《一共有多少》教学设计

时间:2021-11-23 16:27:10 教学设计 我要投稿

《一共有多少》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《一共有多少》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《一共有多少》教学设计

  《一共有多少》教学设计1

  一、教学内容

  北师大版一年级上册P24教学内容及P25练一练

  二、教学目标

  1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,通过演示操作,使学生了解加法的含义,认识“+”,能正确的读出加法算式。

  2、在观察、操作活动中,探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决,初步认识加法的意义。

  3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

  三、教学重点

  学习和体会“合起来”的过程,理解加法的含义。

  四、教学难点

  理解加法的意义,体会生活中有许多问题需要用加法来解决。

  五、教具

  多媒体课件,小棒,圆片,正方形磁片。

  六、教学过程

  (一)创设情境,激发兴趣,引起注意

  谈话:李老师今天给大家带来了一些铅笔,猜一猜李老师这一只手里有几支铅笔?

  生猜测。然后教师出示三支。

  师:请一位同学来说你看到了什么?

  生:我看到李老师手里有三支铅笔。

  师:大家再猜猜李老师另一只手里有几支铅笔?

  生猜测。教师出示两支铅笔。

  师:你这次又看到了什么?

  生:我看到了李老师另一只手里拿了2支铅笔。

  (二)探索新知,引入加法,理解含义

  1、探索一共有几支铅笔。

  (1)实物操作,体会合起来的过程。

  师:我们一起来看一看李老师接下来做了个什么动作?(老师将两手中的铅笔做合起来的动作),谁看清楚了?

  生:李老师一只手拿了三支铅笔,另一只手拿了两支铅笔,把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。(引导学生说)

  师:你说的真清楚,能提个数学问题吗?

  生:合起来有多少支铅笔?

  师:合起来我们就说是一共有多少支铅笔,大家一起来说:李老师一只手有3支铅笔,另一只手有2支铅笔,李老师一共有多少支铅笔?

  师:谁能像老师这样一边演示一边提问题呢?

  请学生代表到台前演示。

  师:你表能现的真棒,那现在请大家用小棒代替铅笔,一支手拿出三根小棒,另一只拿出两根小棒,然后把他们合在一起一共是多少根小棒呢?

  (2)探索数法,数一数合起来一共有多少支铅笔。

  师:你说合起来到底是多少支小棒呢?

  生:5支。

  师:同意吗?你是怎么数的.?

  学生回答数的过程。(一个一个的数,先数出三个,再数四、五等)

  师:老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗?

  2、探索一共有几只熊猫。

  (1)仔细观察,说明图意。

  师:同学们刚才表现的非常棒,小熊猫也来到课堂参加活动啦!(出示课件:熊猫图)仔细观察,你都看到了什么?

  生:三只熊猫在吃竹子,两只熊猫在玩球。

  师:说的真清楚,你能提出一个数学问题吗?

  生:一共有多少只熊猫?

  (2)借助图形符号,理解加法含义,交流数法。

  师说明要求:请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。

  学生独立画,教师巡视指导。

  请两名学生代表上台画画,并讲述自己的作品意思。

  师:哪些圆圈代表3只熊猫,哪些圆圈代表2只熊猫。

  学生上台讲清楚。

  师:把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫?你是怎么数的?

  生汇报。师:还有没有不同的数法?

  师:这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。

  板书:

  (3)引入加法算式,阐明加法意义。

  师:刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的,你能用数学算式表示出来吗?

  生:3+2=5。教师板书:3+2=5

  师:今天我们又认识了一个新朋友:“+”,你们知道它是什么符号吗?

  生:加号。

  师:你们知道加号是什么意思吗?(做合起来动作)

  学生回答。

  师:真聪明,那3、2、5分别在两件事里表示什么呢?

  学生回答。

  师:把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式:三加二等于五。

  师:在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗?比如我一只手有3个苹果,另一个手有两个苹果,合起来一共有多少个苹果,就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子?

  学生回答,教师引导。

  师:看来大家已经学会加法啦,老师就来考考大家,敢接受挑战吗?

  生:敢!

  师:那我们就开始吧!(引入练习部分)

  (三)巩固新知,加深印象,帮助理解。

  1、摆一摆,算一算。(P24)

  (1)出示课件

  师:谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢?

  生:左边有一个桃子,右边有三个桃子,一共有几个桃子?

  师:老师用方块代替桃子,请大家用小棒带替桃子跟着老师一起摆,先摆一个桃,再摆三个桃,一共是四个桃,就是1+3=4。摆好了吗?谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢?

  (老师带着学生摆。用小棒代替桃子,先摆一个桃子,再摆三个桃子,一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢?)

  (2)出示课件

  师:谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢?

  生:左边有两朵花,右边有两朵花,一共有多少朵花?

  师:谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢?

  请一名同学上台带着大家摆:先摆两朵花,再摆两朵花,一共是四朵花,就是2+2=4。

  (请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花,再摆两朵花,一共是4朵花。2+2=4。)

  (3)出示课件

  师:请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

  齐说:左边有四只鸭,右边一只鸭,一共有多少只鸭?

  师:大家自己试着用小棒边摆边说。

  先摆四只鸭,再摆1只鸭,一共是五只鸭。就是4+1=5。

  请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭,再摆1只鸭,一共是5只鸭,4+1=5。

  2、猜一猜。(出示课件)

  一天李老师在动画片上看到了一幅画:李老师看到画就想起了加法算式,看谁和老师心有灵犀,想到一块去啦?

  学生回答:2+3=5

  师:为什么呀?

  学生回答。

  师:还有吗?

  2+3=51+4=54+1=5

  师:同学们还真是和我心有灵犀,太棒了。

  3、结合生活情景,提出数学问题,并列出加法算式。(P26第七题)

  师:下面我要看一看,我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式?

