课文《陶罐和铁罐》的教学设计

时间:2023-06-07 09:08:46 泽滨 教学设计 我要投稿

课文《陶罐和铁罐》的教学设计范文(通用10篇)

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的课文《陶罐和铁罐》的教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

课文《陶罐和铁罐》的教学设计范文(通用10篇)

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 1

  第一课时

  课时目标:

  1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。

  2、整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

  3、初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。

  教学重难点:

  通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。

  教学过程:

  一、“罐”字入手,揭示课题

  1、出示“罐”字卡片,让学生齐读。

  2、教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)

  3、教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。(教师板书课题)

  4、学生齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  (一)初读课文

  (课件出示自学要求)

  1、自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。

  2、思考:课文讲了一件什么事?

  学生自由朗读课文,教师巡视。

  2、检查字词。(出示课件)

  (1)课件内容:

  (加拼音): 争辩恼怒御厨羞耻 懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿 相提并论 和睦相处 (去掉拼音):争辩恼怒御厨羞耻 懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿 相提并论 和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。)

  (二)整体感知

  课文讲了一件什么事?(选词填空)

  出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却()了。

  (奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 )

  理解奚落是什么意思

  三、 焦急对话,品读感悟

  1、教师:请同学们快速浏览课文第2—9自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。

  2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。)

  3、教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。

  4、集体交流、反馈。

  5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。)

  6、教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)

  7、教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理谦虚有礼,不懦弱)

  8、集体交流。

  (1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱?)

  (2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

  (3)激励学生补充自己的感想。

  (4)集体有感情地朗读相关语句。

  9、抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读。

  (1)出示填空练习。

  (2)分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。 铁罐( 傲慢 )地问:“你敢碰我吗?陶罐子!”

  傲慢的语气该怎么读?听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。)说得真好!谁把这个句子再读一读?(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐,陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)

  陶罐( 谦虚 )地回答:“不敢,铁罐兄弟。”

  师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。

  师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用,应该用“轻蔑”的语气读。)

  师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。(读书气氛特别热烈,最后指名读)

  铁罐带着更加( 轻蔑 )的神气,说:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  师:那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑,打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词:轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)

  师:好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。 师:请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

  陶罐( 争辩 )说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说? ?”

  师:那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许。)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩,那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情),下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读) ? 铁罐( 恼怒 )地说:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  师:面对如此恼怒的.铁罐,陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

  陶罐( 友善 )地说:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  师:从这句话中我们可以体会得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐,铁罐又作何反映?出示第四次对话:

  铁罐( 蛮不讲理 )地说:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

  师:铁罐是如此无理取闹,到这时陶罐——不再理会铁罐。 陶罐不再理会铁罐。

  师:对啊,遇到谁,谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

  (3)分角色朗读,鼓励学生自配动作。

  师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。

  1)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

  2)戴上头饰表演。

  (4)生字教学:

  同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐,那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)

  10、教师小结:同学们,抓住人物说话时的神态和语气,不光可以帮助我们把人物说的话读好,还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后,同学们要多关注人物说话时的神态和语气,以帮助自己更好地阅读、理解。

  11、用一段或一句话,夸一夸陶罐,劝一劝铁罐。(指名反馈)

  四、课堂总结

  教师指着黑板,小结:今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习,认识了一个(学生:傲慢无理)的铁罐,认识了一个(学生:谦虚有礼,不懦弱)的陶罐。故事到这里还未结束,许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们最后命运如何?下节课,我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。

  五、板书设计:

  27、 陶罐和铁罐

  傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱奚落

  据理力争

  坚硬 易碎

  易氧化 不会被氧化

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 2

  教学目标

  1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,边读边想象,培养学生的想象力,了解语言蕴含的道理,感悟文章寓意,并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各具特点的陶罐与铁罐的对话中。

  3、懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

  学情分析

  本课所在单元是以思想方法为专题,教学时,要引导学生边读边想,联系上下文理解词句,初步受到科学的思想方法教育。课文篇幅长,生字难,生僻的词语也较多。首先生字词可让学生发挥已有的能力自主学习为主,抓住生字词中的重点难点,进行重点的指导读写、理解。其余生字词通过多种形式让学生互助交流,读准音、记字形,扫除障碍,提高识字效率,节省时间。

