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练习二教学设计

教学设计 时间:2018-06-13 我要投稿
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  教学要求

  1. 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。

  2. 了解ABB式重叠部分的读音变化。

  3. 能正确使用和朗读语气词。

  4. 正确选择关联词。

  5. 熟记成语。

  6. 口语交际“谈成语”

  教学时间

  三课时。

  第一课时

  一、教学第一题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)教师进一步明确练习要求。

  2.指导。

  (1)指名朗读这一段话。

  (2)要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。

  (3)这些字在书写时,你认为有哪些地方应提醒大家注意的?

  (4)教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。(“郭”的第八笔是“提”,“逃”的第八笔是“横折折撇”)

  3.练习。

  (1)学生练习描红。(教师进行巡视,及时了解书写情况)

  (2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。

  4.反馈。

  (1)展示写得好的字,评点好在哪里。

  (2)指出不足,进行矫正性练习。

  二、教学第二题

  1。 审题。

  (1)指名读题。

  (2)进一步明确练习要求。

  2.指导。

  (1)指名读小黑板。淋浴水淋淋

  (2)这一组的带点的字在读音上的异同。(这两个音节声母、韵母相同,声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声,“水淋淋”的“淋”却是第一声)

  (3)想一想:同一个音在不同词语中读音为什么不同?(教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化,在大多数ABB式形容性词语的重叠部分,不管原来是什么声调,一般都读成第一声)

  (4)用同样的方法指导学生学习第二、三组。

  3.练习。采用指名读、自由读、齐读等形式,让学生反复练读,从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。

  4.反馈。

  (1)让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。

  (2)出示黑板或投影片,指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

  第二课时

  一、教学第三题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)讲解题目的要求。

  2.指导。

  (1)指导第一句。

  ①指名读第一句。

  ②想一想:句末应填人哪个表示语气的词?

  ③先让学生分辨句末字的声、韵母。

  ④教师提示一些基本规律:语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节,若无合适的字,可填“啊”。

  ⑤第一句应填“啊”。

  (2)指导第二句。

  ①指名说一说句末字的声、韵母。

  ②按音节写出合适的语气词。

  ③第二句应填“呀”。

  (3)指导第三句。

  ①指名说一说句末字的声、韵母。

  ②按音节写出合适的语气词。

  ③第三句应填“哇”。

  3.练习。

  (1)用笔在书上填写。

  (2)学生自由练读。

  4.反馈。

  (1)同座同学互相检查,看填写的词语是否准确。

  (2)齐读,体会发音特点,并说说规律。

  二、教学第四题

  1.审题。指名读题,弄清要求。

  2.指导。

  (1)讨论:“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系?

  (2)用小黑板出示题(1),指名读题。

  (3)想一想:第一句前后意思之间是什么关系?

  (4)选择一个合适的关联词填空。

  3.练习。

  (1)让学生自己练习填空第(2)、(3)句。

  (2)教师根据学生自练情况,进行针对性辅导。

  4.反馈。

  (1)指名逐题朗读,确定正确答案。

  (2)同座的同学互相检查练习情况。

  (3)齐读。

  第三课时

  一、教学第五题

  1.审题。

  (1)指名读题。

  (2)教师讲清本题的要求。

  2.指导。

  (1)学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。

  (2)教师范读。

  (3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。

  (4)学生练说这些成语的意思。

  刻舟求剑:楚国有个人过江时把剑掉在水里,他在船帮上剑落的地方刻上记号,等船停下,从刻记号的地方下水找剑,结果自然找不到。比喻拘泥成例,不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

  守株待兔:传说战国时宋国有一个农民,看见一只兔子撞在树桩上死了,他便放下手里的农具在那里等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。

  画蛇添足:蛇本身没有脚,画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。

  掩耳盗铃:把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己,明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

  螳臂挡车:螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情,必然招致失败。

  蚍蜉撼树:蚍蜉,大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物,自不量力。

  3.练习。

  (1)自由地读。

  (2)同座位练习背诵。

  (3)教师巡回个别抽读、抽背。

  4.反馈。

  (1)指名读。

  (2)集体练读。

  (3)集体齐背。

  (4)指名背。

  二、教学第六题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

  2.指导。

  (1)启发谈话:同学们,你们爱听相声吗?相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”,看看哪位同学说得最精彩。

  (2)各自练读,想一想这个相声主要讲了什么。

  (3)教师提出明确的要求:根据句意,正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。

  (4)同座位练说。

  3.练习。

  (1)在熟读的基础上,指名练说。

  (2)集体评议。

  4.反馈。用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。

  教后记:

  

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