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课文《燕子专列》优秀教学设计

时间:2019-03-14 19:33:28 教学设计 我要投稿

课文《燕子专列》优秀教学设计

  【教学目标】

课文《燕子专列》优秀教学设计

  有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、同学们,你平时最喜欢什么动物,为什么?学生交流。

  老师也非常喜欢小动物。大家看,我把谁带来了?(播放燕子视频)

  你对燕子有哪些了解呢?

  2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。(板书课题)

  二、检查预习

  1、昨天大家已经预习了课文,课文中的生字词能读准了吗?

  (出示词语)检查认读情况。

  2、请同学们再来读读课文,边读边想:通过读课文你知道了什么?读后交流。

  三、深入理解课文

  1、刚才同学们说到,成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦?

  ⑴ (出示相关文字)大家自己读读这段话

  ⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦?

  ⑶ 是啊,明明已经是春天了,可是谁会想到气温骤降呢?大家听,(播放风声)北风呼啸,风雪不止,可怜的小燕子啊,又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景,自己再来读这段话。

  ⑷ 指名读。

  2、当瑞士的人们知道这一情况后,是怎样帮助燕子的呢?默读课文第3、4自然段,画出让你感动的地方。

  3、读后交流,相机出示有关文字:

  居民的表现:

  ⑴ 读读这句话,为什么这里会让你感动?

  ⑵ 这句话中的“料峭”这个词,我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看,你知道这里“料峭”的春寒,是怎样的春寒呢?

  ⑶ 大家想想,如果是平时我们遇到这么寒冷的天气,你最想做什么?

  你从这里体会到瑞士的居民们怎样?

  ⑷ 自己再体会着读读这句话。

  ⑸ 大家看,听到消息后,人们纷纷走出家门,大家想象一下:这中间会有哪些人呢?

  ⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢?

  大家看,这么多人,都这么急切地同时走出了家门,这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词(板书:纷纷)

  ⑺ 齐读。

  贝蒂的表现:

  ⑴ (出示有关文字)指名读。

  ⑵ 为什么这里让你感动?(板书:一点也不在乎)

  ⑶ (出现课文插图)大家看,这就是小贝蒂。你看,此时的贝蒂在做什么?在想什么?

  ⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

  政府的表现:

  ⑴ 学生结合全文广泛交流;

  ⑵ 大家看,瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车,而且是怎样的列车?(板书:漂亮舒适)

  ⑶ 齐读最后一段。

  ⑷ 出示画面,大家听,列车开动了,燕子们唧唧喳喳地叫着。你想:这群幸福的`小燕子,会说些什么呢?

  四、总结全文,拓展升华

  1、同学们知道吗?这篇课文讲述的可是一个真实的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在,如果让你为燕子专列再起一个名字,你会叫它什么专列呢?

  2、是啊,一切都是因为有了爱。(板书:爱)是爱创造了燕子专列,是爱,让我们人类和动物和谐相处。

  3、其实,这样的感人故事还有很多。课下,请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

  【板书设计

  纷 纷

  燕子专列 一点也不在乎 爱

  漂亮舒适

  【教后反思】

  深入研读文本,走进语言深处。针对三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

  注重对学生情感的关注,营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析,将静态的文字链接成动人的情境,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性,于文字品味中弘扬人文精神。

  整节课围绕“爱”之主题构建课堂,理解层层推进,情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

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