《打碗碗花》教学设计

时间:2021-02-13 12:28:45 教学设计 我要投稿

《打碗碗花》教学设计

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的《打碗碗花》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《打碗碗花》教学设计

《打碗碗花》教学设计1

  一、教学内容:21.打碗碗花

  二、教学目标:

  1.培养孩子善良的情感,善于探究的品质。

  2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

  3.理解课文,能表情朗读课文。

  三、教学重点、难点:

  重点:体会作者的心情,有感情地朗读课文,尤其是几个感叹句。

  难点:有关词句的理解。

  四、教学准备:投影、插图等。

  五、教学过程:

  一、谈话导入:

  1.今天,老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题),谁来读读课题?(指多名学生读题)

  2.读了课题,你想知道什么?

  二、学生自学课文。

  三、交流:

  1.通过刚才的读,你知道了什么?

  2.讨论句子:

  走到近处,我才看清那花长得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇,多么有趣的花啊!

  什么叫异样?你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样?

  (色:好看,粉中透红;形:像碗,连在一起;趣:碗底露珠)

  指导朗读句子。

  3.展示打碗碗花图片,交流:

  打碗碗花是一种( )的花?

  四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。

  什么叫将信将疑?什么叫自信不疑?小作者的态度为什么前后会有那么大的变化?

  1.研究“将信将疑”部分。

  自由读课文,找找:从哪些地方可以看出小作者是信的?从哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈划划,也可小声讨论。

  2.研读以下句子:

  (1)外婆急忙拉住我,连声说:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花!”

  (抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。)

  (2)“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”

  (3)外婆的神色是严肃的,郑重其事的。

  什么叫“郑重其事”?你能郑重其事地读读外婆说的话吗?

  (4)花里头有好看和不怎么好看的,有鲜艳和不怎么鲜艳的,可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

  (反复指导朗读,体会作者将信将疑的'心理。)

  3.还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗?

  五、“自信不疑”部分。

  引:外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗,后来为什么又怎么知道不会打碗,而且是‘自信不疑’”?

  研究“自信不疑”部分。(即实验部分)

  (抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解)

  什么叫一声不吭?原因是——?

  什么叫安然无恙?什么叫如释重负?你怎么知道的?

  现在,让我们替小作者一起告诉大家:“打碗碗花,不打碗!”

  (朗读指导)

  学到这儿,我们还留下什么问题没解决?

  既然“打碗碗花,不打碗!”为什么给它起这个名?我们能不能给它改个名,证明它“不打碗”,或者为“打碗碗花”写个正名启示。

  板书设计:打碗碗花

  打碗?不打碗!

  将信将疑 自信不疑

《打碗碗花》教学设计2

  教学目标:

  1、学习生字新词,联系上下文理解大致意思。

  2、初读课文,理解课文主要意思。

  3、初步感受打碗碗花的清丽。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  打碗碗花;板书课题;

  问:你想知道打碗碗花哪些事情?

  随学生交流相机板书:1、开在哪里?2、是怎样的花?3、为什么叫打碗碗花?4、打不打碗?

  二、学生初读课文。

  要求:边读边找出以上四个问题的答案。

  交流1时落实生字“荒”;

  交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

  交流3明确因为传说要打破碗,所以叫打碗碗花;

  交流4明确打碗碗花不打碗。

  三、再读课文,要求:

  1、读一句你以为最难读的句子。

  2、读一句你以为读得最棒的句子。

  3、读出2—4个你认为最难理解的词语,写在白纸上。

  4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事?

  学生充分朗读后,逐个进行交流。

  四、三读课文。

  要求:快速找出描写“我”心理变化的词语,在规定的时间内看谁找得最快。

  1、交流,并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。(新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑)

  2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。

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