  三上年级的孩子知识储备还不多,语文能力还不是很强,不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深。在阅读体会过程中,更多地以读代讲,通过圈画重点词、看图模仿动作、表情,互动交流这些方式让学生领会语言文字的含意,通过有感情的朗读把对课文的理解表达出来。在理解的基础上,用自己认为恰当的词语对课文进行补白,适度拓展。

  重点难点

  1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  2、初步领会课文进行语言和神态描写的方法。

  教学过程

  第一学时

  教学活动

  活动1【导入】激趣导入

  1、创设情境:听听陶罐和铁罐的自我介绍。

  2、揭示课题,齐读课题。

  3、陶罐和铁罐之间会发生什么有趣的故事?

  活动2【讲授】精读课文

  一、初读感知

  1、用课件出示读书要求:

  读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2、请学生齐读读书要求,并并按要求自由读课文。

  二、整体把握课文内容。

  1、出示课件:课文第一自然段第二句,引导说故事的起因

  2、说说“奚落”是什么意思。

  (1)根据发言随机点评。

  (2)读一读字典上“奚落”的解释。

  三、读、画、议、中感悟铁罐的傲慢

  1、出示课件:自学提纲。

  2、铁罐说了那些话来奚落陶罐。看自学提纲找出相关段落。

  3、从这些自然段中画出描写铁罐神态的词语。

  4、该怎样读这几个自然段,从中感受到这是一个怎样的铁罐?

  相机引导学生抓住语言中的标点和“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”这些描写神态的词语来理解铁罐的傲慢无礼,有感情地朗读这些段落。

  5、出示课件:第8自然段。

  思考:这是一个怎样的.陶罐?

  6、 齐读可供参考、积累的词语。

  活动3【活动】分角色朗读

  角色朗读、加深理解

  体会“人物”的内心活动,进行分角色对话练习。

  活动4【练习】想象补白

  自主阅读感悟陶罐的谦虚

  1、铁罐这样一次次奚落陶罐,陶罐是怎样回应它?请找出相关的段落。

  2、读一读,想象:看到一个怎样的陶罐?

  4、想到哪些词语,填一填第7自然段补白练习。

  活动5【测试】认读、书写、概括

  检测认读字词、句子,指导书写生字

  1、检测认读字词:

  (1)开火车读带、同桌轮流读生词互相检测、纠正读音。

  (2)齐读生词。指导书写容易写错的生字

  (1)学生自主找出易写错的字,重点指导“谦虚”二字的书写,练习书写。

  (2)用投影打出学生的练习纸,引导学生自主评价书写。

  3、比一比,读一读带形近字的词语。

  4、出示课件,请学生读通带生字词的难读的句子。

  5、根据提示说一说故事大概内容

  活动6【作业】阅读积累

  我会积累:

  1、摘抄描写陶罐和铁罐神态的词句。

  2、在课外阅读中,摘抄描写人物神态的词句。

  选做题:推荐阅读《字典公公家的争吵》

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 3

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  教学重点:

  读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  教学难点:

  学习正确看待人和事物的方法。

  教具准备:

  图片、课件、生字卡片

  课前准备:

  预习课文,自学生字词。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、学习《陶罐和铁罐》

  (一)揭示课题

  1、引出课题

  2、板书课题(贴图)

  (二)初读课文

  1、快速朗读课文,认读生字词。

  2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品读课文

  1、指导朗读描写铁罐的句子。

  ①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

  ②师相机指导朗读相关联的句子。

  ③多种形式朗读。

  2、指导朗读描写陶罐的.句子。

  ①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

  ②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

  3、多种形式读对话并评议。

  4、看两者结局

  ①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢? ②默读课文后半部分。

  ③指名答并板书:古董氧化

  (四)我想说

  你想对陶罐和铁罐说些什么?

  (五)小结

  二、学习《狮子和鹿》

  (一)学习课文

  1、贴图。

  2、播放课件。

  3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?

  4、相机板书:美丽(送命)难看(逃生)

  5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)

  6、多种形式读。

  (二)我想说

  你想对小鹿说些什么?

  三、拓展

  你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?

