教学设计方案

时间:2022-01-03 16:03:40 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案范文合集七篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,就不得不需要事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

实用的教学设计方案范文合集七篇

教学设计方案 篇1

  〖复习导入

  上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答)

  下面,我们就来具体分析课文。

  〖速读课文,给课文划分段落

  指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当给予肯定。

  〖讲解课文

  一、学习第1自然段

  1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

  (从两方面想:一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。)

  2、突然是什么意思?说明什么?

  (一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

  3、用突然一词说一句话。

  二、学习第2~5自然段

  1、读第2~5自然段。

  2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

  (从二方面想:一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

  3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

  (这是破例,是对小男孩特殊照顾,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

  三、学习第6~11自然段

  1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

  2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

  3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?

  (仔细打量知道小摄影师观察细致,也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷,想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔。)

  4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

  ⑴ 朗读画出的语句。

  ⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令,一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

  ⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

  (从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道:我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视。)

  5、这段又一次出现突然这个词,读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

  6、再用突然说一句话。

  四、读第12~15自然段

  1、小男孩会再来吗?

  (再来可能性大。理由有两点:一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

  2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希望小男孩再来这说明什么?

  (对少年儿童的关怀和深深的爱。)

  〖总结全文

  作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。

  〖板书

  小摄影师

  男 孩 对比衬托 高尔基(关心爱护)

  想进去 放进来

  摆弄 微笑

  坐、哭 站起来

  跑 喊

教学设计方案 篇2

  活动背景:

  随着社会的发展和进步,人类对各种资源的使用规模日渐扩大,但是地球上的资源并不是取之不尽,用之不竭的。因此,如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

  我校大多数学生没有环保意识,有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯,增强学生环保意识,认识人与环境和谐发展,决定开展“变废为宝,保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

  相关人员和事件:

  班级全体同学,分小组进行手工制作。

  教学目标

  1、知识目标:

  通过活动,全面发展学生的身心素质,让学生用行动呈现报纸其它用途,能再次开放、利用废旧报纸价值。

  2、能力目标:

  学生自主、合作、探究地学习,培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

  3、情感目标:

  改变学生随意丢弃垃圾,不爱护环境的习惯,增强学生的环保意识,创造意识。了解人类为保护环境所做的努力,处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会,关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

  教学重点:

  学生能够积极参与活动,养成爱护环境的习惯。

  教学难点:

  发挥想象,有所创造

  教学准备:

  旧报纸、胶水、剪刀等

  课时安排:1课时。

  活动流程:

  一、导入

  1、谈一谈自己对废旧报纸的处理,是否科学、合理。

  2、了解报纸制作流程。(出示课件)

  3、每张报纸来之不易,凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧,不能轻易扔掉。

  二、课堂活动

  1、学生拿出自己准备的废旧报纸,给学生提出要求并给予方法指导。

  (1)阅读报纸,选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

  (2)把剪下来的内容制成版面展示,认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

  2、根据内容,确定主题。学生自由组合成立制作小组,推选小组长,并做好记录。

  3、成果展示。(谈收获与感受)

  4、评选优秀作品加以点评。

  5、出示图片场景,对废旧报纸的价值再次进行开发利用。(利用剪裁后剩下的.报纸。)

  三、拓展延伸(给垃圾二次生命)

  1、展示图片激发学生的求知欲望,探索欲望,创新欲望。

  2、同学思考、交流

  如何给垃圾二次生命?

  四、教师寄语

  张张报纸生不易,凝聚心血与智慧,

  认真阅读莫抛之,动脑想来动手做,

  再次开发其价值,变废为宝真好玩,

  你我都来试一试,节约环保显智力。

  只要大家齐努力,美好环境属于你。

  五、课外作业

  1、进一步搜集报纸的相关资料。

  2、制作一件变废为宝的手工作品。

  附:综合实践课活动记录表

综合实践课活动记录表









学校:?? 年级 班? ? 年? 月? 日




?? 年级 班









实践活动内容:









组 长





指导教师







小组成员




承担的任务(人员分工)












































活动记录(记录人: )









设计主题:









活动用时:









成员参与情况(纪律、表现等方面):

































活动收获:





















努力方向:



























