二下语文《小鹿的玫瑰花》优质教学设计

时间:2021-12-16 18:26:26 教学设计 我要投稿

二下语文《小鹿的玫瑰花》优质教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的二下语文《小鹿的玫瑰花》优质教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二下语文《小鹿的玫瑰花》优质教学设计

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  教学重难点:

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。

  教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  教学用具:

  动物头饰、生字卡片、图片

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、营造氛围,激情导入

  1.(图片出示:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?生回答,师出示带音节的“玫瑰”并板书

  生齐读,“瑰”变为轻声,师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音变为轻声。

  “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢?

  2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨”

  3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读

  4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。

  二、讲述故事,设置悬念

  师配乐讲述故事,春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。

  三、初读课文,整体感知

  (一)提出要求,自由读文。

  老师读:自读要求:

  1.请大声读一读课文,把生字在课文里圈出来。

  2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.给自然段标上序号。

  (二)检查并教学字词。

  导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗?

  骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

  1.读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读

  再去掉拼音开火车读。

  2.记生字

  (1)光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

  (2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)

  3.词语

  导:字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读?

  弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

  抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

  静静地渐渐地慢慢地

  (1)一行一行的读,

  (2)小鹿拄拐杖走路的图,导:你瞧!小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演一下。

  (3)第三行:导:你有什么发现?用A A B的构词方式,说几个词

  出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  花骨朵儿渐渐地长大了。

  师导:这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗?

  理解“慢慢地、渐渐地”

  师导:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

  调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。

  师导:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。

  四、再读课文,理清脉络

  1.导:小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“——”划出。

  2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

  小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的`玫瑰没有白栽!”

  3.练读这三个句子

  4.师导:小朋友,读着读着,你发现了什么?

  引导交流,并板书:高兴惋惜高兴

  将“高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读。

  师导:读着读着,你又有什么疑问?

  问题预设:

  A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?

  B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?

  C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?

  五、学习1、2节,感悟高兴

  1.导:开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节:

  出示:

  句一:他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

  句二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

  (1)指导理解并朗读

  (2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?

  说话训练

  小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个(花骨朵),他们高兴极了,心里想:------------------。

  2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句三,带学生入境。

  句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  指导学生朗读

  3.师导:小朋友们,请想象一下:喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢?

  4.师导:真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

  六、出示生字,指导书写

  导:小朋友的表现真好!有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

  弟、哥、骨、

  抽、拐、躺

  终、静、躺

  1.引导学生观察:你有什么发现?

  第一行:上下结构

  第二行:左右结构,左窄右宽

  2.你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的

  3.教师范写指导:

  “骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;

  “浇”字的上面不要加点。

  “躺”字“身”的变化

  4.作业展示,师生评议。

  5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”,最后,又“高兴”了呢,我们下节课再来学习。

  七、作业:朗读课文

  板书设计

  4、小鹿的玫瑰花

  高兴惋惜?高兴?

  第二课时

  一、回顾内容,复习字词句

  1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,齐读题目。

  2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

  3.朗读句子

  小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  4.回顾板书:高兴惋惜高兴

  二、学习3-4节,感悟“白栽了”

  1.导:花骨朵渐渐地长大了,就在快要开花的时候,小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

  2.交流反馈

  (1)出示句子

  啊!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到。

  引导说话:小鹿_______极了。

  理解交流

  A.因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。

  B.他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了,所以没看到。

  (2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?

  A.我会想,这花开了没有,这花长得什么样?

  B.栽了花,自己却没有看到,真是──白栽了。

  (3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;还有──白等、白走、白跑……

  (4)假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)

  出示“惋惜”一词。生练习说话

  望着一大堆浓密的绿叶,鹿弟弟惋惜地说

  (5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。

  (6)也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试:

  唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。

  (7)师:读了这句话,知道玫瑰花哪儿去了吗?

  三、学习5-8节,感悟“没有白栽”

  (一)导:这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节,找出相关的句子。

  (二)交流反馈

  1、师导:那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?

  2.根据回答出示第5小节(出示:黄莺的话)。

  (1)自由读第5节。

  (2)小朋友,从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)

  (3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。

  (4)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花,心里就感到很(快乐),于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺,把快乐传递给大家?

  3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)

  (1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!

  (2)大家都夸微风是“玫瑰香风”,想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风,当大伙儿都夸你时,你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!

  4.拓展空白,引导说话

  除了黄莺和微风,还有谁也有可能看到玫瑰花呀?

  瞧,蝴蝶姑娘飞来了,她会对小鹿说些什么?

  蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。

  想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?

  蝴蝶飞来了。她说:“ 。”

  蜜蜂飞来了。她说:“ 。”

  飞来了。她说:“ 。”

  5.小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿,你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。

  出示:玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”。齐读,板书。

  6.小鹿的劳动没有白费,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说--齐读第8段。

  四、引导观察,指导生字

  小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?

  我们写一个“谢谢”送给他,好不好?

  教师范写,学生观察:怎样才能把这个字写漂亮;学生书写,四人小组比一比。

  再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。

  五、回归整体,角色表演

  1.这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练。

  2.合作表演读。

  老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

  3.小组推荐:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色,戴头饰表演4、5、6、7、8小节

  六、作业:

  分角色表演朗读

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