  四、师总结

  五、练笔

  我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。

  板书设计:

  陶罐和铁罐狮子和鹿。

  尺有所短寸有所长。

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 4

  教学目标:

  1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读对话。

  3、在理解课文内容的基础上,了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,学会与他人和睦相处,学会合作。

  教学重点:

  懂得陶罐和铁罐的对话,了解人物的性格特点,体会其中表达的寓意。

  教学难点:

  深刻理解寓言的'寓意。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课

  1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生说说它们各自的特点。

  师:今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。

  2、生齐读课题。

  二、初读课文,读准字音

  1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,放慢速度多读几遍。

  2、扫清文中生字障碍。出示词语,学生认读。

  3、同桌之间互相读课文,形式自定:可以交替一人读一段,或分角色读。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  三、再读课文,了解大意

  1、默读课文,边读边想:文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?

  2、快速浏览课文,要求学生认真思考:文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。

  四、研读感悟,体会寓意

  1、组织学生交流讨论,思考以下问题:

  (1)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么?

  (2)铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

  (3)面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

  2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来,结合相关的语句谈理解。

  3、演一演。

  (1)小组练习分角色表演读,要求只读对话,在读对话时要有人情人境的动作和表情。

  (2)表演展示。(视频出示对话句子。)

  五、表达感受,升华情感

  学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。

  师:同学们,你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。我们要相互尊重,友好相处!

  六、编写童话,强化感悟

  1、改编童话。

  (1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。)

  铁罐:优点——不易碎,坚硬

  缺点——易生锈,难看

  陶罐:优点——不生锈,美观

  缺点——易碎,不坚硬

  (2)指导学生以《铁罐和陶罐》为题,改写这篇童话故事。

  2、自编童话。

  以《____和____》(如:小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……)为题,展开想像和幻想,编一个童话故事。

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 5

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

  2、分角色、有感情的朗读课文。

  3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  4、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语,积累语言。

  【教学重点】

  通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

  【教学难点】

  理解课文讲的道理。

  【教学过程】

  第一课时

  一、讲述导入

  1、从前,过往的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐。(板书:课题)出示图片

  2、读课题,陶罐和铁罐都是什么用的?

  3、教学多音字:盛当表示放东西的时候,读chéng

  二、自学课文并检查

  1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文。思考:课文讲了一件什么事情?

  2、学生读课文。

  3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐,后来陶罐被当成宝贝,铁罐却消失了)

  三、朗读对话,体会神态

  1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?

  2、读1~9段,找出对话,同桌分角色朗读对话。

  3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀,就是找到提示语,找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

  4、赶快度1~9段,找出神态的词语。

  你觉得铁罐像个什么样的人?交流(板书)傲慢、轻蔑、恼怒

  5、表演:这些神态谁表演的最像。

  6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?

  7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的.语气。

  8、陶罐呢?他是什么神态?(谦虚、争辩、理会)

  9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?

  10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

  11、你们看,找对这些表示神态的词语,对话就读好了。只要根据提示语,找到感觉,带上表情,课文一定能读好。

  12、读了对话,奚落这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话,去嘲笑、讽刺别人)相提并论呢?(两样东西好坏差不多,可以放在一起比较)

  13、分角色朗读课文。

  四、体会性格

  从这些对话和神态中,你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书:盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)

  第二课时

  一、朗读第10段,感受事物的变化

  1、时间飞逝,时代起了什么变化?读第10段。

  2、覆灭是什么意思?

  3、从这段话中,你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)

  二、朗读对话,体会不同的结果

  1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐,结果一样吗?读11~17段。

  2、用自己的话说他们两个的结果:陶罐被人发现,仍然光洁、美观、朴素,很有价值,被当成了宝贝;铁罐却不见了。

  3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)

  4、上节课,老师教给大家一个读好对话的秘诀,怎样才能读好对话?

  5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)

  6、表演

  7、读好对话。

  三、有感情的朗读课文

  四、通过这个故事,你知道了什么道理?

