《丁丁冬冬学识字》教学设计

时间:2021-01-18 18:31:23 教学设计 我要投稿

《丁丁冬冬学识字》教学设计

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《丁丁冬冬学识字》教学设计,希望能够帮助到大家。

《丁丁冬冬学识字》教学设计

《丁丁冬冬学识字》教学设计1

  教学内容:

  木字旁及相关生字

  教学目标:

  1、认知:理解木字旁表示的意思,认读8个生字,掌握4个生字的书写。

  2、能力:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。

  3、情感:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。

  教学重难点:

  认读生字8个,理解木字旁表示的意思。

  教具学具:

  实物投影仪、课件、生字卡

  课时安排:1课时

  教学过程与方法:

  一、导入:

  在我们学过的生字中有许多都有着相同的偏旁,比如:海、河、渴,这是为什么呢?今天我们就来学习一下。

  二、出示生字卡片

  树、桥、根、枝

  1、读一读生字(差生)

  2、仔细观察,看看这些生字有一个什么共同的特点?(中等生)

  3、为什么会都有木字旁?(优等生)

  4、谈话:正是因为这些字所表达的意思与树木有关,所以都有木字旁。(出示树和古代汉字“木”的图片)

  三、课件出示

  森林树木树枝树根柏树梨树桃树

  柳树木材木板木棍木桶休息

  1、这些生字当中除了“木”和“息”有什么共同的特点?说明他们表示的意思与什么有关?(差生)

  2、以小组为单位对照着生字表中的拼音互相教学这些生字

  3、集体交流:说一说你都学会了那些生字?

  (1)点击你学会的生字

  (2)领着同学们读一读,组一组词。

  (3)说一说,你是怎样记住这些生字的?

  4、想一想,“休”为什么与树木有关?(优等生)

  四、想一想,你的家中有什么东西写出来带木字旁

  1、小组同学互相说一说

  2、集体交流

  3、看一看冬冬家里有什么东西写出来带木字旁?

  五、读一读,背一背

  1、自己读一读

  2、指名读(中等生)

  3、集体读

  4、请同学试着背一背(优等生)

  六、书写生字

  1、观察“树、柏、材、板”是由木字旁和那些生字组成的(差生)

  2、观察生字在田字格中的位置

  3、讨论笔画、笔顺并书空

  4、省独立练习写

  七、小结

  板书:

  对树

  木白柏

  才材

  反板

  作业:

  找一找,教室中有什么东西写出来带木字旁

  课后札记:

  由于木字旁的生字学生已接触了不少,所以分析、记忆的过程都比较轻松,在写字的过程中,学生也利用字形相近进行记忆书写,最重要的是提高了学生在生活中识字的积极性。

《丁丁冬冬学识字》教学设计2

  教学目标:

  1、 认识16个生字,会书写10个生字。

  2、 能正确流利地读出短文,理解短文意思。

  3、 通过猜字谜活动,激发学生对祖国文字的热爱。

  教学过程:

  一、 字谜导入,激发兴趣。

  1、 出示两个比较简单的字谜:一口咬掉牛尾巴。(告)

  引导学生猜字谜,并说说你是天没有地有,你没有他有。(也)

  怎么猜出来的。

  今天,老师给大家带来了一个比较难的谜语故事,看你们谁聪明,能猜出来,并把你猜的方法说出来。

  二、 阅读短文,交流识字方法。

  1、大声朗读短文,提出读文要求。

  (1) 读短文,画出自己不认识的字,

  (2) 交流,有多少字不认识。

  (3) 再默读短文,运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形,读准字音。

  2、检查自学情况。

  (1) 出示生字卡片,指名认读,然后让其带读。

  (2) 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法?

  (3) 同桌互相检查。

  三、 朗读短文,加深理解。

  1、 学生再次默读短文,不懂的地方做上记号。

  2、 指导名分段朗读短文,其他学生思考:读完这个故事,你猜出谜底是什么了吗?你是怎么猜出来的?

  3、 学生各抒己见,同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。(分别出示各字词。)

  4、 你们真聪明,一下了就猜出来了,在这当中,你又发现了什么好词了吗?这些词你知道是什么意思吗?

  ? 不甘落后:联系上下文理解,并试说句话。

  ? 才思敏捷:联系上下文理解,找到那句话读一读,说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”?你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”?为什么?

  5、 读完了短文,你还知道了什么?(祝枝山等人的时代)

  6、 指导分角色朗读短文。(选择自己喜欢的角色先练习,再朗读。)

  四、 拓展练习,发展能力。

  1、 老师知道,我们班上有许多同学都“才思敏捷”,那么,你们能不能也为“口”字编个谜语呢?