  学生回答,教师引导。

  a)人物:图上有一个小孩,两个大人,一共有多少个人?1+2=3

  b)水果:一个盘子放了一个梨,另一个盘子里放了2个梨,一共有多少个梨?1+2=3

  c)小孩的一边又两个凳子,另一边有三个凳子,一共有多少个凳子?2+3=5

  d)窗台上左边有四盆花,右边有一盆花,一共有几盆花?4+1=5

  (四)课堂小结,深化理解。

  通过今天的学习,你学会了什么?

  其实我们生活中有许多加法问题,只要同学们善于观察,生活中到处藏着加法问题。下去之后请同学们再收集一些可以用加法解决的生活问题,下节课我们再来交流好吗?

  七、板书

  一共有多少(加法)

  《一共有多少》教学设计2

  教学目标:

  1. 结合“移入”等多角度的生活背景,丰富对加法意义的理解。

  2. 在观察、交流的活动中,进一步探索5以内数的加法,能从具体的情境中提出加法问题并解答。

  3. 激发对数学学习的兴趣,培养数学学习自信心。

  教学重难点:

  丰富对加法意义的理解,提出并解决5以内数量的加法问题。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、手指游戏算一算

  同学们,还记得上节课我们做的手指游戏吗?(出示图片)让我们动手动脑活动起来。看老师这样做:1、2、3、4!(仿书上第25页“练一练”第2题的图,做动作:每次移动一根手指。先做右手,再做左手。)你们也来试一试!(学生模仿教师做一遍。)每做一个动作,你能配合说出一个加法算式吗?(学生练习,再汇报边做边说。)

  同学们的小手真灵巧,声音也很响亮。看来,我们的双手和大脑都活动起来了。下面,让我们来“试一试”!

  二、自主尝试“试一试”

  1. 一共有多少?

  (1) 仔细观察这两幅图,你能分别提出一个加法问题吗?和同桌互相说一说。

  (2) 指名完整地提出这两个加法问题。

  (3) 同学们能列式算一算吗?填写到书上。

  (4) 指名汇报列式、计算结果。

  (5) 小结过渡:同学们自己提出了“一共有多少”的问题并用加法解决了问题,真不错。下面,我们再来“说一说”。

  2. 说一说

  (1) 出示情境图。看图,你能说说图上都怎样表示1+4=5的吗?

  (2) 先独立说,再和同桌说一说。

  (3) 指名交流。要求完整地说图意。

  (4) 你还能找到生活中哪些数学问题用1+4=5表示?和小组同学说一说。

  (5) 指定小组汇报,其他组补充。

  (6) 你能把找到的数学问题像这样用小圆圈图表示出来吗?在本子上画一画。

  (7) 用实物投影仪展示学生作品,让作者介绍图上的小圆圈分别代表什么?

  (8) 小结过渡:同学们画得工整、美观,说得清楚、完整!你们都有善于发现的眼睛,善于思考的大脑!让我们带着自信继续闯关!每闯过一关,将会得到一颗“智慧星”,比比谁是数学学习小能手,得到的“智慧星”多!

  三、闯关晋级“练一练”

  1. 第一关:第26页第3题。

  (1) 出示题目:看图填写算式。

  (2) 指名汇报算式。

  (3) 指名说说图意。

  2.第二关:第26页第4题。

  (1)和同桌说说图上2+3=5分别表示什么?

  (2)和组内同学说说你还找到了哪些能用2+3=5表示的数学问题?

  (3)用圆圈图表示自己找到的数学问题,再向同桌介绍图上的圆圈代表什么?

  3. 第三关:第26页第5题。

  (1)秋天到了,小兔子的菜园里的大萝卜获得了大丰收。看,小兔子们正在卖力气地拔萝卜呢!(出示情境图)同学们,你能根据这幅图,提出一个数学问题吗?

  (2)指名汇报:既可以提出计算小白兔只数的问题,也可以提出计算萝卜个数的问题。

  (3)学生根据提出的问题列出算式。

  (4)说一说:算式中每一个数表示什么?

  4. 第四关:第26页第6题。

  (1)看图,你能在田字格中写出每个盘子中的苹果个数吗?

  (2)指名汇报。

  (3)再想一想:每次多几个?填到方框中。

  (4)指名汇报,说说你是怎么想的。

  (5)为自己闯关颁奖,鼓掌为自己和同学加油!

  四、联系生活“找一找”

  1. 从图上找一找

  (1) 出示情境图:同学们,加法问题随处可见。仔细观察这幅图,淘气的一家人都在做什么?你发现藏在淘气家里的加法问题了吗?

  (2) 把你发现的加法问题说给同桌听一听,并请同桌算一算。

  (3) 指定同桌汇报。其他同学注意听:他们提出的问题和列出的算式对不对?

  2. 在教室里找一找

  (1) 同学们,我们教室里也藏着很多加法问题呢!快下来找一找,和你的小伙伴说一说。

  (2) 指名提出加法问题,同学间互相解答。

  3. 到生活中找一找

  同学们,在我们的身边藏着许许多多的加法问题。只要你有一双善于观察的眼睛,你就会有新的发现。课后,在你的家里,我们的校园里、社区里或其它你喜欢去的地方,找一找,下节课我们来交流你找到的生活中的加法问题,好吗?

【《一共有多少》教学设计】相关文章:

一共有多少天说课稿11-02

诗经一共有多少篇04-07

诗经共有多少篇01-07

杨万里一共有多少诗06-20

诗经国风共有多少篇04-07

公元前一共有多少年怎么算10-12

张九龄感遇共有多少首02-16

杨万里的诗共有多少首02-03

满汉全席总共有多少道菜03-04

一个人需要多少土地教学设计12-10