麋鹿的教学设计

时间:2021-04-25 14:51:07 教学设计 我要投稿

麋鹿的教学设计(通用5篇)

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的麋鹿的教学设计(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

麋鹿的教学设计(通用5篇)

  麋鹿的教学设计1

  设计思路:

  《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入了浓浓的情趣,比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体,都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外,麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历,融入了历史知识,更然人兴趣倍增。

  基于以上几种因素,在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候,我采用学生自主学习的方式,先有学生读课文,理清这部分内容的框架;然后再出示具体可行的自学提示,由学生结合提示细细研读课文,自主学习感悟。

  这节课共安排了两次合作学习,第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上,通过小组分工、合作、商讨等方法,理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导,引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性,感受国家对野生动物保护的高度重视。

  第二次合作是针对课文最后“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中,所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活,并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

  教学目标:

  1、准确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

  3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

  教学重难点:

  通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

  教具准备:

  幻灯片

  教学过程:

  一、导入

  课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

  二、 学习课文第2—4自然段。

  1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。

  2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?

  3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

  4、老师相机提问:麋鹿有着怎样奇特的外形?作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢?这些部分各有什么特点?它的外形与生活习性有关系吗?

  5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。

  6、汇报。

  7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。

  三、学习第5—7自然段。

  1、导入:麋鹿不仅有着奇特的外形,还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的?

  2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

  3、小组合作完成任务。

  4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

  5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?

  6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?

  麋鹿的教学设计2

  第一课时

  一扫清障碍

  1读准字音,找准词,用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。

  二了解课文写了什么,并分层

  2围绕课题作者写了哪些内容。(板书:生活习性、外形特点、传奇经历)。

  3这篇课文写了什么事?(这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历)。

  三教学生字

  4教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。

  第二课时

  一故事引入课文

  有这样一个故事。发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗?(板书麋鹿)

  1、课文围绕麋鹿作者写了哪些内容?

  二精读课文

  1、为什么麋鹿外形奇特?麋鹿长什么样呢?默读2、3自然段。并画出相关的句子。

  1)理解“更”字能不能去掉,为什么?

  2)了解麋鹿的样子。画出相关的句子,勾画出作者介绍的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介绍的顺序。(从上到下,再到整体)并体会这样写的好处。

  3)读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图,让学生仔细看图,这是什么动物?(学生大多答是麋鹿),请学生根据刚才所学的知识,想想这是不是一只麋鹿?学生很快就发现了不同之处。

  4)老师小结:你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点,作者紧紧抓住了这些特点来写,现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的'鹿叫“驯鹿”。

  5)老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。

  2、麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗?(教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字,比较说明等)

  教师小结:麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。

  3、第二节介绍的麋鹿的外形奇特,第三小节再写是不是多余了呢?(让学生知道概括写和具体写的写作知识)

  4、让学生向解说员一样,介绍麋鹿。

  5、由于麋鹿的自然繁殖能力低,所以数量少且珍贵。读读第四小节,课文从哪些方面说明了这个问题?

  过渡:麋鹿不仅外形独特,而且身世也极富有传奇色彩,戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归,让我们可喜可悲可叹可怒。

  6、请默读第5、6、7小节,用——线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。(师在指导学生在读中悟)

  7、让生介绍麋鹿的传奇经历。

  过渡:旧中贫穷落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流离,现在在新中国,国家富强了,麋鹿返回了故乡,你想对麋鹿说什么?

  8、齐读第一自然段,什么是理想的放养的地方?

  通过课文的第二到第七自然段的描写,我们对麋鹿已有了比较全面的了解,作者为何还要写第一段呢?

  师小结:这一段不仅交待了麋鹿的生活场所,而且还通过精彩的描写,激发了读者的阅读下文的兴趣,并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所,才能让这群珍奇动物茁壮成长。

  麋鹿的教学设计3

  教学目标:

  1.会认“榜、棕、孕”等7个生字,会写“凃、蹦、榜”等9个生字,掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

  2. 默读课文,理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

  3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

  教学重点:

  了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

  教学难点:

  让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

  教学准备:

  1.布置学生查阅资料,了解麋鹿的有关知识。

  2.生字、词语卡片。

  3.挂图。

  4.课件。

  课时安排:

  教学过程:

  一、激发兴趣,揭示课题。

  (一)师:我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

  (二)出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

  (三)这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。(板书课题,读课题)

  二、初读课文,感知课文内容。

  (一)学生根据要求自由朗读课文。

  1.圈出生字,读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。

  2.同桌合作,互助识字。

  3. 读生字新词,正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

  4.理解词语意思。

  (二)默读课文,思考:课文主要介绍了什么?

