《窃读记》的教学设计

时间:2021-06-16 15:41:23 教学设计 我要投稿

关于《窃读记》的教学设计

  第一课时

关于《窃读记》的教学设计

  ↘扣题眼,顺势导入

  ①查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。

  ②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

  ③师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。

  ↘初感知,整体把握

  ①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)

  ②指名答。

  ③再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

  ④指名答。

  ⑤小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

  ⑥齐读课题。

  ↘再读题,鼓励质疑

  ①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

  ②质疑。

  ③师将问题的大致意思板书于黑板上。

  可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的`感觉呢?难道不怕被发现吗?……

  ④师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

  ⑤师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。

  ↘品词句,积累内化

  ①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

  ②根据学生的回答,机动教学。

  a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?

  (1)指数名学生答。

  (2)师相机出示相关句子。(课件展示)

  ◆“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  ◆“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  ◆“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

  ◆“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  ◆“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”……

  (3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。

  (4)学生练习在书上批注。

  (5)全班交流批注心得,指名答。

  (6)教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。

  (7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。

  b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?

  ①过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?

  ②快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。

  ③指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”(课件展示)

  ④师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

  ⑤生边练读边打上记号。

  ⑥指名读。

  生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

  师:你为什么把“我很快乐”读的重些呢?

  生:因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐,所以强调了“我很快乐”。

  师:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的?

  ⑦生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

  ⑧再指名读。

  生:“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

  师:你读的又和其他的同学不一样了,能说说原因吗?

  生:我强调的是“惧怕”的感觉,因为作者一直是提心吊胆地在读书,怕店主发现把他赶走。

  师:是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?

  生:能。他很聪明,一直在假装,象下雨天假装成没办法离开的样子,其实是巴不得呢。

  师:“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢?

  ⑨生答相关句子,教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”这样的句子中感悟。

  ⑩师:心里想的和做的不一样,这就是──

  生答:心口不一、口是心非。

  师:那这几个词用在这里恰当吗?

  生答:不恰当。为什么呢?

  师:明明就是做一套想一套呀?

  生答:可是,他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀!

  师:哦,只是为了──

  生答:能读书。

  师:只是为了──

  生答:读完书!

  ↘读全文,整理思绪

  ①师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?

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