  五、作业

  1、积累表示神态的词语。

  2、你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)

  3、看图,编写童话。

  4、基础练习。

  【板书】

  27、陶罐和铁罐

  陶罐:谦虚、争辩、理会

  铁罐:骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 6

  教学目标:

  1、分角色、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,学习正确对待人和事物的方法。

  3、积累语言,拓展延伸,编写对话。

  教学重难点:

  1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,练习对话。

  2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,理解课文讲的道理。

  教学过程:

  1、复习导入

  1,复习课文主要内容,指名让学生交流。师总结。

  2,用一个或几个词语说说你对陶罐和铁罐的印象,复习词语。

  (先让学生自己说,师出示词语,指名读词语,齐读)

  2、以读代讲,读中感悟

  1,师引读:在国王的御厨里,有两个罐子......指名让学生接读陶罐和铁罐的对话。

  (课件出示陶罐和铁罐的第一次对话)指名让学生读。

  2,指导读出“傲慢”(什么是“傲慢”?)

  指名让学生说说自己的理解,并带着自己的理解读一读。

  3,结合“蔑”字的结构特征,理解“轻蔑”。并指名让学生读出自己的理解。

  4,引导读陶罐和铁罐的第二次对话,重点读出“愤怒”的感觉。

  5,指导读好陶罐和铁罐的第三次对话。

  (1)理解怎么样的相处方式是“和睦相处”?

  (2)给铁罐的对话加提示语。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,气得直跺脚,怒目而视......)

  (3)理解为什么作者最后不加提示语。(当时铁罐已经愤怒到极点了)

  6,指名让学生给陶管和铁罐的头饰加表情。

  听了他们俩的对话,相信你对这两位朋友的认识更深刻了,谁来给他们加个表情呢?

  7,师示范表演读,让学生同桌两个人自由练习。

  8,找同学上台表演。

  3、表达感受,深化感悟

  1,自由读课文,用自己的话说说陶罐和铁罐的下落。

  2,找出相关的句子画下来。

  3,一个“还是”说明了什么?(以前是,现在依然是)

  4,“连......也......”让你想到了什么?(铁管以前是多么傲慢,多么坚固呀)

  5,前后对比,让人感慨万千,读到这里,你想说些什么呢?

  6,指名让学生交流自己的感悟。

  7,教师总结:是啊,每个人都有自己的.长处,也有自己的短处,不能拿自己的地长处去比别人的短处。

  8,质疑:难道陶罐没有一点长处,铁罐就可以常常奚落陶罐了吗?

  (人人生而平等,要学会互相尊重)

  9,回归课题,读出不同的语气。

  4、拓展延伸,积累运用

  发挥想象,假如说铁罐在完全消失之前听到了人们的对话,认识到了自己的错误,他会和陶管发生什么的对话呢?

  指名让学生交流,引导学生用上提示语。

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 7

  学习目标

  ①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  ③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  重、难点:

  1、读懂课文内容、理解寓言的寓意

  2、联系生活实际,谈对寓意的理解

  课前准备

  ①陶罐和铁罐的图片或实物。

  ②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

  第一课时

  一、形象揭题,点明学法

  ①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。

  ②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。

  ③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。

  二、初读课文,读准读通

  ①学生听课文的录音磁带。

  ②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

  ③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  ④同座配合,向全班展示朗读。

  三、精读课文,读出感情

  ①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。

  ②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  ③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  a、你觉得铁罐像是个什么样的`人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  b、你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  c、教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

  ④小组再次合作,分角色朗读全文。

  ⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

  四、交流感受,明白道理

  ①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  ②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。

  ③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

  五、复习生字词

  ①用生字卡片开火车读读本课的生字。

  ②用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。

  第二课时

  一、复习巩固

  ①分角色朗读课文。

  ②开火车认读生字词。

  ③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

  二、指导写字

  ①认读要写的生字。

  ②归类认识字形特点,观察字的间架结构。

  a、观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。

  b、观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。

  c、集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,“陶、谦”。

  ③教师播放音乐,学生做好写字准备。

  ④学生自己练习写字,教师巡视指导。

  ⑤即时展示学生作业,师生评议。

  三、语言实践

  ①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

  ②找几位同伴合作把这个故事演一演。

  四、听写词语

  ①抄写、记忆词语表中的词语。

  ②听写。订正。

  板书设计:

  27、陶罐和铁罐

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 8

  教材分析:

  《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童话故事,讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐,它们埋在土里许多年以后,陶罐出土成文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点,相互尊重,和睦相处。

  教学目标:

  1.认识10个生字,能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

  2.多形式有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3.学会全面看问题,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。

  教学重难点:

  重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼,难点是理解体会课文讲的道理。

  教学过程:

  一、谈话引入、激发兴趣

  出示陶罐、铁罐图片,揭示课题,随即学习“陶”字,读准音,正确书写。

  二、整体感知,自主识字

  1.先请同学们自由朗读课文,遇到不认识的生字借助拼音解决,难读的句子勾出来,多读几遍。

  2.同桌互相帮助,认读生字。

  3.游戏检查,认读生词。

  三、读中感,演中悟(学习1到9自然段)

  1.默读课文,说说你喜欢谁,不喜欢谁?为什么?

  2.多形式读1到9自然段,读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

  3.表演读,感悟升华。

  引导学生反复揣摩,体会陶罐的.谦虚,铁罐的傲慢,以生动形象的朗读来表达自己的理解。

  四、总结提升,领会寓意

  (播放动画图片)现在陶罐、铁罐在你面前,你想对他们说些什么?

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 9

  一、教学目标

  知识与技能:

  1、理解课文故事内容,学会全面地看问题。

  2、复习巩固本课所要求掌握的生字词,并能结合具体的语言环境理解奚落、轻蔑、和睦相处等词意。

  3、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

  过程与方法

  1、积极发表自己的见解和观点。

  2、主动展示朗读的才能。

  3、锻炼培养思考、分析能力。

  情感态度价值观

  1、体会课文蕴含的道理,了解寓言故事,激发学生对寓言故事的兴趣。

  2、在读懂故事的基础上,思考正确为人处世,学习与人相处,能正确看待长处和短处。

  二、教学时间:

  一课时

  三、教学过程

  (一)导入

  1、上一节课,我们已经学习了本课的生字词,现在老师先检查一下各位同学生字词的认读。

  2、接下来老师要考考你们对课文的认读。

  (二)初步感知

  1、在认读课文之前,请同学们思考:课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事?请同学们大声朗读,并思考这个问题。

  (学生自读,并回答问题)

  2、检查认读情况。

  师:老师看到你们读得那么投入、认真,还用不用一段一段的检查呢?(不用)

  现在老师只给你们出示三段内容。指生认读。

  师:同学看看这三段在课文的什么地方?(开头、中间、结尾)

  老师指导:我们读书、读文章也要把握住这三个地方,这样主要脉络就比较清楚了。

  师:在这三段中,表示铁罐态度的一个词是什么?(奚落)

  师:“奚落”是什么意思?你是怎么知道的'?(引导学生联系上下文来理解)

  (三)细致解读

  1、指导学生画出铁罐奚落陶罐的话,并指读。

  2、指导学生标出陶罐回应铁罐的话,用不同的标记标出,并指读。

  【通过用不同的标注画出陶罐和铁罐的对话,对他们的对话进行整体初步感知。为下面的环节做铺垫。】

  3、创设“招募配音演员”的情景,引导学生有感情朗读并体会人物特点。

  师:陶罐和铁罐的话都画出来了,今天我们在这个课堂上要举行“配音演员”的招募,想想该怎么做?

  (引导学生朗读时注意语调,熟悉台词。)

  4、指导研读

  师:铁罐“奚落”的第一句话是什么?什么神态?该怎么读,指生朗读

  师:除了铁罐的神态之外,铁罐对陶罐的称呼让人听了十分难受?(陶罐子)

  “子”能去掉吗?为什么?(再读)

  师:还有哪个称呼?(懦弱的东西)“东西”能换成“陶罐”吗?为什么?铁罐说话让人听上去真的很让人难受。

  师:除了铁罐说的话之外,还有一个细节,让我们感觉到铁罐说话很伤人,是什么地方?(引导学生注意到语言中的感叹号,并试着读一读。)

  师:铁罐说的话中有几个感叹号?这种语气让人觉得怎么样?(让人生气、讨厌……)

  所以我们在与人交流、交往时要注意自己说话的语气。

  师:除了对话、标点,还有一个地方直接告诉我们该怎么读了。(引导学生注意提示语。)

  师:只有用好提示语,我们才能体会人物的感情,把文章读好。在他们的对话中有一个地方缺少了提示语,你们发现了吗?你能加上吗?