教学设计方案 篇3

  【设计思路】

  大班幼儿的运动能力逐步增强,规则意识也逐渐形成,但合作互助的意识相对较弱,为了进一步培养幼儿在游戏中正确运用交往合作的能力,逐步积累合作互助的经验。我依据班内幼儿的兴趣和年龄特点,设计了体育游戏《跳跳车》,让他们在自由组合的过程中,不断尝试并积累经验,感受同伴之间合作互助的重要性,提高合作互助的技能。同时我选择了贴近幼儿生活的游戏材料——米袋,并贴上了四种色彩不同的图形,让幼儿在游戏的过程中以配对、分类组合等形式进一步巩固对图形的认知,让幼儿在玩的过程中感知图形,体验游戏所带来的乐趣。

  【活动目标】

  1.巩固双脚蹬地跳跃的技能,发展身体的弹跳力。

  2.巩固对正方形、长方形、三角形、圆形的认识,增强同伴间合作互助的能力。

  3.感受体育游戏带来的快乐,能积极愉快地参与活动。

  【活动准备】

  1.贴有各种图形的米袋数只。

  2.场地上画有大型的正方形、长方形、三角形、圆形图形。

  【活动过程】

  一、开汽车进场。

  幼儿开车进入场地,找一个地方停下来。

  二、以检查汽车的形式,开展热身运动。

  幼儿随教师口令,做从头到脚的热身准备活动。

  三、幼儿取米袋,练习单人跳。

  1.幼儿自取米袋,想办法让自己跳起来。

  2.在场地上找到和自己一样的大图形,按箭头所示沿图形的边缘跳一跳。

  四、两辆图形一样的跳跳车组合,练习双人跳。

  1.选一个和你一样图形的跳跳车组合,变辆双人跳跳车。

  2.两人合作自由跳。

  3.在场地上找到和自己一样的大图形,按箭头所示沿图形的边缘跳一跳。

  五、四辆不同图形的跳跳车组合,练习四人跳。

  1.四个幼儿组合,变一辆跳跳车,每辆跳跳车要有四个不同的图形组成,四辆车连起来一起跳。

  2.教师与幼儿一起尝试。重点检查幼儿的组合情况,引导幼儿的合作互助。

  3.游戏《逛大街》。

  六、以检查车的形式,开展放松运动。

  幼儿检查自己的车,从头到脚做放松运动。

  七、以变魔术的形式带领幼儿整理米袋。

教学设计方案 篇4

  活动目标:

   1、学唱歌曲,感受歌曲欢乐的节奏。

  2、创编动作,表现做家务的情景。

  3、愿意与同伴一起参与表演。

  活动准备:

   1、音乐CD。

  2、布置好的娃娃家。

  活动过程:

   1、倾听音乐,想象音乐表现的家庭情景。

  指导语:歌里说了一个什么样的故事呀?

  2、学习歌曲。

  1)、教师演唱,幼儿轻声跟唱。

  2)、教师与幼儿共同大声演唱歌曲。

  3、引导幼儿回忆在家里看到爸爸妈妈是怎么做家务的,请个别幼儿表演。

  指导语:你看到爸爸、妈妈平时会做哪些家务活呀?你能表演给我们看看吗?

  4、与幼儿讨论:如果玩“扮家家”这个游戏,需要哪些人及材料。

  将幼儿进行分组,一个人当爸爸,一个人当妈妈以及娃娃家材料。

  5、播放音乐,老师与幼儿一同玩“扮家家”的游戏。

  两名幼儿一名扮演爸爸,一名表演妈妈。

  教师可以以孩子角色进入,也可以去娃娃家做客,观看孩子活动情况。

  6、活动结束后进行小结。

  指导语:今天的游戏中你表演,你扮演了谁?你做了哪些事情?你是怎么照顾娃娃的?

  课后反思:

   整首歌曲的歌词孩子们很熟悉,是他们日常生活的写照。当我范唱这首歌曲时,孩子们马上有了感应,和我一起说:炒小菜,炒小菜,炒好小菜开饭了! 开始我并没有要求他们一起学,孩子们就不由自主地做起了动作,还很有节奏。可见,来自孩子生活熟悉的东西是很能为孩子们理解、接受的。

  当我提出问题:“你看到爸爸、妈妈平时会做哪些家务活呀?”孩子们都能很拥跃地回答,有的孩子还配上了动作。

  因此,我在让孩子们学习这首歌曲时,只要强调歌曲的节奏就可以了,孩子们能很快理解并学会。孩子们在学习的过程中,主要是“开饭了——”这个语言节奏拉得太长,所以我在教学时就采用了拍节奏的方法帮助孩子掌握,受到了较好的学习效果

