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课文《陶罐和铁罐》的教学设计

时间:2018-10-30 19:44:52 教学设计 我要投稿

课文《陶罐和铁罐》的教学设计范文

  这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为价值连城的文物,铁罐却被氧化,不复存在。故事告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处,相互尊重,和睦相处。

课文《陶罐和铁罐》的教学设计范文

  第一课时

  课时目标:

  1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。

  2、整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

  3、初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。

  教学重难点:

  通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。

  教学过程:

  一、“罐”字入手,揭示课题

  1、出示“罐”字卡片,让学生齐读。

  2、教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐??)

  4、教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。(教师板书课题)

  5、学生齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  (一)初读课文

  (课件出示自学要求)

  1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。

  2.思考:课文讲了一件什么事?

  学生自由朗读课文,教师巡视。

  2.检查字词。(出示课件)

  (1)课件内容:

  (加拼音): 争辩恼怒御厨羞耻 懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿 相提并论 和睦相处 (去掉拼音):争辩恼怒御厨羞耻 懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿 相提并论 和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。)

  (二)整体感知

  1.课文讲了一件什么事?(选词填空)

  出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却()了。

  (奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )

  理解奚落是什么意思

  三、 焦急对话,品读感悟

  1、教师:请同学们快速浏览课文第2—9自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。

  2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。)

  3、教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。

  4、集体交流、反馈。

  5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。)

  6、教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)

  7、教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理谦虚有礼,不懦弱)

  8、集体交流。

  (1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?)

  (2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

  (3)激励学生补充自己的`感想。

  (4)集体有感情地朗读相关语句。

  9、抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。

  (1)出示填空练习。

  (2)分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。 ? 铁罐( 傲慢 )地问:“你敢碰我吗?陶罐子!”

  傲慢的语气该怎么读?听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。)说得真好!谁把这个句子再读一读?(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐,陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)

  陶罐( 谦虚 )地回答:“不敢,铁罐兄弟。”

  师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。

  师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用,应该用“轻蔑”的语气读。)

  师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。(读书气氛异常热烈,最后指名读)

  铁罐带着更加( 轻蔑 )的神气,说:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  师:那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑,打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词:轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)

  师:好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。 师:请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

  陶罐( 争辩 )说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说? ?”

  师:那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的

  话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许。)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩,那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情),下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读) ? 铁罐( 恼怒 )地说:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  师:面对如此恼怒的铁罐,陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

  陶罐( 友善 )地说:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  师:从这句话中我们可以体会得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐,铁罐又作何反映?出示第四次对话:

  铁罐( 蛮不讲理 )地说:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 师:铁罐是如此无理取闹,到这时陶罐——不再理会铁罐。 ? 陶罐不再理会铁罐。

  师:对啊,遇到谁,谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

  (3)分角色朗读,鼓励学生自配动作。

  师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。

  1)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

  2)戴上头饰表演。

  (4)生字教学:

  同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐,那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)

  10、教师小结:同学们,抓住人物说话时的神态和语气,不光可以帮助我们把人物说的话读好,还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后,同学们要多关注人物说话时的神态和语气,以帮助自己更好地阅读、理解。

  11、用一段或一句话,夸一夸陶罐,劝一劝铁罐。(指名反馈)

  四、课堂总结

  教师指着黑板,小结:今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习,

  认识了一个(学生:傲慢无理)的铁罐,认识了一个(学生:谦虚有礼,不懦弱)的陶罐。故事到这里还未结束,许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们最后命运如何?下节课,我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。

  五、板书设计:

  27、 陶罐和铁罐

  傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱奚落

  据理力争

  坚硬 易碎

  易氧化 不会被氧化

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