六年级下册《藏戏》教学设计

时间:2022-02-23 12:20:41 教学设计 我要投稿

六年级下册《藏戏》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的六年级下册《藏戏》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级下册《藏戏》教学设计

  六年级下册《藏戏》教学设计 篇1

  一、设计意图:

  《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神,行文脉络清晰,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但对藏族文化风俗、地理人情了解不多,独立阅读、个性阅读尚不成熟,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。作为略读课文,本文以学生自读自悟为主,教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文,在自读中理清文脉,整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

  二、学习目标:

  (一)读通课文,理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

  (二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

  (三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力,了解藏族文化,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  三、教学重点:

  (一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  (二)通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  四、教学难点:

  了解藏戏以及藏戏的形成过程,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  五、教学准备:多媒体课件

  六、教学时间:1课时

  七、课前准备:

  (一)学生读通课文、读准字音,查阅有关藏戏的资料。

  (二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

  八、教学流程:

  (一)播放录像片断,悬疑导入课文

  1、播放《诺桑王子》片断

  师:这是一种什么戏?

  2、简介藏戏

  藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文,我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

  3、板书课题,读题,同时引导学生分清“藏”的两个读音:zàng cáng

  (二)自由阅读课文,理清文章脉络

  1、学生自由快速阅读全文,边读边圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)。

  2、交流初步阅读的收获。

  师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

  学生汇报,老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书:戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

  师:除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?

  引导学生简述藏戏形成过程。

  (三)研读藏戏特色,感悟表达特点

  1、出示研读主题

  (1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

  要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

  2、阅读交流展示

  面具:

  (1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

  引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

  (2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

  ①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

  舞台:

  (1)指名读相关词句。

  (2)交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。

  演唱:

  (1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

  (2)结合“不要……不要……不要……只要……”

  体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  3、对照开头,体会表达

  (1)再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。

  (2)指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

  (3)评一评这样开头的好处。

  (四)了解藏戏形成,积累魅力语言

  1、小组讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

  2、交流:

  ○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖

  ○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥

  ○勇敢的`传奇:伟大的宏愿→凶险的自然

  ……

  重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”

  (五)设疑总结课文,提升学生认识

  1、师:时至今日,藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

  学生:师传身授,言传身教。

  2、进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。

  (六)模仿开头写法,练笔迁移能力

  课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色,学课文1-3段的方法写个开头。

  板书设计:

  为民造福

  开创

  开创藏戏

  戴面具

  藏戏特色没有舞台

  三五天没结束

  师传身教

  传承

  长盛不衰

  六年级下册《藏戏》教学设计 篇2

  学习目标

  1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句、

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点、

  3、有感情地朗读课文、教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式、

  课时安排1课时

  教学准备

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片、

  教学过程

  一、导入新课

  1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来、今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色、

  2、板书课题

  二、读文,理清思路

  1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

  2、学生快速浏览课文,画出相关语句、(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束、)

  三、朗读品味,了解藏戏的特点

  (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

  1、找读前三自然段,说说你都听出了什么、(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感、)

  2、练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪、

  (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

  1、默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写、(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点、)

  2、自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么、

  3、看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张、

  4、自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点、

  5、你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力、结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受、)

  (三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

  1、师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8—16自然段、

  2、师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段、

  3、师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段、

  4、师生合读:21自然段、

  四、了解藏戏的形成

  1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

  2、交流、生发:

  (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然、结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争、这是勇敢的传奇、

  (2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥、通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩、

  (3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖、这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?

  4、对照开头,体会写法、 ①再读8—19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色、 ②指名读1—3段,体会作者是怎样概括的?③评一评这样开头的好处、

  5、总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处、藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑、可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍、藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产、让我们再一次齐读开头部分、

  六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色、

  板书设计:

  戴面具演出藏戏没有舞台

  传奇来历:为民造福开创藏戏

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