《窃读记》的教学设计模板
教学目标
学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
了解倒叙的作用；
继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言，概括总结的能力；
从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
教学重点
学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；
加倍珍惜，充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点
品味其中富有感染力，表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的`吸引力；
文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
教学突破口
对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容
教时安排：一课时
教学步骤
课前预习：
熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书，班级图书馆，上网看书等），至少每人走访两人以上。
导入新课：
一位学生演讲《我爱读书》；
三位学生点评；
教师导语引入新课。（板书：作者，课题）
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的，该怎么办 我们今天来体验林海音的窃读经历。
感知新课
速读课文，思考：（1）窃的含义；（2）读的心理；（3）记的内容；怎么记的
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）我窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏，曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折，悬念迭起，波澜起伏的妙处。
小组交流。
自主体验，品析课文
自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；
我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。
总结拓展
请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）；
拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；
（2）指出：我们应该珍惜，充分利用并积极创造良好的读书条件。
（六）布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么 请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
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