  2、 提出要求:(1)谜底必须是“口”字,要有“有”和“无”两句话,“有的”和“无的”能对上。如,祝枝山说的都是朝代,唐伯虎说的都是人,文征明说的是方位,酒店老板说的是动作。

  (2)同桌一起商量,并将谜语写下来。

  3、全班交流,评出谜语大王。

  3、 有时间为其它的字编谜语。

  板书设计: 一个字————口

  古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝

  有 善 智 听 恶 愚 看 无

  “口” 右 中间 后 左 外边 前 “口”

  高 嘴 跳 矮 手 走

《丁丁冬冬学识字》教学设计3

  教学目标:

  1、理解“门、户”表示的意义,认读9个生字,会写3个生字。

  2、初步尝试用部首查字法查字。

  3、感知汉字的变化,了解汉字的表意。

  教学准备:图片、词语条、实物投影仪。

  课件:偏旁演变的过程。

  教学重点:

  1、掌握两个部首的名称、字形、表示的大概意思,能根据它们的本意写出例字。

  2、认读生字,加深对汉字部首的理解,积累词语。

  教学难点:对“门、户”偏旁的教学。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、课件出示书上的古代汉字(新授部首)。

  2、观察图片说说你发现了什么?

  二、新授。

  1、创设识字情景,导入新课。

  2、识字找规律。

  (1)我带大家去做客。

  (指名上台操作,引导学生读词,进而巩固熟悉的字)

  (2)大家读的真准,(出示例字),请仔细观察,你发现了什么?

  (小组合作学习,互相交流)

  (3)总结偏旁和字有哪些关系,试着和同学间进行交流。

  (4)全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

  3、学习生字、掌握规律。

  带学生进入到生字仓库,让学生通过拼音练习认读。

  4、自学生字。

  用自己喜欢的方式自学,同桌之间可以交流,也可以向同学做以汇报。

  5、考察自学情况。

  “开火车”读卡片。

  三、查字典,扩充识字。

  四、巩固识记。

  让汉字回到自己的家。

  五、写字指导。

  六、课堂练习。

  用所学的三个字组词,并写下来。

《丁丁冬冬学识字》教学设计4

  教材分析

  本课是认识两个新偏旁身、月,以及和它们有关的字。在本课要求有一定的速度,每个字平均1.5分钟,不一定让每个学生都在本课达到要求,允许存在个体差异。

  学情分析

  本课在认识两个偏旁的基础上,学生通过自己分析字形认识生字,学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的能力。

  教学目标

  1、认识偏旁身和月以及带身和月的生字,认识10个生字,会写5个生字,培养学生独立识字的能力。

  2、发现汉字形体特点,能有规律地识字,并借助图片和字典协助认字。提高的速度,提高学生分析字形的能力。

  教学过程

  一、挂图导入

  逐一出示两个古代的汉字月身和挂图,你们能猜出这两汉字是什么字吗?对,它们就是以前我们认识的两个老朋友月和身。今天我们学习的内容就和它们有关。

  (让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫。)

  点评:由古代象形文字导入新课,激发起学生的学习兴趣,使学生产生学习的欲望,变要我学汉字,为我要学汉字。

  二、认识新偏旁及相关的字

  (一)出示一组词语:躯体、躺下、鞠躬、躲藏。

  1、同学们仔细观察这组词,发现了什么?它和我们学过的身一样吗?哪里不一样?

  (偏旁的书写与汉字不同,为书写的正确和美观奠定基础,培养学生的观察能力,帮助学生发现规律。)

  2、想想看这些词为什么都有身字旁呢?

  (让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。)

  3、这些字你都认识吗?谁会读?(a、指名认读B、抢读)

  4、你还知道哪些带有身字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

  点评:让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有身字旁,教师可谓用心良苦,既体现了对学生的尊重,又在引导学生学会分析问题,及时发现问题、总结事物的规律。

  (二)出示第二组词语:

  心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量

  1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识,不认识的字,动手查一。

  2、开火车认读词语卡片,在认清字形的基础上对字义有所了解。

  3、你还知道哪些带有月字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

  点评:此环节的设计,能充分体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,即培养了学生的识字能力,又体现了小组合作学习的重要性。

  (三)指字游戏:认读生字。

  (用游戏复习巩固生字,激发学生的学习积极性,为学生在学习中创设愉快的学习氛围。)

  点评:充分在学中玩,在玩中学的识字特点,根据学生的年龄特点,设计的游戏识字,掀起了本节课识字高潮,既活跃了课堂的气氛,又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。

  三、拓展学习:尸字头及有关的字

  1、出示:同学们认识这是什么字吗?它表示的意思与人有关,出示:屋、居、屎、屁、尿

  (指名学生读一读,再开火车读一读。)

  2、你还知道什么带尸字头的字?(学生举例)

  点评:教师注意引导学生运用所学知识,对同一类偏旁的字进行归类学习,将所学知识进一步拓展,培养了学生归类识字能力。

  四、练习限时

  出示:胃、膝、肺、筋、膛

  1、丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?查出来把拼音写下来。

  (学生自主学习与丁丁比一比。掌握的技能并体验成功的`快乐。)

  2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。

  点评:教师引导学生通过比赛的方式进行学习,即有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。同时,又使新课改以人为本,让每个学生体验到成功的快乐。这一理念得以充分体现。

  五、学写生字

  1、你认为哪个字最难写?