教学设计方案 篇5

  《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

  书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。

  教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。

  教学目标

  知识目标

  1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主张。

  能力目标

  1.体会墨子高超的劝说艺术。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

  3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

  德育目标

   认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

  教学重点

   1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

  2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

  3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

  教学难点

   鉴赏墨子的劝说技巧。

  教学方法

  1.诵读法

  2.讨论点拨法

  3.品读法

  教具准备

  多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教学步骤 ]

  一、导语 设计

  设计(一)

  鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

  设计(二)

   当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

  二、资料助读

  1.关于先秦诸子散文

   先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

  先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学”。

  《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公输

   公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

  三、朗读课文,整体感知

  1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。

  多媒体显示:

  生字:

   械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

  鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公输盘不说(通“悦”,高兴)

  子墨子九距之(通“拒”,阻挡)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)

  公输盘诎(通“屈”,理屈)。

  2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。

  3.教师适当指导朗读。

  示例:

  (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

  加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

  (2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”

  读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。

  (3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”

  读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

  (4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”

  “义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

  (6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

  (7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

  (8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

  4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。

  四、译读课文,疏通文句,熟悉文意

   1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

  2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

  3.教师指导学生积累本课的文言知识。

  教师分发文字资料,内容如下:

  (1)解释下列加点的词语。

   请献十金(请允许我,表敬词)

  荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)

  公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

  (2)一词多义

  公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

  请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

  虽然,公输盘为我为云梯(这样)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可谓知类(事理)

  为与此同类(类别)

  为楚造云梯之械(这样)

  子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)

  宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)

  臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)

  吾知子之所以距我(“的”,结构助词)

  (3)翻译下列句子

   夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢?

  宋何罪之有? 译:宋国有什么罪过呢?

  胡不已乎? 译:为什么不停止(攻宋)呢?

  胡不见我于王? 译:何不向楚王引见我呢?

  此为何若人? 译:这是什么样的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

   提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

  明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

  提问:谈谈你对本文思路的看法。

  学生讨论。

  成果展示:

  1.以“见”字一线穿珠。

   墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

  (1~12) (13~16) (17~22)

  墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

  2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

   背景交代

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  一、 理解诗歌的内容,体会诗人的思想感情。

  二、 品味诗歌生动形象的语言。

  三、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。

  教学重点:

  体会诗人的思想感情,有感情的朗诵诗歌。

  教学难点:

  品味诗歌生动形象的语言。

  教学过程:

  一、 导入

  了解学生重回母校的情况,结合学生再次离开母校时的感受导入新课。(去年的这个季节,大家离开了伴随你六年的母校,为了一个共同的目标来到了附中,(在这将近一年的时间里,大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看?)当你再次离开她时,你的感受是怎样的?请用一个词语来描述。生交流感受…...师引入:诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时,他的感情又是怎样的?让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》,来了解他的内心,体会他的感情。)(板题)

  二、 解题,了解作者及作品写作背景。

  (谁能解释一下题目的含义?读注释1,了解作者及作品背景,从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情?)

  1、 学生思考,交流自己的理解;

  2、 老师点拨,总结:

  再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。

  两次重返母校。

  三、 初读诗歌,整体感知。

  1、 生自读诗歌,画出重点词语。

  2、 联系注释、运用工具书,小组交流,掌握其读音和含义。

  3、 个别质疑,老师点拨,强调:

  浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫

  4、 再读诗歌:1)自由读;2)个别读,其他同学点评,强调;3)齐读。

  四、 理解体会,朗诵诗歌。

  1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情?

