天游峰的扫路人教学设计优秀

时间:2021-07-02 14:40:15 教学设计 我要投稿

天游峰的扫路人教学设计优秀范文

  教学目标:

天游峰的扫路人教学设计优秀范文

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课14个生字,绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。

  4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

  教学重难点:

  1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

  2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

  教学用具:小黑板、挂图、录音机

  教学用时:三课时

  教学过程:

  第一课时

  1、启发谈活,揭题设疑

  (1)同学们,我们的祖国山河壮丽,许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗?游览之后又有什么感受呢?

  (2)看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的`扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

  2、自读课文

  (1)提出读书要求。

  ①借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。

  ②在读通顺的基础上注意流利,要有速度。

  ③默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,准备质疑。

  3、检查自读效果

  (1)指名分节朗读课文。

  (2)纠正读音。

  (3)答疑解难。

  ①对于不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。

  ②对于涉及句意、中心的问题,要引导学生实实在在地读书,对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。

  (4)理清课文脉胳。

  ①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

  ②学生讨论分段,概括段意。

  一(1~~2)二(3)三(4~12)

  4、分段读课文

  5、教学生字,指导书写

  (1)(说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。

  (2)重点指导写好“瘦”,笔画多,间架结构较繁复,要指导学生看清字形。

  (3)指导学生描红,把这4个字写紧凑。

  6、作业

  (1)读好课文。

  (2)抄写好生字词。

  第二课时

  1、复习温故

  (1)自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?

  (2)文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。

  2、精读课文

  (1)精读课文第一段。

  ①指名读。

  ②讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?认真地读一读,找一找。

  ③出示学生找出的关于“险峰”的语句,指导学生有感情地朗读。

  ④峰这么险,作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗?试着读一读。

  ⑤小结。

  (2)精读第二段。

  ①指名读。

  ②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人,先闻其声”是什么感觉。

  ③出示投影片。

  我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

  a.自由读这段话,注意加点的词语。

  b.讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?

  c.有感情地朗读这段话。

  ④小结。

  (3)精读第三段。

  ①指名读,感知人物形象。

  ②分角色朗读4~7小节。

  a.你认为连起来朗读,对比感受,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。)

  c.感情朗读。

  ③分角色朗读8~12小节。

  a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

  b.组织读议,启发思考:

  Ⅰ30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。)

  Ⅱ“这充满自信,豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情?(作者对老人的崇敬之情从内心升起。)

  c.感情朗读。

  ④小结板书。

  3、朗读课文

  4、作业

  有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、复习检查

  (1)有感情地赏读佳句(投影显示)

  ①九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

  ②茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。

  ③我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

  (2)填空。

  本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。这是一位()的老人,作者从内心敬佩他。

  二、总结全文,朗读课文

  (1)分角色朗读课文。

  (2)总结课文。

  (3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?

  (突出了扫路人工作的辛荣,歌颂了老伯顽强不息,对生活的自信与热爱。)

  (4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

  ①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。

  ②运用这种方法写一写周围的人。

  ③交流评价。

  三、仿写。

  1、学习课文的写法。

  2、课文中是怎样刻画老人的?

  3、读一读,表现了老人怎样的品质?

  4、开展“班级人物素描”活动。

  5、写一写。

  6、猜一猜。

  四:作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

  教后感:

  了帮助学生理解、感悟人物的思想感情,以朗读为突破口,从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上,这样使学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。

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