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课文《日月潭》教学设计

时间:2020-07-03 10:02:26 教学设计 我要投稿

课文《日月潭》优秀教学设计范文(精选3篇)

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的课文《日月潭》优秀教学设计范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

课文《日月潭》优秀教学设计范文(精选3篇)

  课文《日月潭》教学设计1

  教学目标

  能力目标:

  1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

  情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

  2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

  (二)情境体验,整体感知

  1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

  2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

  (三)细细品读,理解课文

  品读第一段

  1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  2、指名交流:

  (1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

  (2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

  3、指导朗读。

  品读第二段

  1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

  2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

  3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

  4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

  品读第三段

  1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

  2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

  3、明确“隐隐约约”的意思。

  4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

  5、挑战读课文。

  品读第四段

  1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

  2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

  (1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

  (2)找出这段话中的一对反义词。

  (3)指导朗读。

  品读第五段

  1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

  2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

  (四)我当导游,回味课文

  日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

  (五)抒发感受,启发爱国

  1、学了这篇课文,你想说些什么?

  2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

  (六)结束:快乐的旅程到此结束。

  《日月潭》课文阅读推荐:

  日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

  中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

  课文《日月潭》教学设计2

  《日月潭》学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、谈话看片,揭示课题

  1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

  3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

  2、反馈朗读情况

  (1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

  (在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的'前鼻音以及环的介音)

  (2)看图识词

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近

  群山环绕

  树木茂盛

  建筑

  请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  (3)看图,在组内分节朗读课文

  三、朗读感悟

  1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

  2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

  1)指名读

  2)集体评议

  3)教师指导后再指名读

  (在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  D、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

  4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

  5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

  你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

  6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

  7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

  8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

  9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

  10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

  四、课外拓展,组织活动

  (课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)

  1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

  2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

  五、生字书写

  1、出示生字。

  说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

  2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

  六、课后作业

  1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

  2、画画你心中的日月潭。

  3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

  课文《日月潭》教学设计3

  教学要求:

  1学习课文中的10个生字。

  2用自己的话复述课文。

  3收集有关日月潭的资料

  教学重点难点:

  通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们舍己为人的精神。

  教学准备:挂图,生字卡

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、引入新课

  同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

  学生交流资料。

  二、初读课文,整体感知。

  1学生读课文。

  2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

  三、学习课文生字词。

  启发学生用学过的识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  种读“zhong”吐读“tu”第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(ka)嚓(cha):象声词。

  学生书写生字。

  第二课时

  一、复习课文内容

  1读课文

  2课文讲了一件什么事?

  二、学习课文中需要想象的部分

  第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

  第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

  引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  三、思考:

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、学生按以上层次复述课文。

  学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如:大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。

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