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纸船和风筝教学设计

时间:2019-11-23 17:50:51 教学设计 我要投稿

纸船和风筝教学设计

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元的第三篇课文,讲述的是一个感人的故事。接下来由小编整理了纸船和风筝教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

纸船和风筝教学设计

  篇一:纸船和风筝教学设计

  教材分析:

  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

  学习目标:

  1、认识8个生字,会写“幸福”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、感受交朋友带来的快乐。

  教学重难点:

  识字写字,体会松鼠和小熊的友谊。

  教学流程:

  一 、启发导入

  1、 今天,老师给你们带来了两件礼物。

  (出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。

  2 、另一件礼物藏在电脑里,[课件:风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。

  3 、师补充课题(和风筝),一起读。

  纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

  二、初读课文,学习生字。

  1 、打开书92页,自由大声朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。

  2、 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了![课件:课文中带生字的句子。]

  (1)先同桌一块儿练一练。

  (2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)

  3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

  课件:zhuā méi xìng fú chǎo

  抓住 草莓 幸福 吵架

  zā huài shòu

  扎风筝 乐坏了 受不了

  (1)先读给你的同桌听一听,读得好就夸夸他,读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字,注意读音。)

  (3)齐读

  4、 咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

  课件: 扎风筝,漂纸船,抓草莓,拿松果。

  成朋友,乐坏了,吵架后,好难受。

  小风筝,小纸船,牵一牵,幸福到!幸福到!

  自己轻轻地读一读。——齐读。

  过渡:小朋友们,这首儿歌里不仅藏着生字宝宝,还藏着一个有趣的故事呢!

  三、学习课文第一部分(2-6自然段)。

  (一)学习第一自然段。

  1、故事发生在一个风景优美的地方,(师描述并板画)那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的树林,也有绿绿的草地,草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方,它们是谁呀?(指名说。)

  2、自己读读第一自然段,呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件:第一自然段]

  3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

  4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

  (二)整体感知第一部分(2~6段)。

  孩子们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚下,虽然离得很远,它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段,看看它们是怎样成为好朋友的?

  自由读——指名说(3)——对呀,是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

  (三)重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。

  1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)

  课件: 小熊拿起纸船一看,乐坏了。

  松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

  是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了  松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了

  2、“乐坏了”,你们能换个词吗?(指名说,比如高兴极了等)

  是呀,小熊和松鼠乐坏了!

  3、你看,小熊乐得——(课件:小熊图)

  (引导看图说话:动作 表情)

  4、多快乐的小熊呀!现在,你们就是小熊,你们能把自己的快乐读出来吗?[课件:第三自然段]

  先自己练一练吧——指名读

  [随机评价:你把快乐藏在心里了,谁能表现出来!听出来了,你有点儿高兴,谁能比他更高兴! 从你脸上的表情,我就看出来你乐坏了!你真能读书,把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

  5、小熊,你为什么这样高兴?

  预设一:学生用书上的句子回答。T:所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

  师引导:现在,让我们静下心来,再看看这段文字,除了松果,除了纸条,这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

  师总结:是呀,这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

  预设二:学生说出了松果纸条祝福友谊……

  师总结:是呀,这纸船里除了松果,除了纸条,还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

  6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了,那么,松鼠一把抓住风筝的线一看,为什么也乐坏了呢?[课件:第五自然段]

  我请一位小朋友读这一段。(指名读)

  7、小松鼠,你为什么乐坏了?(指名说)

  8、所以,小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上,一齐读第五自然段。

  四、写字教学

  1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,朋友之间的友谊是多么珍贵啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉,是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

  2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!

  “幸福”还是我们这节课要写的字。(课件:幸福田字格)

  2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说,口诀如:土下小样少没了腰)

  3、“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)

  4 、伸出手,和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

  5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们,在95页田字格中找到它们,描一个,写一个。提醒写字姿势:提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)

  6、同桌互评。

  五、结课

  牙也有咬舌的时候,再好的朋友也有不开心的时候,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

  篇二:纸船和风筝教学设计

  【教学内容】

  《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

  【教材分析】

  《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

  本节课,重在引导学生学习前六个自然段的内容,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

  【设计理念】

  《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

  基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字,并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福,通过阅读体验,拉近学生与文本之间的对话,感受“拥有朋友,一生幸福”的人生真谛。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。

  2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句

  3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。

  情感态度、价值观:

  1、 通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。

  【教学重点】

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。

  【教学流程】

  一、 课前检测,有效识字

  1、同学们,今天我们要来学习一个有趣的'童话故事:故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

  2、出示本课词语,进行课前检测。

  (1)同桌互相词语读。

  (2)当小老师带大家读词语。相机正音:“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

  3、出示长句,引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

  【设计意图:因本课生字词较为简单,上课后,直接检测学生课前预习情况,大大提高了上课的效率,不仅增强了课堂的灵活性,还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时,还积累了有效的识字、辨音的方法,从而大大提高了识字的效率,逐步具备独立识字的能力。】

  二、初读感知,整体把握

  1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!

  2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

  3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

  4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

  5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。

  【设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出,更加适合低段学生的学习和掌握。】

  三、品读领悟,体悟情感

  1、师生一起合作读读课文。

  2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

  3、四人小组讨论:结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船,乐得……

  (1)学生交流汇报。

  (2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

  (3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!

  (4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

  (5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。

  (6)指导朗读,感受“乐坏了”。

  4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

  5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。

  6、拓展延伸:联系文中的第二幅插图,试着填一填。

  当___时候,小松鼠觉得特别幸福。

  当___时候,我觉得特别幸福。

  【设计意图:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,尊重他们的独特感悟,让学生在自主读书中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中,培养学生发展语言,积累语言,运用语言的能力。】

  四、规范书写、学写生字

  1、小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

  2、仔细观察,说说你发现了什么?

  3、教师范写:“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

  4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写,学生练习。

  5、连起来读一读,“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福,送个你身边的小伙伴吧。

  【设计意图:低年级的教学重点之一就是写字,因此在写字的过程中,首先让学生自己观察,然后看老师范写,记住笔顺,接着学生自己临写,真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程,既培养了学生的观察能力,又提高了写字能力。在互送祝福环节,力图激发学生内心最美好的情感,共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

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