《8和9的认识》的教学设计

时间:2021-03-19 14:40:24 教学设计 我要投稿

《8和9的认识》的教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《8和9的认识》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《8和9的认识》的教学设计

  《8和9的认识》的教学设计1

  教学内容:

  53—54

  教学目标:

  让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,体会8和9基数的含义

  让学生了解8和9在自然数中的排列顺序

  会比较0—9各数的大小,知道8、9序数的含义

  培养学生初步收集信息、处理信息的能力

  渗透环保教育和劳动教育

  教学重点:

  8和9的基序数

  教学难点:

  8和9的写法及序数的理解

  教学用具:

  课件 点子图 橫式计数器

  教学过程:

  一、情境导入

  同学们,我们已经是一年级的小学生了,我们不仅要坐在课堂上,在教室里学习数学知识,只要留心观察,我们的生活中到处都有数学知识。

  师:我们已经学过了0~7这几个数,你们知道7后面是几?8的后面是几?

  今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片,大家想不想看

  二、讲授新课

  1.师:请你观察一下图上有什么数学信息?

  生:8个小朋友,8只蝴蝶,9盆花,9个人(个别有疑问的上讲台指一指)

  2.①同学们观察得很仔细,8个小朋友,8只蝴蝶,可以用数字几来表示?

  ②9盆花,9个人,可以用数字几来表示?

  ③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友

  3.同学们看看这是什么(出示点子图),你能数一数有几个吗?可以用数字几来表示?(8和9)

  4.我们已经认识了8和9这两个新朋友,你们再想一想,咱们见过的什么事物可以用8和9来表示?

  生:买了8颗苹果,8支铅笔

  5.①这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用,想不想做摆图形的游戏?

  ②请从你的圆片中数出8个,摆成你喜欢的图形

  ③请从你的小棒中数出9个,摆成你喜欢的图形

  展示图形并且汇报(我用几根小棒摆成了我喜欢的….)

  6.橫式计数器的运用

  ①7个红色的珠子,这是几?再拨一个绿的,这是几?这个8是怎么得来的?

  ②9同上

  7.出示直尺

  这是什么?以起来念一下这些数字0到7,()里填几?正着念一遍,倒过来念一遍

  8.①小精灵说,你们已经知道8和9的顺序了,就应该会比较大小了,我想出两道题考考大家,你们愿意吗?

  7()8 8()9

  ②小精灵又说,小朋友们你们学得这么认真,表现得这么棒,我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明,你们愿意跟他比吗?

  9()

  要求:先说说括号里填什么符号,再说问题框里填几

  9.休息

  10.同学们学得这么认真,蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。(出示小黑板的蝴蝶)

  ①有一只蝴蝶说:“我在从左数第4只,请你让我飞一飞。”

  ②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞

  11.下面拿出老师给发的笑脸

  ①有一个笑脸说:“我叫…,我在从左数第8位,请给我涂上你喜欢的颜色

  ②请给从右数的2只笑脸涂上颜色

  12.写8和9

  要求:一笔写成; 书空;描红

  三、说说这节课你学到了什么知识?

  《8和9的认识》的教学设计2

  教学内容:

  教科书第53~54页。

  教材分析:

  教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合,因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时,我先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

  学情分析:利用小组活动,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

  3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

  4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

  教学准备:1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。

  教学设计:

  一、联系生活,谈话引入

  利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

  二、教学8、9的基数含义

  1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:

  a.校园两旁有8棵树。

  b.花坛里有8朵花。

  c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d.黑板下摆放着9盆花。

  e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

  f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

  蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。

  2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

  拿出课前收集的关于8和9的`数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。

  3.摆学具。

  从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

  三、教学8、9的顺序

  1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

  2.出示直尺图:

  教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

  填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

  最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。

  四、教学比较7、8、9的大小

  1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

  2.比较7、8、9的大小。

  请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7

  3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

  让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

  五、教学8、9的序数含义

  1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

  左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。

  给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

  (教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,所以一般学生都能正确地完成这个作业。)

  2.把做好的练习到台上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

  教学反思:本节课教学中,我创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,我又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。

  《8和9的认识》的教学设计3

  (一)、复习导入,揭示课题

  师:我们已经学过哪些数了?(0-7)

  一起数一遍。

  师:7后面接下来是谁了呢?(8、9)今天我们就来认识一下8和9。

  (板书课题:认识8和9)

  (二)、教学8和9基数含义

  1、从生活中找8和9

  师:小朋友,在生活中你看到过8和9吗?

  学生畅所欲言:公交车有8路和9路;螃蟹有8条腿;我家住在第9楼……

  小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

  2、在主题图(课件)中数一数,找一找8和9的物体个数:

  a、校园两旁有8棵树。

  b、花坛里有8朵花。

  c、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d、有8个小朋友。

  e、黑板下摆放着9盆花。

  f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

  g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  找到的同学到上面来数一数,说一说是怎样数的。

  (数的方式:可以从上往下、从外到里、从大到小;一个一个地数、两个两个地数等等)

  小朋友观察得真仔细,图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示?

  (三)、教学8和9数序的含义

  1、摆学具

  先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。

  2、填数

  出示直尺图(幻灯片):

  1)填数(到现在为止,我们认识的数有……)

  2)从大到小,从小到大数一遍。(这些数在格尺家族中都有自己的位置)

  3)看着尺上的数,你能提几个问题吗?

  (5的前面是什么?5的后面是什么?

  比6大的是几?比6小的是几?等)

  4)学生问完后,师问:比9小的数有哪些?比8小的数有哪些?

  板书:()<9 ()<8

  当学生零乱的说出后,再让学生按一定的顺序说一说。

  (从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。)

  (四)教学8和9序数的含义

  1、每个学生一张练习纸:

  ①左数第8盆开了()朵花,开了8朵花的是第()盆。

  ②给左边的8个花盆涂上红色。

  ③给从左数第9个花盆涂上绿色。

  (五)、教学8和9的写法

  1、引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

  (你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。)

  2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

  3、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

  4、提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。

  (六)、练习巩固

  练习八中的1、2两题。

  (七)、全课总结

  今天你学会了什么?

  《8和9的认识》的教学设计4

  一.课程标准解读与教学内容分析

  新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

  二.教学设计

  教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。

  3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

  教学过程:

  (一)创设情境,导入新课

  师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)

  (二).教学8、9的基数含义

  1.教学主题图(课件出示)

  师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

  师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?

  主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:

  a.校园两旁有8棵树。

  b.花坛里有8朵花。

  c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d.黑板下摆放着9盆花。

  e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

  f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)

  师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)

  2.寻找身边的数

  师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。

  师:哪些物体的个数可以用8和9来表示

  学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……

  (三).教学8,9的顺序及大小

  1.8,9的顺序

  出示直尺图

  ()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

  师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

  先填写,再顺读,倒读。

  师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?

  学生间互问互答。

  比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?

  师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

  2.做一做(54页)

  师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

  出示点子图。

  () () ()

  师:怎样很快数出点子数?

  请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。

  学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9

  8 〉7 9 〉7 9〉8

  (四).教学8,9的序数含义

  1.游戏

  师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

  (叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

  师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)

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