秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。秋天的雨教学反思专题:为大家提供秋天的雨教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

秋天的雨教学反思1

  教学这一节课前,作为组内献课,首先自己给这节课教学目标定位——在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以,课堂要凸显训练。因此,我的教学目标就定位在:认读生字词,读好轻声词,读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意,会用生动、形象的比喻句写话。这样,一节课听说读写的训练做到落实。

  这节课上过后,反思自己这些教学目标的达成情况,感觉前面几个目标都落实得较好,但是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点突破得不好。后来思考,发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如:学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”时,我只是让学生把句子读好,还忘记了追问:你为什么喜欢这一句?这样学生就有可能把这个打比方的句子,比方得很恰当,说得明白。这样一引导学生去关注,学生就有可能明白好句子用比喻手法写,这样对他们用比喻句写话就会降低难度。

  第二个特点,课堂上我注意凸显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展,以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时,“爽”的笔顺该是怎样写?我先问孩子们,“你们觉得这个字应该怎么写呀?”有一个学生回答:“先写大,再写四个叉”,全班同学都认为对。这时,我在他们思想偏跛处及时纠正他们,这个字的笔顺是:横,四个叉,再写竖撇和捺。然后边说边示范写,在学生思维错误时及时纠正,接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢,不易忘。

  第三个特点,注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意,即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中,概括段意的能力不可少,所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特别的句子,“秋天的雨——”让学生找这样类似的句子,学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现,原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头,接着就教孩子们明白,像这样的句子就可以作为每个自然段的段意,这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中,读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样循序渐进的训练,学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样一个过程,也是训练学生把书读薄的能力。

  第四个特点,教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义,在课文中走一个来回,学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落,然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白,可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色非常多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗?引起学生学生思考,再回扣文本中,描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子,读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多,还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。

  每节课都有遗憾,我明显感到这节课也有很多不足。

  第一,给学生自己空间不够,老师还没能真正放手。比如:教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容,我是让学生说了读了自己喜欢的段落,单并未真正放手让他们说说自己为什么喜欢这个句子,而是一带而过,没有深入体会这个句子好在哪儿?(有生动形象的比喻、有动态的描写、作者联想丰富)。如果抓落实一点,也许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。

  第二,合作探究的学习方式用得不够。回想整节课,几乎都是自主学习方式多。如:自读课文、自己勾画句子、自己读喜欢的句子,而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。

  第三,学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样,学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。

  总之,现在在课堂上能努力做一名清醒的教者,希望自己的教学更深入、更有效。

秋天的雨教学反思2

  《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉还不错。

  好的地方:

  一、把握整体

  开课时通过教师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。

  在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

  对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

  二、注重语言文字的积累和运用

  课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练习,同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈。

  三、精心设计教学环节

  根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。

  因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

  四、能够创造性的使用教材

  在学习秋雨的颜色时,将秋雨的味道巧妙的融入其中,这样既让学生体会到知识的连贯性,又大大节约了时间。

  根据课文特点,教学第二自然段时主要以读为手段,而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演,让学生互动,师生互动,这样学生真正走入了文本,创造性地使用语言。

  不足之处

  学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。

秋天的雨教学反思3

  教学反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路历程,我将在思考中前行,在摸索中成长。

  一、 压力倍增的准备期

  (一)立马行动比胡思乱想会更好

  自从在校长传达教学计划时,得知要上公开课,我顿感压力万千,一是新苗课的阴影犹在,害怕再次掉链子,不敢面对一个自卑感丛生的自己;二是三个老师一起上课,教学水平的高低一目了然,我不想是垫底的,由此向来又增加了很多的心理负担。

  当得知本周后半周要上课时,我当时很慌乱,怎么这么快啊,可是该来的还是要来的,勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了,她告诉我认真选课,选择自己喜欢的,自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后,我选择了《秋天的雨》,由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美,而且思路清晰,比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师,而我是热血奋战的人,去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照,不过,又一想尝试一下不同风格的课文也好。

  (二)博众人之长是明智的选择

  周末,我认真地看了教参,分析了教学重难点,在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频,有于永正老师的,也有很多省级优质课。看了这么好的资源,我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍,第二遍我一个字一个字地都写下来了,当时听了之后感慨颇多,也获得了很多灵感,这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的,“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次,上每一次课都要把课文背过,起码得滚瓜烂熟,我差不多背过了,但是我怎么读怎么背,也读不出美来,干巴巴的,而且还感觉这篇课文很酸,而自己没这方面的细胞。