  2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读?请任选一节,从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本,并进行朗诵。

  1) 学生交流各自的理解,老师点拨:依恋(眷恋)之情。

  2) 老师示范设计一节朗读脚本,并进行范读。

  3) 学生交流自己的设计,并进行朗诵,其他同学点评补充,再读本节诗。

  4) 老师示范朗诵,学生闭上眼睛想象诗中景物,感受诗人的感情。

  五、 品味语言,赏析诗歌。

  1、老师任选词句进行赏析示范;

  2、学生交流各自的理解赏析;

  3、个别质疑,师生共同探究解惑。

  六、小组竞赛,协作背诵。

  七、拓展延伸,学以致用。

  请大家发挥自己的写作才能,创造性的写一首小诗,来抒发你对母校的深情。

  1、 学生动笔写作;

  2、 小组代表交流,师生共同点评。

  八、总结本课,学有收获。

  1、学生交流;

  2、老师补充,并以一首小诗结束本课。

教学设计方案 篇7

  教材分析:

  《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石,娓娓道来。文章共六个自然段,第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽,引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石,其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石,引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂,文章抓住一个“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出,令人无限神往,产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容,提高语文能力。

  教学设想:

  阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标,以精心设计的一系列语文实践活动为载体,以感悟黄山石的“奇”为突破口,通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”,动情的朗读找出“奇”,广泛的交流品味“奇”,重点词句主动的想象夯实“奇”,积累内化再观“奇”,在自主活动中提高学生的语文素养。

  教学目标:

  1、知识与能力:

  a能正确认读“尤、巨”等18个生字,正确书写“区、秀”等10个生字,并且注意美观。

  b有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  c理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石。

  2、过程与方法:

  a正确、流利、有感情地朗读课文。

  b理解黄山石的特点,体会对黄山石的赞美。

  3、情感、态度与价值观:

  喜爱黄山石的特点,向往去黄山看奇石,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

  教学难点:

  选择自己喜欢的段落进行背诵,在研读中体味美的语言、想象美的意境。

  教具准备:多媒体课件、图片、音乐 。

  教学过程:

  一、说图初读,感知“奇”

  1、同学们,咱们都是大山里的孩子,生在大山里,长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了,今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图,大家想不想看?

  课件展示:文中第2、3、4三幅插图。

  引导学生仔细观察,抓住特点,然后要求展开想象,准备说图。

  师加以指导,如:那石头是什么样子?留给你印象最深的是什么?看到这石头你会想到什么?等等。

  2、教师配乐读课文。

  让学生找出与3幅图所对应的段落,再图文对照。

  3、初步感知课文。课件展示:第一幅插图。

  让学生边看边思考:课文哪一段描写了这幅图上的画面?然后图文联系,明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

  师简单介绍黄山四绝。

  4、学生自由读课文,再次感受“奇”。

  二、整体感知,找出“奇”。

  1、指名朗读,师生共同评议。

  2、这里的石头既好看又奇妙,课文中具体介绍了哪几块怪石?

  3、师板书:

  仙桃石

  猴子观海

  仙人指路

  金鸡叫天都

  三、细读探究,品味“奇”。

  1、课件展示:第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍?

  2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

  汇报交流。

  师生共同归纳出:这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子,最后写在什么地点。

  3、让学生从外形上看,从来源看仙桃石的“奇”。

  4、小组讨论交流。

  用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

  师提示:

  a要结合课文插图。

  b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。

  c名字、样子、地点可以交换顺序。

  5、反馈。

  a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊!它是什么样的?你能给大家读读吗?再找同学有感情的朗读?

  b接下来该去看哪块怪石了?找同学读课文。

  师:有一只猴子,蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海,它是被那美丽的景色迷住了,看呆了,能体会着读读吗?谁再试试?

  师:关于这只石猴你有什么想法?

  c还有一块石头没介绍呢?它叫什么呀?

  师:雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡?

  师:看到他想到什么?

  师:带着你的想象读读这一段吧!

  四、找重点词,夯实“奇”。

  1、朗读2、3、4、5四个自然段,体味意境美、语言美。

  2、课文中具体介绍的这几块怪石,从哪些词可以看出它们有趣,神奇呢?

  例如:师生分析出“仙桃石”这一奇石,一“飞”一“落”把石写活了,那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来,落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

  板书:

  仙桃石 飞、落

  猴子观海 抱、蹲、望

  仙人指路 伸、指

  金鸡叫天都 伸、啼叫

  3、试背自己喜欢的段落。

  五、积累内化,再观“奇”。

  1、指名朗读第6自然段,其余同学思考:这段写的是什么内容?

  2、黄山奇石数不清,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,谁能用前面研究的四种奇石的构段方式,说说它们个是什么样的,敢和书上写的挑战吗?

  3、小组任选其一进行练习。

  4、小组汇报展示。

  六、总结全文。

  黄山的奇石真是有很多,说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章,好好欣赏欣赏吧!

  今天我们领略了黄山奇石,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?

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