  汇报:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

  第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

  第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

  第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

  三、学习课文第一自然段。

  (一)自主学习,学生根据要求默读第一自然段:

  (二)汇报交流:

  1.麋鹿的生活环境的句子:“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

  理解“滩涂”和“放养”的意思。

  想象说话:麋鹿在这样的环境中放养,它们过的是怎样的生活呢?想象说话。

  2.听老师读句子,想象所描绘的场面

  句子:天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

  理解“悄无声息”,读准多音

  字“悄”。

  边读句子,边想象所描绘的场面。

  (三)有感情地朗读第一段

  四、巩固生字、生词,指导书写。

  (一)出示生字,利用生字卡片认读生字。

  (二)引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

  1.“涂”可以和“除”和“徐”比较。

  2.“榜”和“傍”进行比较。

  3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

  (三)师范写难写字,巡视、指导,注意写字习惯的培养。

  五、布置作业。

  1、抄写课文生字词。

  2、感情朗读课文。

  3、收集有关麋鹿的资料。

  教师布置作业。

  麋鹿的教学设计4

  教材分析:

  这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段,语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。

  教学目标:

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  3.抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

  教学重点、难点:

  1.抓住课文内容的要点,说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

  2.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  第一课时

  教学目的:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解词语的意思。

  3.抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

  教学重点、教学难点:

  抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

  教学准备:

  1.查找有关麋鹿的资料。

  2.相关图片和文字投影。

  教学过程:

  一.导入。出示图,交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

  二.自学课文。

  1.读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。

  2.读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

  3.用一句话或一段话介绍麋鹿。

  4.交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况,纠音。(3)回答上面的问题。

  5.可根据问题分分段。

  三.学习第一段。

  1.读这一小节,你看到了什么,指导朗读。

  2.结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。

  四.精读训练

  1.学习第二段。

  (1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层? 各写了什么内容?

  (2)理解第一层内容。

  ①指名读。

  ②为什么说麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

  ③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

  ④齐读。注意重读“更”。

  (3)理解第二层内容.

  过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者 还要接下去写第二层呢?

  ①指名读。

  ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画 画。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)

  ③这几个部分各有什么特点? 角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

  毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

  ④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么? (生活习性) ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

  ⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?

  ⑦引读练习

  (4)理解第三层内容

  ①默读第三层,思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

  ②交流。

  2、学习第三段,过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

  (1)指名读课文

  (2)出示“传奇”,齐读 说说“传奇”的意思。

  (3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

  (4)讨论交流,指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

  (5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

  四.作业

  1.有感情的朗读课文。

  2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.抓住课文内容的要点,说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

  3.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  教学重点、难点:

  抓住课文内容的要点,说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

  教学过程:

  一.复习导入

  1.配乐朗读第二、三段

  2.复述课文。

  3.简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

  二.精读训练第一段

  1.轻声读第一段。

  2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

  3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

  (土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

  4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?

  5.有感情的朗读的一段。

  三.课堂练习

  1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。

  2.交流复述方法。

  (1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介 绍它的体型及生活习性。

  (2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

  3.练习复述。

  (1)同桌互相复述。

  (2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

  (3)师生评选。

  四.作业

  1.有感情的朗读课文。

  2.完成课后练习3、4。

  3.收集国家级保护动物的资料并开展活动。

  教学反思:

  麋鹿的教学设计5

  设计理念:

  学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿,更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、学习本课6个生词,两条绿线内的5个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

  3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

  4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  教学重点:

  让学生体会保护野生动物的重要性。

  教学难点:

  激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  教具准备:

  幻灯片,录音

  课前先学:

  查找有关麋鹿的资料。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  一、激趣导入

  (1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

  (2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)

  二、初读指导

  (1)自由读课文,要求。

  ①画出生 字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

  (2)检查自学效果。

  ①出示卡片,“开火车”读,齐读。

  悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

  杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

  颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

  选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

  ②了解下列词意掌握情况。

  滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

  a.学生可以借助字典讲意思。

  b.可以联系上下文理解。

  ③指名按自然段读课文,教师相机指点。

  (3)指导分段。

  ①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

  ②讨论分段。

  一(1) 二(2~4) 三(5~7)

  三、书写指导

  (1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

  ①对于左右结构的字,注意左窄右宽。

  ②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。

  2、在田字格中描红、临写。

  四、作业:

  写近义词。

  遁入( ) 广阔( ) 奇特( )

  著名( ) 温和( ) 神秘( )

  销声匿迹( ) 漂泊不定( )

  第二课时

  一、感知“麋鹿的生活天堂”

  在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?

  1)学生用第一节的内容来回答

  2)然后指导朗读

  3)看97页插图(看过后谈体会:你觉得这怎么样?)

  二、认识麋鹿:

  (过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)

  1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。

  2、小小组交流自己的认识和体会。

  3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)

  4、最后处理“四不像”

  三、帮姜子牙解说麋鹿。

  1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。

  2、学生练习

  3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。)

  四、体会麋鹿的传奇经历:

  麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?(或者说:麋鹿就让他在外国呆着,干吗要让它回来呢?)

  1、你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。

  2、班级交流

  3、总结:麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛

  体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。

  三、深化延伸,升华感知

  1、学到现在,老师有一点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?

  2、引导学生尽可能说,然后教师补充:

  在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。

  一个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。

  假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?

  四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

  1、要求:

  请你选定一个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点,比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。

  2、自己练习:

  3、同桌练习:

  五:总结课文:热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

  六:作业:把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

  一、根据要求改写句子。

  1、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。(缩句)

  2、天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。(改成比喻句)

  3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。(用关联词合为一句)

  三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

  板书设计:

  繁殖能力低

  17.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)

  传奇经历

  回归故土

  教学后记:

【麋鹿的教学设计(通用5篇)】相关文章:

麋鹿教学设计15篇12-21

《麋鹿》课件设计05-02

《麋鹿》的教学课件06-25

苏教版六上《麋鹿》教学反思12-16

《麋鹿》课文原文12-13

《麋鹿》教案15篇02-18

课文麋鹿课后反思12-18

谜底是麋鹿的谜语有哪些10-19

关于麋鹿的初三英语作文04-10

《雷雨》教学设计(通用15篇)12-31