  周一回来后听说周三就上公开课,当时我的心一下子提到了嗓子眼,暴风雨来得真快啊!我当时在网上精心找了49页的教案,因为很多环节我知道怎么进行,但是我不会组织语言也不会引导学生,博采众长吧,就这样在办公室呆到八点多回家,从那一刻起,我心中就像有一种东西堵着,欲罢不能。

  回家之后,我修改了于永正老师的教学设计,因为于老用时一个小时,所以一些环节我删除了,再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍,增加了一些为我所用的东西,最后再根据我对教材的理解,制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话,但是我觉得收获很多,怎么评价学生,怎么设计一些激发学生兴趣的环节,如何指导朗读等,写完教学详案之后已经十一点了,我小睡了一会,周二的三点钟起床之后设计了课件,当时的课件也是借鉴他人的取长补短,然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问,不仅仅是美观大方,激发学生兴趣,更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了,其实忙了一晚上,教案连背都没背,一点也不熟。

  (三)成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

  周二到校,组长得知要上课之后,说要我第二节课马上试讲,组里的老师都去听了,试讲的时候我的感受是没进入状态,很紧张,只是在那里走教案,并且拖堂了十分钟。第三节课评课,组里老师都给;了我很多宝贵的意见和建议。比如,Z老师说我处理字词时间太长了,学生朗读得少,教师牵引的痕迹较重,一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读,其他两部分以读代讲;M老师建议我使用小组合作的方法,让孩子们自由选择自由讨论,并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文,而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力;其他老师都是反映我的语言太多了,思路很乱,并且板书有倒插笔现象,没有聆听学生,有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段情绪很好,后半段因为学生回答得不到位我的情绪立马就下来…….我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点,我的思路渐渐清晰了,而且心中有数了,也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

  (四)世上只有自己强大的内心能帮助自己

  中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何让学生们谈,喜欢谈,毕竟第二段讲颜色就几种,假如一个学生都说完了,其他孩子们说什么呢?这么几种颜色很好理解,学生一下子就读出来了,怎么谈透?组长说学生可以想象画面,怎么引导学生联想,怎么让学生爱说、多说、说好?这些很简单地问题一直是我的拦路虎,我有时候很纳闷,我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对于这些问题一直在我心里打转,我也没问其他老师,一是其实问题很简单,上午老师们跟我讲过,可是讲的是大框架,我不知道如何组织语言;二是我怕老师们笑话我,上班一年了这些问题都不会处理,我不好意思问;三是我觉得有困难还是需要自己寻找,自己解决,这样才能不断地积累经验,不断地进步。

  二、 自信爆棚的课上时光

  (一)放大我的优点

  周二晚上是一个无眠之夜,虽然也睡觉了,但是始终是心事重重,终于到周三上课了,并且我是第三节课上的,所以我心里还不是很慌,还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗?他们说紧张,其实我在说这些话的时候,我的心里很紧张,我当时鼓励每一个孩子要战胜自我,说给孩子的,也说给我自己的。就这样,开始上课了,很奇怪,站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张,微笑着,而且是由心而发地微笑着;在这节课上,我很自信,虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情,但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了,有的地方的感情表达我自己都觉得很满意;在这节课,我真的觉得自信爆棚,之前的时候我会时刻注意L老师的表情,她高兴了就能带动我的情绪,她的脸沉下来,我也泄气了,而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师,我当时就觉得我就是世上最好的老师,不在意别人的反应;在这节课上,我真正体会到了什么是心中有数,没有落下一个环节,始终围绕着“美”字来开展;在这节课上,我听见了孩子们的声音,之前我都是在走教案,这一次,我真正走进孩子们的内心,他们的感情是那么的丰富,他们的想法是那么的奇妙,当然他们的小错误也是来得那么快;在这节课上,我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件,不管音乐还是图画,都让孩子们兴趣盎然,教学辅助用好了可以使事半功倍。