  (引导学生自读、体会,加上准确的提示语。)

  5、配音比赛

  师:通过前面的练习,老师现在要提出更高的要求,不仅要做配音演员还要做演员,配音演员和演员有什么区别?(让学生认识到演员还要注意到表情、肢体动作的表现力。还要注意到陶罐在对话中,始终没有懦弱、自卑,要读出不卑不亢的语气。)自读,指读或齐读,鼓励学生充分演绎陶罐和铁罐。

  6、对话中,铁罐总是说陶罐算什么东西,陶罐到底是什么东西呢?

  引导学生关注陶罐的结局。并结合相关资料介绍“陶”,让学生认识到“陶”的美观和价值。

  在一番铺垫之后,提问:“你想对陶说什么?你又想对铁说什么?”

  (四)布置作业,点明课文主旨

  这是一篇寓言故事,什么是寓言故事?

  出示选题

  1、面对他人的奚落和嘲笑我们应当怎么做?

  2、人与人之间应该怎样相处呢?

  3、我们应当怎样正确看待长处和短处?

  4、我们该做怎样的人?

  引导学生畅所欲言,挖掘寓言故事的内涵,发现生命的意义。

  引导学生思考:假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?

  并让学生也试着写一则寓言故事。

  【课后肖川教授点评】

  1、平时要注意鼓励和引导学生积累大量的词汇,表述要力求准确。

  2、学习中不仅要关注课文表达了什么,学习怎么表达比关注表达了什么更重要。

  3、通过大量的阅读提升遣词造句的能力,从而提高写作能力。

  课文《陶罐和铁罐》的教学设计 10

  教学目标:

  1、知识和技能:有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会这则寓言所蕴含的深刻道理。正确理解“骄傲、奚落、谦虚、相提并论、神气、恼怒、理会”等词语,2、过程和方法:抓住课文中的对话部分,引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格,小组合作表演文章内容。

  3、情感、态度和价值观:通过对课文的整体把握,使学生学会全面地看问题,要多多地发现别人的长处,正视自己的短处;培养学生谦虚、自信的心理品质。

  4、分角色朗读课文,表演课本剧

  教学重难点:

  通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐和陶罐的不同特点,从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

  教学准备:

  头饰

  教学过程:

  一、回顾课文导入新课

  1、这节课我们继续学习27《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物?它们之间发生了一件什么有趣的事?

  2、课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗?你是怎么读的`?

  二、细读课文,感悟人物性格特点

  1、(播放课件)欣赏这个童话故事。质疑:有没有不理解的词语?

  2、小组交流:你喜欢谁?不喜欢谁?说明理由。

  3、理解重点词句,感悟人物性格

  ①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子,指导朗读,读出傲慢。轻蔑。的语气。

  相机理解“奚落”“相提并论”等词语。

  ②铁罐为什么瞧不起陶罐?(板书:坚固长处易碎短处)

  ③面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。

  ④学生汇报朗读,教师相机指导朗读,注意读出谦虚。平和的语气。

  ⑤欣赏对话课件,分角色朗读,说说人物性格特点。(板书:谦虚友善傲慢无礼)

  4、许多年过去了,它们到底发生了哪些变化?找出句子读一读。(板书:很有价值无影无踪)

  5、看板书,小结课文

  三、表演课本剧,体会寓意

  1、小组合作练习表演。

  2、老师当小记者采访陶罐和铁罐:你们知道自己的优缺点吗?联系日常生活中你的表现,今后你打算怎么做?

  3、台下的小观众,你们想说些什么?

  四、总结全文

  在集体中,我们每个人都有自己的长处和短处,我们要学会发现别人的长处,弥补自己的短处,学习上要谦虚,对待同学要宽容友善,大家要互相帮助,共同进步。

  五、拓展作业

  请同学们根据自己的认识编一则童话,要先想好告诉别人一个什么道理,再创编这个童话故事,要说明道理,给人以启迪。

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