语文上册《秋天的雨》教学设计

时间:2021-09-15 16:59:00 教学设计 我要投稿

语文上册《秋天的雨》教学设计

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的语文上册《秋天的雨》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文上册《秋天的雨》教学设计

语文上册《秋天的雨》教学设计1

  理念:

  注重学生情感态度价值观的培养,并且能够对学生进行多元化的评价;坚持语文学科人文性与工具性的统一;培养学生的语文综合素养,努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合;注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力;转变教师角色,以学定教,顺学而导。

  目标:

  1、认识8个生字,能够正确书写12个生字。

  2、能够有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。

  3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思,初步把握课文内容,从文中发现秋天的美丽,感受秋天的美好。

  创新设计:

  设计一:欣赏秋色,寓情导学。

  1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片,并且结合优美的语言渲染情境,学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。

  2、教师引导:如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?出示课题。3、教师配乐范读课文。

  设计二:品读课文,感悟秋韵。学生以小组形式进行交流,围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑,师生共同解决。教师相机指导朗读。

  1、整体感知课文内容。

  (1)、引导质疑:为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”?引导学生结合生活实际理解。

  (2)、理清顺序:学生默读课文,整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书:秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文,深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。

  ①教师指导学生有感情的朗读课文,在朗读的过程中体会课文内容,理解词语“五彩缤纷”。

  ②师生互动学习。A实物展示:出示银杏树叶子,通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”指导朗读。B动画展示:利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景,让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展示:分别出示图片和动画,引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积累:指导学生背诵自己喜欢的句子。E表达训练:引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。

  设计三:通过表演感受“秋天的信息”。

  1、角色朗读:利用微机出示图片,指导学生边看图片边分角色朗读课文,了解小动物们不同的过冬方式。

  2、师生共同表演:教师扮演“小雨滴”,请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话,询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。

  3、表达训练:引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。

  设计四:课外延伸,布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢?让学生收集有关秋天的资料,制作成精美的小报,在下一节课里进行交流展示。

  设计五:课堂评价,回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”,学生在小组内自评、互评,教师指导学生填写。

  精彩回放

  教学实录片段一:

  师:秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界,就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧!谁来读一读课文的第一自然段?生:朗读第一自然段。师:你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了?生:我不明白,为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”师:这个问题提得好,是啊?为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?”谁能帮助他解决这个问题?生:秋天的时候,每下一场雨,天气就变得更加凉快了。师:是啊,有一句话说得好,“一场秋雨一场寒……”生:“……十场秋雨一身棉。”师:看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后,天气就变的更加凉爽了。

  教学实录片段二:

  生:我喜欢这句话,我想给大家读一读。“你看,她把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。”师:你读得不错,如果声音能再大些就更好啦!还谁喜欢这一句?再来读一读。生:读……(声音响亮)师:很好。你们见过银杏树叶吗?(众生摇头,一生举手)生:我在小姑的日记本里见过,是黄的。师:(微机出示银杏树和银杏树叶图片)和屏幕上的一样吗?生:(点头)

  师:(神秘的语气)老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物,你们猜猜是什么?生:银杏树叶!(有的孩子很兴奋。)师:你们猜对啦,来,每人一片。(从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很高兴,也很好奇地观察起来。)师:拿出你们手中的叶子,看一看,你看它的形状象小扇子吗?生:像……师:作者的想象力多么丰富啊,把银杏树叶说成了小扇子!师:我们来摸一摸,你有什么感觉?生:(好奇地摸着树叶)滑滑的。师:我们再来闻一闻,你闻到什么啦?生:我闻到香味了!(众笑)师:你们闻到秋天的气息了吗?生:闻到了。(众笑)师:(微笑)你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!(举着银杏树叶在空中扇动。)生:(跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。)(笑声)师:什么感觉?生:凉快!(笑声)师:你们真可爱!你一定感受到秋天的凉爽啦!(笑声)师:我们就带着这些感觉来读一读吧!生:再次有感情地朗读课文。师:指导朗读。(略)

  《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索,将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来,展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美,富有艺术感染力,给人以美感,充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。

语文上册《秋天的雨》教学设计2

  学习目标:

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字,三年级语文上册:《秋天的雨》教学设计。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  课前准备:

  1、搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

  2、课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。

  3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。

  第一课时

  欣赏秋色,育情导学

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学:

  a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  听读课文,感知内容

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。

  2、你们觉得秋天的雨神奇吗?

  3、你们最喜欢哪几段内容?