  说出自己认为难写的地方:如个别笔划。

  2、对于肉,个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。

  3、总结识字方法。

  (由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字型的能力。)

  点评:充分体现以学生为主体,在学生需要的时候,教师才给予学生以辅导,体现了教师的主导地位。

  六、课后延伸

  请学生课后留心找一找带有身月字旁的字,记下来,比一比谁找得多?

  点评:此环节的设置,旨在培养学生在生活中识字的好习惯。

  总评:本节课的教学过程,充分体现了新课程标准的基本理念,教师能从学生的学习需要出发,设计教学环节,在注重培养学生兴趣的同时,尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会,同时,又让每个学生体验到了成功的快乐,真正体现了学生是学习的主人,教师是学生学习的合作伙伴,学生学习的组织者、引导者。

  七、课后反思

  本节课用挂图导入,逐一出示两个古代的汉字月身和挂图,学生猜出这两汉字后,再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫,学生的学习热情非常高。

  教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习带有身字旁的字时,让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上,让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点,来加强学生的能力。在学月字旁的字时,让学生小组合作来认识生字,学生小组分工合作得很愉快,学生分头查不认识的字,速度很快,达到了预期效果。此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。

  限时,让学生自主参与学习,与丁丁比赛。使学生掌握的技能的同时,能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流,有利于集体促进。

《丁丁冬冬学识字》教学设计5

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)理解“山、石、土”部首的涵义。

  (2)认字10个,写字5个。

  (3)积累相关词语。

  2、过程与方法:

  理解部首的意思学习有关词语,用形声字的构字特点逐步独立识字。

  3、情感态度价值观:

  利用形声字的特点激发学生学汉字的兴趣。

  重点难点:

  1、认字10个,写字5个。

  2、更加明确形声字的表意特点,逐步完成独立识字的任务。

  教学过程:

  一、看图导入

  1、出示课文插图。问:图上画的是什么?

  2、山上有什么?

  3、揭题:今天我们就来认识和“山、石、土”有关的字词。

  二、学习课文

  (一)学习第一组字词。

  1、读准字音。

  (1)对照识字表或查字典等方法认读词语。

  (2)指名学生读词,纠正字音。

  (3)请小老师带读。

  2、找出带“山”的字,并想想这些字词的意思。

  3、交流反馈。

  (1)部首是“山”的字有哪些?它们和“山”有什么关系?

  (2)看图理解词义。请生上台读词指图。

  (3)出示“花岗岩”实物,理解该词

  4、抽读识字卡:峰、岛、岭、岩。并说说你的识字方法。

  5、小结学法:读(读准字音)——找(找带有该部首的字)——想(想想字词的意思)——记(记一记识字表中出现的生字。)

  (二)学习第二、三组字词。

  1、小组合作学习带“石、土”的字词

  2、交流反馈。

  (1)请小组读词,注意正音。

  (2)请两个小组分别带读部首是“石、土”的字。

  (3)字的部首和字义有什么联系吗?

  (4)提出不明白的词语。

  (5)抽读字卡:砖、碰、破、尘、市、场。并说说识字方法。

  (三)自己学。

  1、学生独立识字。

  要求:A读准字音。B记一记字形。C想一想部首和字义的联系。D动笔写一写

  2、小组内交流学习情况。

  3、全班交流:抽读字卡并组词,有能力的再说一句话。

  三、齐读全文

  四、指导写生字

  1、学生独立观察,写生字。

  2、评一评:选几份作业全班交流。

  3、改一改:将写得不够好的生字改一改。

  五、作业:

  写生字,并组词。

《丁丁冬冬学识字》教学设计6

  教学目标:

  1、认字8个,写字8个,认识首都的著名建筑。

  2、应用熟字比较识记新字的能力;夸首都、赞家乡的表达能力。

  3、激发爱祖国、爱首都、爱家乡之情,为我国劳动人民的高超的建筑水平而自豪。

  教学流程:

  一、谈话激趣,揭示课题

  1、北京有许许多多著名的建筑物。你们知道有哪些建筑物吗?

