0的认识小学数学教学设计

时间:2021-06-12 16:23:30 教学设计 我要投稿

0的认识小学数学教学设计

  一、教学内容:教材29页内容和30页1、2题

0的认识小学数学教学设计

  二、教学要求:

  1、通过观察与实践活动,使学生知道0有两种含义:

  (1)、表示没有,(2)、表示起点,数学教案-o的认识。

  2、掌握0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

  3、培养学生的想象力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

  三、教学重点:体会“0”的含义

  教具准备:

  1、画有三只小猴,2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。

  2、投影仪

  四、教学过程:

  一、创设情境,激情引入:

  师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

  同时出示三幅表情各异的猴子图。

  (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

  二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

  师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

  1、揭示第一种含义——什么也没有

  投影片出示2个桃子图,问:用几表示?学生举起数字卡片2

  小猴吃了1个桃,出示1个桃,问:用几表示?学生举起数字卡片1

  出示空盘子,问:现在有几个桃?用哪张卡片表示?有吗?

  师:什么也没有用:0“来表示”。

  板书:0的认识

  板书0并领读“0”

  2、发散思维,充分想像

  (1)老师竖起2根手指问学生读几?

  (2)老师握起拳头,一根手指头也没有,谁知道可以用几表示?

  (3)请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示,小学数学教案《数学教案-o的认识》。

  三、出示直尺,揭示第二种含义

  1、揭示第二种含义“0”表示起点

  投影仪出示直尺图

  师:请同学们仔细观察:你发现了什么?(直尺上有0、1、2、3、4、5、……)师:直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的'前面。

  (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越小,离0就越远)

  利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

  强调:量东西长短时,0就是起点

  2、发散思维,充分联想

  想:生活中还有什么用0表示起点?

  四、教学书写0

  1、师:“0”象什么?(鸡蛋、鸭蛋……)说说怎样写好0?应该注意什么?

  2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

  3、学生写“0”,在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评出优缺点。

  五:这节课你们学会了什么?(“0”表示没有,还表示起点,我还学会了“0”的写法……)

  六、巩固练习:

  1、投影出示第30页的第1题

  (1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

  (2)在书上填写,注意书写

  2、分组活动,摆一摆

  要求:

  (1)学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片

  (2)排好顺序的派代表上台演示

  (3)鼓励不同的排法

  板书设计:

  0的认识

  1、表示没有

  0(读作零) 0表示

  2、表示起点

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