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青山不老教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿

青山不老教学设计

  《青山不老》语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

青山不老教学设计

  青山不老教学设计1

  学习目标

  1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

  课前准备

  相关图片资料、课件。

  教学过程

  出示图画,激情导入

  1、出示一幅如诗如画的山林图。

  师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?

  2、板书课题:青山不老。

  3、初读课文,整体感知

  要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

  教师出示重点词,学生进行练习。

  自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:

  扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运

  以文入情,感受奇迹

  1、抓“奇迹”。

  师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

  出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

  这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。

  2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

  这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。

  预设:

  (1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。

  联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。

  (2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

  用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。

  作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。

  他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

  把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。

  再读全文,积累句段

  读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。

  青山不老教学设计2

  教学目标:

  1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

  2、有感情的朗读课文,了解课文内容。

  3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。

  教学重点:理解课文内容,理解语言的深刻含义,体会人物的思想感情。

  教学难点:理解关键句的深刻含义

  教学方法:点拨法、引导法

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学过程

  一、初探课文,认识老人

  1、谈话导入

  同学们,我国地大物博,幅员辽阔,在这里不仅孕育着中华灿烂的文化,还涌现出了许多人物事迹,他们有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,还有的平凡中透着伟大,今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的'不平凡的故事。

  2、揭题,板书课题

  3、检查预习情况

  (1)认读词语,重点强调“宿”“劲”的读音。

  (2)说说课文讲了一件什么事?(总结课文主要内容方法:人物+事件+关键词)

  (3)默读课文,你从哪些句子中感受到老人确实老了,年岁大了?

  (4)全班交流。

  二、再读课文,感受青山之美,环境之恶

  1、正是这样一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了怎样的奇迹?(课件)

  (1)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。(课件)

  a、点拨:你能想象老人种了多大面积的树林吗?

  b、计算:一亩等于667平方米,普通教室大概有50平方米,那3700亩相当于多少个这样的教室呢?(5万间)

  C、你觉得这是一位怎么样的老人?

  D、指导朗读。

  (2)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。(课件)

  a、读完这段话,你有什么感受?

  b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容?

  C、这段话中两个“全”,你有什么感受?

  D、指导朗读这段话。

  (3)、杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰,看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住它的凶猛。这山已失去原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。(课件)

  a、你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?

  b、81岁高龄的老人数十年如一日,15年,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,在这沙漠地带创造了一片绿洲,让我们带着惊叹,钦佩,赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。

  2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦

  (1)这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?这一奇迹是在什么情况下创造的?(课件)

  (2)轻声读课文第二自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

  a、根据同学交流,课件出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。

  b、结合注释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。

  C、理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。

  在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,创造出了这片青山,这确实是了不起的奇迹啊!那么,老人的生活环境又如何呢?(想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景)

  (3)师引入:“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时,他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人创造的奇迹,来感受老人的不容易。

  三、深究课文,领悟“青山不老

  1、看到了这样一位老人,作者在离开老农的小院时,深有感触,你能找出作者的感触的句子吗?

  2、课件出示。

  3、“山川共存,日月同辉”是什么意思?

  4、老人怎样实现自身价值?“另一种东西”是什么呢?

  5、作者说“青山是不会老的”是什么意思?

  6、出示资料,介绍老人。

  7、写话练习。

  四、总结课文

  同学们,让我们学习这位老人,用自身的双手植树造林,绿化家园,让绿色流进每一个人的心中。

  青山不老教学设计3

  【学习目标】

  1、读读记记“险恶 肆虐 盘踞 山沟”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的。3、领悟作者运用典型事例+评论的表达方法,体会“青山不老”的深刻含义。

  【核心问题】

  领悟作者运用典型事例+评论的表达方法,体会“青山不老”的深刻含义。

  【导学设计

  板块一:理清思路感受环境

  1.谈话导入:今天,我们要跟随作者梁衡去体会81岁一位老人对青山的一片深情。(板书课题)齐读课题。

  2.课文讲了一件什么事呢?现在我来检查一下你们的预习情况

  学习活动一:本文通过描述一位山野老人,面对自然条件的(       )和生活条件的(        ),义无反顾地(       )工作中,用十五年的时间在晋西北地区奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的(      ),造福于后代。

  交流文章主要内容。

  3.预习了课文,你能说说你是怎么理解“青山不老”的?指名哪些地方让你感受到青山不老呢?