  (二)谨记并改进我的不足

  自我认可了自己,下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂,刚讲完“颜色”时,我看手表已经下课了,但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”,这是大忌,究其原因,前面处理得太繁琐,占用了大量的时间;二、思路不清晰,本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”,这除了跟前面占用的时间太长以外,还跟我没有一些恰当的过渡语言有关,环节之间不紧凑;三、指导朗读不到位,不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读,在本次公开课上我觉得已经读得很多了,但是组长说我还是没有指导到位,应该谈完了接着读,而非全谈完了读一整段,缺少了孩子们当时的感觉,所以就读不出真正的味来;四、语言问题,想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了,她说不知道老师想问什么,此类的错误又发生在今天的公开课上,同学们讨论了“看到了什么颜色”后,我却问:“你们看到了什么啊?”这是两个问题,怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等,我随即又问“它们是什么颜色的?”这样啰嗦了很多,也让学生一头雾水;五、驾驭课堂的能力欠缺,今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的,当时想找一个较差的读,但是我想到自己不会指导学生朗读,怕课堂气氛不好,不敢挑战自己;六、慌,今天上课的感觉就是有人在催着我走,不如其他两位老师从容,我的感情是上去了,但是在驾于课堂上有一些慌。

  三、动力十足的教后岁月

  终于终于上完了公开课,本来以为如释重负,但是我没有一丝轻松感,依旧感到压力,课既是一个结束,也是一个新的开始,有了的新的努力方向和奋斗目标,如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点,不管是W主任说的要时刻积累教学经验、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂,还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等,一个又一个的谆谆教导,我坐在那感觉好幸福,自己就像一个小芽,在努力而幸福地允吸着阳光雨露,我当时下了很多很多决心,规划了很多很多目标,一个个都使我热血沸腾,但是幻想往往都是美好的,行动才能见真本事,语言永远是行动的矮子,看行动吧!

  教学是一件良心活,教学也是一门艺术,我永远都是一个践行者。

《秋天的雨》课后教学反思(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-24
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  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《秋天的雨》课后教学反思(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《秋天的雨》课后教学反思1

  《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  本节课的教学,我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。" ;" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。在第四段就让学生思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?引导学生结合课文内容进行课本剧表演,让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。

  在教学时,我发现这篇课文是一篇习作好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?从写作修辞手法上,多运用拟人、比喻的手法。课文中 共有8句比喻句,有9句拟人句。在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。学生发言都比较积极,通过这些句子训练,即使在习作中不能运用到,也能够了解什么是比喻句和拟人句。其次,我抓住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物,这些植物又会怎样呢?学生在教师的启发下,自己写出了好几个好句子,最后我让他们展示自己所写的句子,学生的兴致很高,达到了读写结合的效果。

关于秋天的雨教学反思(通用7篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-23
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  作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的关于秋天的雨教学反思(通用7篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  秋天的雨教学反思1

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的美好,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。

  整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最理想。

  秋天的雨教学反思2

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

《秋天的雨》教学反思范文(精选10篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-20
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  身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的《秋天的雨》教学反思范文(精选10篇),欢迎阅读与收藏。

  《秋天的雨》教学反思1

  《秋天的雨》是一篇语言极其优美的文章,学这样的课文,就是要让学生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去体会汉语言的美。让学生反复地读,充分地读,在读的过程中自己悟出秋天的美,继而爱上秋天,带着喜爱和赞美再去读,读的次数多了,自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句。 因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

  教学中我首先回顾前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:看到了什么?闻到了什么?听到了什么?老师重点讲第二自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练——像——的句式。在让学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。在让学生感受秋天色彩美时。说说秋天有那些颜色?便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生闭上眼睛听老师配乐朗读第二段。在音乐中想象秋天的美。

《秋天的雨》课后教学反思范文(精选8篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-17
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  身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的秋天的雨》课后教学反思范文(精选8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  秋天的雨》课后教学反思1

  《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点:

  一、重视阅读兴趣的培养。

  为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

  二、重视读的层次性。

  每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。

  三、重视读中积累。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第三自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-03-17
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  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的《秋天的雨》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教学反思1

  东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨,我和学生走入欢乐课堂,一齐欣赏了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美,是本课教学的重点也是难点。所以我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说:“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,仅有加强朗读,品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”,我在备课时,设计了

《秋天的雨》课后教学反思范文(通用8篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《秋天的雨》课后教学反思范文(通用8篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《秋天的雨》课后教学反思1

  《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是,对于南方来说,秋天并不像北方那样明显。因此,我要想办法突破这一障碍,让学生自己有所体会。

  在上课开始前几天,我让学生去大自然中感受秋天,并且找树叶,回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望,学生们完成的树叶画精美有趣。