  品读课文,感受神奇

  1、品读第1自然段。

  a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

  b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

  c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

  d、指名交流并读出神奇之处。

  e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第2自然段。

  a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  b、指名学生朗读后并回答。

  c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

  d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

  变读为述,积累语言

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语,当堂展评

  拓展练习

  1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

  2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

  第二课时

  复习回顾

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

  自读课文,感知内容

  1、教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2。3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

  2、学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

  3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。

  交流感悟,丰富想象

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

  总结感受,拓展活动

  1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

  2、联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

  a、先在四人小组内讨论。

  b、然后集体交流。

  3、引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

  习写生字,当堂展评

  生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

语文上册《秋天的雨》教学设计3

  一、解说教材

  《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有秋天的各种动物,植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的.美好,感受课文的语言美。

  二、介绍教学目标,重难点

  教学目标

  1、知识教学点:认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

  2、能力训练点:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

  3、德育渗透点:喜欢秋天,能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情

  教学难点:

  1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点,学会模仿课文里的重点句写话.

  三、谈设计理念

  1、抓住疑难问题,让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

  语文课堂中,我们要重视“疑难问题”的解决,让学生能在质疑解疑中启发思维,为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

  本节课中,我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时,我先让学生自由读课文,边读边想想:小作者对秋雨有什么感受?当学生读完课文后,我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌,欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句,也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句,再教他们一起提炼出重点词,逐一板书出来。这样,学生对课文的主要内容便有了基本了解。

  接着,我又依托板书向学生提出问题:“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢?”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如,在自由读完第1段后,学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后,我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨,在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

  又如,我让学生轻声读课文后,找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”的答案,学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语,并逐句进行理解。在学习、理解重点句时,我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中,学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友,从而理解“五彩缤纷”的含义。

  这节课中,我在每次提出问题引发学生思考后,马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中,学生与文本亲密接触,层层走入课文的深处,最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明,在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是,它能激发学生主动学习,探索问题的积极性,从根本上消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习的潜力充分挖掘出来。

  2、以“读”为本,让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

  本节课中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,旨在指导学生读的时候,引导学生钻研文本,体现学生个性化阅读。

  1)理解重点词句,在反复朗读中积累语言文字。

  本篇课文中有许多优美的词句,在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓

  住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式:“秋天的雨把什么颜色给谁,怎么样”进行了朗读指导,并拓展说话写话的迁移训练。2)重视朗读的层次指导。

  我在课堂上指导学生朗读,每一次读都有目的和要求,层层推进,让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”我先让学生读读这句话,你感受到了什么?当学生说果实很多时,我再请学生体会:从什么地方感受到果实很多呢?适时理解:你挤我碰。这时再让学生欣赏图片,在获得视觉上的感受后,我说:“看了这些有趣的果实,谁来读读这个句子!”学生能把果子的有趣读出来了。

  本节课中,我采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。

  3)利用多媒体资源,丰富学生的情感体验。

  本课教学我以秋雨的声音导入课文,通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好。教学实践中,学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。

语文上册《秋天的雨》教学设计4

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜爱的部分。

  2.引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句,体会其表达作用。

  3.培养学生在理解和感悟语言的基础上,训练学生积累好词佳句,提高语言运用能力。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.创设情境,引导想象。

  3.合作探讨,班级评、议、讲。

  情感态度价值观:

  引导学生用心体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  二、教学重难点

  教学重点:体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  教学难点:有感情地朗读课文,感受课文的语言美。

  三、教学策略

  《秋天的雨》是一篇非常优美的散文,抒情而又拟人化的语言,令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩,体会果实那迷人的香味,分享丰收的喜悦,去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化,带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句,丰富学生情感,同时初步学习重点语句在文章中的作用。

  首先,教师力争用与文章表达相吻合的语言,精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二,以读带讲,多种形式调动学生的积极性,让学生去体会秋天的美好,感受课文的语言美。第三,注意训练学生对文字的品读。第四,在对文章品味的同时注重积累与运用。第五,注意文道统一,学生的学不能脱离语境,注意文章中部分与整体的关系。

  四、教学过程

  (一)导入

  1.齐读课题。

  2.出示词语,开火车读。

  3.出示词语填空,比赛看谁填得又快又准。

  (二)学习第一自然段

  1.你们的字词掌握得真好!看,秋天来了,听,下雨了,这雨给你什么样的感觉?

  生:凉凉的,轻柔的。

  2.是呀,真有一种细雨湿衣看不见,闲花落地听无声之感,秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了,咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。

  3.秋天的雨打开了秋天的大门,给大自然分别带来了什么呢?请你自己读第二到第四自然段,找一找答案。

  (三)学习第二自然段

  1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,都有什么颜色?你最喜欢哪种颜色呢?学习第二自然段,谁来给大家读读?

  2.找到了哪些颜色,愿意告诉我们吗?(学生反馈。)

  3.最喜欢哪种颜色?能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗?

  (1)重点句分析。

  “你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

  课件出示:

  ①叶子扇走了夏天的炎热。

  ②黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  提问:这句话变了变,这两句话有什么不同?

  预设一:

  生先找出句子字面上的不同,引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。

  师引导:请你读一读,多了这几个词,读起来有什么不同的感受?

  生:像一把把小扇子,特别有意思。

  师引导:那是把什么比作了什么?