  2、交流关于首都北京名胜古迹方面的图片,并向同学做个简短的说明。

  3、出示课题:丁丁冬冬学识字

  (一)看图识字

  (点评:虽然孩子们不是生活在北京,但在电视或画报上能经常看到。因此,教师在课前让学生收集有关北京建筑的图片、照片,在课中向同学们介绍,并请到过北京的同学说说自己看到的情况和感受,这样既能帮助学生了解更多有关北京的知识,又能激发学生学习的兴趣,产生对祖国首都自豪感,课始就为学生的识字创设一条入情之路。)

  二、图文结合,自主学习生字词语

  1、看图自由读生字词语,注意读准字音。

  2、小组合作学习。找出本课要求认识的生字,标上自己喜欢的符号。

  用自己喜欢的识字方法(如熟字换偏旁、看拼音、看上下文猜字、问老师或同学等)快速识字,并给生字组词、扩词、说句子。小组交流识字方法。

  (点评:这一环节,给学生充分时间自学,让学生发挥自己的聪明才智,采用自己以为最好的方法记忆字音、字形,有利于培养合作、探究、创新的意识。)

  3、汇报交流,互教互学。离开了图片,谁能读出黑板上的词语?(生读,其他学生评议。)(生齐读,要求注意前后鼻音。)

  词语会读了,如果老师把生字从中抽出来,单独和同学们见面,同学们还认得他们吗?(生读,其他学生评议。)

  (点评:放手让学生互评互评,既能提高学生的辨别能力,又能满足学生的心理需要。)

  请同学来当小老师,喜欢教哪个生字就教哪个生字,并说一说,你是怎么记住这个字的。

  生:我教"雄",我是用熟字换偏旁的方法记住的,如果把"厷"去掉换成"讠",就是"谁";换成"口、氵、冫、糹、扌"就成了"唯、淮、准、推、维"……

  生:我教"城",我是把字拆开记的,左边土,右边成,因为砌城墙要用泥土,所以是"土"旁。

  生:我教"塔",就是搭积木的搭,去掉提手旁,换成提土旁就是塔,因为做宝塔,也是要用泥土砌成的。

  生;我教"宫",它是由宀和吕组成,历史上有个叫吕布的人,在吕上加个宝盖头,就是宫,皇宫、故宫、宫殿、冷宫、宫女……

  生:我教"坛"……我教"英"……

  (点评:全班学生在民主和谐的气氛中交流识字方法,角色换位,轻松识字,既能满足学生的表现欲望,激发学生参与的积极性,又可帮助学生强化记忆,丰富学生的词语积累,同时又复习巩固了以前学的生字,教学效率高。)

  4、读生字和词语

  男女合作读生字2遍。(第1遍男生读字,女生说结构;第二遍,女生读字,男生说偏旁部首。)(开火车读生字。)

  提问:这些生字还有没有不认识的,或者有什么疑问的?

  生字学会了,再把它带到词语中去读,应该是读得更流畅了。(男女生合作齐读词语。边读边打节奏、拍手。)

  做游戏、配对。(将图片贴到对应的词语上)

  (点评:通过提问和具体的语言环境中多种方式的认读的运用,使学生始终处于兴奋状态,有效的突破教学难点。)

  三、拓展活动,激发学生爱祖国爱家乡的情感

  1、说一说,这八幅图片中,哪些是古代建筑,哪些是现代建筑。在这些图片中,你喜欢哪一幅?为什么?用一句话说说你对它的感受。

  2、除了这些建筑物以外,北京还有哪些建筑物?(讨论)

  3、首都是美丽的,家乡是可爱的,我们生长在黄山,怎能不热爱它,让我们给丁丁冬冬介绍一下咱们黄山的名胜古迹吧。

  生:我们这里有著名的黄山,吸引许多中外游客。

  生:有花山谜窟。

  生:牌坊群、鲍家花园、西递、宏村、齐云山、老街……

  (点评:低年级学生有很强的表达欲望,紧密联系学生的自身生活和社会生活,调动学生的生活感知、生活积累,让学生有话可说,想说爱说,既能发散思维,培养他们的口表能力,又能激发学生热爱祖国,热爱家乡,为我国劳动人民的高超建筑水平感到惊讶和自豪的情怀。)

  四、指导写字

  1、观察生字,找出结构相同的。

  2、重点指导:央--注意"央"字的"一横"在田字格的位置。"央"单独写时,注意"撇"要长些。"雄"字,注意右半部分挨紧写。

  3、展示学生写的字,评议指导。

  五、板书设计

  天安门人民英雄纪念碑

  故宫 中华世纪坛

  长城 中央电视塔

  北海公园

  (古代)(现代)

  英 雄 央 宫 城塔 华坛

  (后鼻音) (前鼻音)

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