  除此以外,我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语,积累写在《采蜜园》中。

  在正式开课前,我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道,让他们体会秋天的气味。通过这些方法,把生活带入课堂,让学生在课堂上感受生活。

  这样一来,在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上,学生读课文的同时,也感受着自己的生活,整一节课也变得更加有意思了。

  《秋天的雨》课后教学反思2

  今天上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美,情深意浓的散文,将秋天众多的景物巧妙的串联起来,从整体上带出了一个美丽,欢乐,丰收的秋天。

  课前,我为这课做了大量的准备工作,如:熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际情况去备课;让学生收集有关秋天的资料,观察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课,虽然在教室里讲,但是有组内的老师及领导,所以我在一个班进行了试讲,试讲很成功。就在我试讲的时候,我突然发现我比以前更放的开,思路更清晰,语言表达更流畅,课堂气氛非常活跃,这是我的优点,也是年轻人的优势。课中,我按部就班按我准备好的教案进行讲解,首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,为让学生入情入境的体会秋天的美好,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前,以此来点燃学生学习兴趣的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞叹声,眼睛直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子创造了美好的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我陶醉了。最后,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美。

部编版三年级秋天的雨教学反思范文(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的部编版三年级秋天的雨教学反思范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  部编版三年级秋天的雨教学反思1

  【第一课时】

  本课的语言非常的优美,是一篇文质兼美的课文,我非常喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。

  然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要内容,理清每段的特殊结构,通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合,只好在读完后单独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合,读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下,不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

  【第二课时】

  由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时特别精心,在教学前自已首先达到会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并通过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大,由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅从文字所表达的情感出发,而且加上了自已的理解,学生们互相解释着应该怎么读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”

三年级语文上册《秋天的雨》教学反思_三年级语文教学反思

标签:教学反思 时间:2021-03-05
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编精心整理的三年级语文上册《秋天的雨》教学反思_三年级语文教学反思,希望能够帮助到大家。

三年级语文上册《秋天的雨》教学反思_三年级语文教学反思1

  《太阳》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题中的第一篇精读课文。这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。

  让我们关注这个赖以生存的地球,关注大自然,关注宇宙空间。这节课我们就开始宇宙奥秘的探索。短短几句话,调整了学生情绪,并引导学生快速进入积极的学习状态。然后让学生明确本节课学习目标,了解自学内容。分为五部分:

  1、理解词语。

  2、了解课文主要内容。

  3、抓住描写太阳特点的句子,体会课文采用的说明方法以及好处。

  4、大胆质疑。

  5、课内外延伸(由一篇课文带读出后面三篇有关太阳的课文以及课外搜集的资料)。

  为激发学生学习兴趣,本节课采用了小组合作学习开展竞赛的方法,用不同颜色的磁铁代表不同小组,完成一项学习任务就画一颗五角星,并向上移动一步,进入下一环节的学习。

  学生学习的积极性很高,但一节课只完成了三项内容。什么原因呢?课后反思如下:

秋天的雨教学反思(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-02-25
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  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的秋天的雨教学反思(精选5篇),希望能够帮助到大家。

  秋天的雨教学反思1

  《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文,这是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写,让学生体会秋天的美好,感受语文的语言美。

  一、把握学科核心

  三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点,我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节,攻破本课重点、难点。

  二、构建乐学课堂

  1、从生活中引入,揭示课题,激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨,启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时,我适时机的进行点评,让学生感受到秋雨来得不知不觉。

  2、关注积累,引导学生主动学习。从始至终,我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时,我先结合课文内容,让学生画出描写颜色的词语,再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色,在引导学生找到书上的词语,然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语,在此我大力表扬词语丰富的同学,最后我再为学生进行词语补充,并请学生抄写下来。这个过程,为学生展示课外积累搭建了平台,也使学生看到语言的丰富,还可以不断积累。同时这个过程,还使学生学习了一些积累的方法,有助于他们的自主学习。

小学三年级语文教学反思《秋天的雨》

标签:教学反思 时间:2021-02-22
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  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的小学三年级语文教学反思《秋天的雨》,希望能够帮助到大家。

小学三年级语文教学反思《秋天的雨》1

  10月11日到16日,我们小学部举行校级优课评比。在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句。10月14日第四节课,我在录播室讲课比赛。

  这节课围绕课.题,我设计了四个目标。一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是认识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比喻句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字。

  在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。

  根据预习单的引领,我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。