  学习活动二:快速浏览课文,划出描写青山的句子。

  交流一:窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

  杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成了一层层的梯。

  a读着这样的青山,你的脑海里会出现哪些词语?

  b你仿佛看到了怎样的景象?用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”板书

  c指导朗读:想象画面去朗读,自由练读,齐读。

  d这块绿洲,真是一个奇迹。而这个奇迹的缔造者就是一个普普通通的老人。

  他所创造的奇迹不止如此:

  出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。

  a读着这句话,从哪里看出这是了不起的奇迹?(生交流数字)

  b数字最有说服力。3700亩林网就相当于多少个我们学校?(一百八十几个)

  c齐读。这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生:“奇迹”,一个了不起的奇迹!让我们用朗读来感受这种奇迹吧!

  4.但在15年前,这片青山并不是这样的。请快速浏览课文,找找描写晋西北以前的句子。

  出示:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”

  a补充资料:晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次。

  b看图片

  c用文中的一个词来说就是(板书:险恶)

  3.对比朗读:男女生合作,对比朗读两段文字。

  4.读着这两段话,你有什么感触?(两段话形成了鲜明的对比)

  5.通过刚才的对比阅读,我们既读出了晋西北环境的险恶,又读出了15年后绿洲的美丽。这篇课文是人物专访,开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。(板书:环境衬托)这是人物专访开头惯用的写作方法。

  板块二:聚焦写法,学习表达。

  1.我们把目光聚焦到第二自然段,同学们在这段的写法上有什么发现吗?

  a(引用县志)县志是什么?记载一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这段县志你能读懂吗?(借助注释)

  b(段落最后标红)在段尾加上了自己的评论。这是写人物传记的一种写法。

  2.其实在文章的很多段落作者都运用了这种写法,细心的你们肯定能发现。板书:【典型事例+评论】

  3.读到这里,我们静静地思考:这片希望的青山将与黄土永存,永远不老,青山是不会老的,难道作者仅仅是写青山吗?

  4.出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

  是什么让你感到青山不老呢?

  板块三:小组合作,发现“青山不老

  1.小组合作:

  (1)默读3-6自然段,思考:作者通过哪些具体事例体现老人精神,摘录关键词填写表格,再用笔划一划作者评论的句子。

  2.课件隐去事例,只留下评论,教师深情引读。读着这些评论,你想说些什么?文章读到这里,你理解了青山不老的含义了吗?

  总结品质:十五年如一日,平凡的老人用勤劳的双手,以顽强的毅力和博大的胸怀将黄山变成了绿洲,创造了令人震撼的生命奇迹。他的灵魂与山川同存、与日月同辉。青山是不会老的。

  3.提炼材料,用上事例+评论的方法,写一写颁奖词。

  学习活动四:提炼材料,选择一个事例,用上典型事例+评论的方法写一写。

  一星级:根据材料一的内容,选择一个事例来写写评论。

  (1)一次,马永顺乘车外出办事,途经建设营林所南山,想起一年前在这里栽了200多棵树苗,就让停下了车。他上山一看,林地被挖了一个大坑,50多棵落叶松小树被修路挖土给毁坏了。他既心痛又气愤,回到铁力,立即找到局长“告状”,制止了修路毁林的现象。

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  (2)5月1日这天,马永顺带领一家三代18口人组成马家军,来到荒山坡上植树造林。他既当指挥员、战斗员,又当质量验收员。经过全家人的努力,在荒山坡上栽下1500多棵落叶松树苗。

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  三星级:将发生在自己身边的事例写一写,并加上自己的评论。

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  板块四:提炼精神,拓展延伸

  老人已经去世,但是他保护环境、无私奉献、造福人类的精神是不朽的。课堂的最后,让我们对代喜增老人致以崇高的敬意!(读课题)

  课后作业:阅读:《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的植树老人》

  你会用什么样的行动保护环境?课余和小伙伴交流。

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