,导入新课

  同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!

  孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

  板书:掌声

  2、初读课文,整体感知

  用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?

  指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)

  3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)

  细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

  ①学生将找出的句子读出来。

  ②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。

  ③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?

  (自卑、痛苦)板书:自卑

  ④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

  后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)

  ①分4人小组学习

  要求:

  1、找出有关词语、句子认真读,认真体会。

  2、想一想,在英子身上发生了哪些变化?

  3、这些句子可以看出英子内心变得怎样?

  4、用什么样的语气来读?

  ②抽学生回答以上问题

  同时板书:快乐

  ③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?

  ④用快乐的语气齐读这一段

  孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?

  现在我们一起来学习第3自然段。

  1、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)

  创设擂台,精读课文(创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段,激发学生对课文内容质疑的积极性,从而深入理解课文。)

  :挑战要求:

  ①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。

  ②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。

  ③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。

  2、学生质疑后,提出了如下问题:

  ①第3自然段中最令你感动的句子是什么?能读一读吗?

  ②英子得到同学们几次掌声,心里有什么变化呢?

  ③第一次掌声和第二次掌声有什么不同?

  ④该怎么读这一段?

  3、汇报交流时,师随机指导:

  可抓住两次掌声的`不同来理解课文,第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地响起了掌,那掌声热烈而持久,这掌声里包含着大家的鼓励与信任,英子在掌声的鼓励下,发挥了自己的才能,她的普,十分动听。于是,教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外,还有赞扬,这掌声里有同情、理解,但更多的是鼓励,也就是激励和勉励,同学们希望英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入集体中。

  有感情的读这一自然段,并回答是什么使英子发生了变化?

  生答:是掌声,是爱。

  师小结并板书:掌声,孩子们,爱的力量是多么大,使忧郁的英子变得活动开朗起来,那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢?

  课内延伸,巩固提高

  生答:老年人,残疾人,还有我们班的刘(他和文章中的英子一样,腿部残疾)。

  现在,请刘 同学读第5自然段,想一想,他读完后你该怎样做?(音乐):《掌声响起》,在音乐声中,同学们有的给予掌声,有的拥抱他,有的送给他精美的卡片,祝他水远快乐!有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵,以示鼓励。

  师:你们的一声声鼓励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?

  生:爱是一杯热茶。

  生:爱是给爷爷奶奶捶背。

  生:爱是帮助别人。

  《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

  生;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。

  师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。

  爱是一阵热烈的掌声

  爱是一句友善的讲话

  爱是炎炎夏日一缕清凉的风

  爱是寒冷严冬一杯温热的茶

  爱是瓢泼大雨中一把小花伞

  生:爱是黑暗中的一支蜡烛。

  (音乐):《爱的奉献》(小声),生在音乐声中有感情朗读全文。

  师总结:孩子们,在我们身边,也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友,让我们人人都献出一点爱,这样世界才会变成美好的人间。

  投影出示一青年志愿者标志,学生齐读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。

  板书设计:

  自卑 → 掌声 → 快乐

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