《比大小》教学设计

时间:2021-07-02 19:00:58 教学设计 我要投稿

《比大小》教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《比大小》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《比大小》教学设计范文

  《比大小》教学设计1

  一、创设情境,揭示课题

  1、谈话导入

  前几天,学开展了一场“少年演讲比赛”出示主题图

  问:谁的得分高一些呢?

  2、揭示课题。

  板书课题:比大小

  二、探索交流,解决问题

  1、比较两个小数的大小

  1)组织讨论:说一说自己比较的方法和结果。

  2)交流汇报

  3)探索比较方法

  ①先让学生说一说:你是怎样想的?

  ②引导探索

  举例说明,比较9.9和9.1

  9.9和9.15

  9.1和9.09

  通过比较,观察数位特征,逐步将学生引导到从数位来考虑问题,使学生明白:两个小数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的数……

  4)练一练

  比大小

  0.8○0.6

  0.25○0.26

  1.30○1.5

  12.6○12.62

  4.54○4.49

  5.45○4.55

  2.把几个小数按大小顺序排列

  1)再次呈现主题图,问:张华比李明表现好一点但不是10分,你给张华多少分?

  试一试:把三人的得分按照大小顺序排列

  ①学生各自给张华打分

  ②按大小顺序排列

  2)探索比较方法

  在0.82、0.80、0.79中哪个数最大?哪个数最小?

  (先学生独立思考,探索比较的方法,然后分组讨论,探索比较合理的比较大小的方法)

  3)练一练

  把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列

  ()>()>()

  三、课堂练习

  练一练第1——4题

  四、课后小结:

  引导学生总结比较两个小数的方法

  五、作业布置:

  P10第5题

  《比大小》教学设计2

  教学目标:

  1、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

  2、认识12个生字,会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

  2、会写“小、少”,认识新笔画“竖钩”。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学流程

  一、创设情境,看图学词

  1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧,大家请跟我来。(出示农家小院情境图)

  你们瞧,院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

  2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称?(相机正音)

  3、同桌互读、开火车读、全班读

  4、去掉拼音读写有名称的词卡。

  全班读,男女比赛读。

  5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边,再读一读。

  二、朗读韵文

  1、读通韵文

  ①自己想办法读通韵文。

  ②同桌检查读(同桌读得好,表扬他,读不好,帮助他)

  ③指名分节读(相机正音,“子”的轻声,“一”的变调)

  ④交流读韵文后的发现。

  (相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。)

  2、指导书写“小、少”

  ①出示“小、少”,让学生说说这两个字有什么相同和不同?

  ②认识新笔画——“竖钩”。

  ③师范写“小”“少”(笔顺演示:先中间后两边),学生书空。

  ④学生先描红,再试写“小”、“少”。

  ⑤书写展示、评议。

  3、读好韵文

  ①自由练读韵文,要求把这段韵文读得很好听。

  ②指名读,师生评点。(节奏感)

  ③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

  ④朗读展示(如拍手读、配上动作读、对读等等)

  三、巩固识字

  1、小朋友,我们一遍遍地读课文,不知不觉地认识了这些生字宝宝(出示生字)

  自由读——给生字点名——齐读。

  2、学生自主选择生字识记

  (相机指出:①“杏、桃、苹果”都是植物,所以有木字旁或草字旁;②认识新偏旁“提土旁”,结合“堆”的词义,理解为什么“堆”有提土旁。)

  3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝?(鼓励学生在生活中识字。)

  第二课时

  教学目标:

  1、理解量词“群、颗、堆”的意思,结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

  2、会写“牛、羊”2个生字。

  课前准备:

  课件、学生带有关实物

  教学流程:

  一、复现生字

  小朋友,上节课我们学习了《比一比》的生字,你们还记得吗?(出示课件)

  1、同桌认读生字,并给生字找朋友。

  2、齐读生字。

  二、朗读感悟,理解韵文

  1、这篇课文有几句话?标上序号,指名分句读韵文。

  2、想一想每一句话写什么?

  (第一、三句比大小,第二、四句比多少。)

  3、理解第2、4句

  ⑴指名读第2、4句

  ⑵看图,比较“一群鸭子”和“一只小鸟”,“一堆杏子”和“一个桃”。

  说一说:()比()多,()比()少。

  ⑶理解“群”

  ①从哪里看出鸭子多?“群”表示什么?(多,在一起)

  ②出示“一群羊”和“一只羊”,“一群企鹅”和“一只企鹅”的图片,学生看图说:一()羊一()企鹅

  ③拓展说话:一群()

  ⑷理解“堆”

  ①从哪个字看出杏子多?“一堆鸭子”行吗?“堆”和“群”有什么不同?

  ②拓展说话:一堆()

  4、理解第1、3句

  ⑴指名读第1、3句

  ⑵看图,比较“一头黄牛”和“一只猫”,“一个苹果”和“一颗枣”。

  说一说:()比()大,()比()小。

  ⑶“头”和“只”换一换说行吗?为什么?

  一头(),一只(),还能说吗?

  ⑷理解“颗”

  ①观察并比较实物:苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨,初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

  ②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

  ③拓展说话:一颗()

  三、创设语境,仿编韵文

  1、齐读课文

  2、仿编韵文。

  ⑴创设语境(观看课件)

  情境一:苹果和桃

  情境二:西瓜和葡萄

  情境三:马和猴

  ⑵小组合作,自编韵文。

  ⑶交流汇报。

  四、练说数量词,积累语言

  1、课件出示课后练习“我会说”

  同桌讨论,指名说,齐说。

  2、做游戏,找朋友

  将量词卡片和物品名称卡片发给学生,开始唱《找朋友》的歌,歌曲结束以后,和自己找到的朋友站在一起,一起读出共同的名字。

  五、指导书写“牛、羊”

  1、出示“牛、羊”,让学生观察,并说说你要提醒大家注意什么?

  (牛的竖要出头,竖要压在竖中线;羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线)

  2、课件演示“牛、羊”的笔顺,学生书空

  3、学生描一个,写一个。

  4、书写展示、评议。

  六、实践作业

  回家说家庭用品,和爸爸妈妈比一比,看谁说得又多又准。

  教学中应注意的问题:

  1、板书设计随文识字时出现。

  2、在本课设计中,课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

  3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;有的量词的'使用则体现出一定的规律性,如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言,这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

  4、新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系,和学生的生活经验相关联。老师讲授的东西,对于学生来说是熟悉的,是发生在他们身边的,或者是他们能接受的知识,这样才能很好地调动学生的积极性,也能更好地达到教学效果。

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