  生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。

  师评价:看,多像啊,就像小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你来读读。

  生:我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的,写出了颜色美。

  师引导:黄的和黄黄的有何不同呢?

  生:黄黄的就是特别黄,显得颜色更好看。

  师:你能再来读读这句话吗?

  生:有一个扇啊扇啊,读起来特别生动。

  师指导朗读:是呀,那是什么样呀?你们互相扇一扇。你们什么感觉呀?

  生:真凉快,真好玩。

  师:那你们再带着感受把这句话读一遍吧!

  预设二:

  学生先说“比喻句”的表达效果。

  生:第二句下边有个像一把把小扇子,是比喻句,特别生动。

  师:作者把什么比作了什么?

  生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。

  师指导朗读:是呀,你们看,这银杏叶真的像一把把小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗?

  (2)重点句分析。

  师引导:文中类似这种句式还有一句,你能找到吗?

  课件出示:

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  师:你能学着前一句,把这句话读出自己的感受吗?

  (3)再读重点句。

  师指导朗读:这两句话都这么美,和老师配合着来读一读,听清老师的引读,读相应的内容。

  课件出示:

  黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  (4)指导背诵比喻句。

  师:试着一起来背一背!

  你看,它把( )给了银杏树,( )的叶子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )给了( ),( )的枫叶像( )邮票,( )哇( )哇,邮来了秋天的( )。

  【设计意图】通过品读比喻句和重点词语,让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果,借助想象,让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。

  (5)学习描写田野的句子。

  师:秋天有黄色、红色,还有什么颜色?

  生:金黄色。生读句子。

  师:这句话是把什么比作什么?

  生:把田野比作金色的海洋。

  师:那你觉得这是怎样的田野?

  生:特别宽广,特别大,一望无尽。

  (6)学习描写果实的句子。

  师:看过了树上的树叶,遥望过一望无尽的麦田,我们到果园里去看看,你看到什么了?

  生读重点句:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”

  师创设情境,引导想象:同学们,现在你们就是树上的小橘子、小柿子,你们快学学,什么叫你挤我碰。

  师采访:小橘子,你为什么挤它呀?

  生:我们长得特别圆溜溜的,所以挨着很紧。

  师采访:来,小柿子,你争着让人摘,会对采摘的人说什么呀?

  生:因为我长得很好,你快把我采回家吧。

  师指导朗读:作者把这些水果当作人来写,写出了一幅丰收的画面。多生动呀!来,我们一起来读读。

  【设计意图】通过创设情境,使学生展开现象,想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略,一是为了激发兴趣,二是进一步体会秋天的美好。

  (7)学习描写菊花的句子。

  “菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

  师:快看,菊花都有什么颜色呀?

  师:菊花的颜色太多了,数都数不清,难怪作者用省略号呢。

  师:来给大家读读。

  (8)回顾第二自然段。

  师:多美的秋天呀,这真是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,找一位同学给大家读读这个自然段,其他同学看黑板,认真听。

  (9)引导想象画面。

  师:就这么一眼望去,远处的,近处的,高处的,脚边的,突然之间,有这么多颜色闯入眼帘,会用四字词语描述吗?(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。)

  师:书中有一句话,直接说出了颜色特别多,能读读吗?用尺子画下来。

  【设计意图】在前文学习的基础上,引导学生积累相应的四字词语,丰富学生的词汇。通过画中心句的环节,是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系,感受中心句在文中的作用。

  (四)学习第三自然段

  1.第二自然段是围绕哪句话说的?第三自然段又是围绕哪句话说的呢?能读读吗?

  2.闻到这香味,有什么想法?

  生:好吃得都走不动路了,想赶紧走到果园大吃一顿!

  3.对呀,走不动啦,想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗?

  4.秋天的雨一下,果子看着真水灵,香味更浓郁啦!能再来读读吗?

  (五)学习第四自然段

  1.理解段落逻辑关系,找出中心句。

  师:听了朗读,老师都忍不住想尝一尝了,先别着急,再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢?

  2.创设情境,生生接读。

  师:小动物们,小树们。听了秋雨的消息,你们做了什么准备?

  3.引导想象,训练语言。

  师:书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的,仿照着这种句式来说一说,还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了?

  【设计意图】创设情境,引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化,学生进行想象和拓展后,引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。

  (六)学习第五自然段

  师:秋天的雨还带来了什么?来读读第五自然段。

  (七)回顾总结

  1.齐读最后一自然段。

  2.师:回过头看看这篇课文,一起来读一读。这篇课文先写了,秋天的雨打开了秋天的大门,是在哪个自然段写的,来读读;接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门,给大自然带来了颜料、气味、消息,是哪几个自然段,找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢?齐读最后一个自然段。

  (八)布置作业

  任选一项继续赞美秋天。

  1.收集描写秋天的好词佳句,读一读。

  2.抄一抄课文中你喜欢的句子,背一背。

  3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景物写下来。

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