春望教学反思

时间:2021-11-25 16:04:44 教学反思 我要投稿

春望教学反思(精选7篇)

  作为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的春望教学反思(精选7篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

春望教学反思(精选7篇)

春望教学反思(精选7篇)1

  本节课,我主教了初中语文七年级下册第21课诗词五首中的《春望》,本节课的教学任务基本完成,课后听取了各位老师的听课意见和建议,自己也认真分析了此次教学,进行了如下反思:

  我在准备教学古诗《春望》时,为了备好这节课,我查阅了许多教学书籍,同时阅读了诗人相关事迹的资料,也在全国图书馆联盟和知网上下载了许多相关论文,并请同校老师进行指导。

  在本诗中,我主要从“望”字入手,深入分析诗人“眼望”、“盼望”、“渴望”,进而体会诗人忧国忧民的伟大情怀。这首诗歌中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是有两种解释的,第一种是诗人由于感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪,伤感离别,听到婉转的鸟鸣都会害怕;第二种是因为时局破败,所以连花也在流泪,连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不同,因而所表达的感情也各不相同。“烽火连三月,家书抵万金”,通过诗人眼望之景过渡到诗人盼望之物,突出家书的珍贵,进而体会到诗人推己及人的伟大情怀。“白头搔更短,浑欲不胜簪”,让学生为杜甫的忧国忧民的伟大情怀而感动,要让学生被本首诗歌感动,首先就应当让我自己被它征服,于是我把自己的感动带入到备课过程中,并将其带到课堂,让学生也被感染。

  本诗目标是让学生多读,“读”始终贯穿于我的课堂,有人曾说:“读是诗歌教学乃至语文课堂的生命,诗歌教学要让学生在读中感悟诗情,体会诗意。”围绕着“读”,我设计了几个环节,首先和着古筝曲《高山流水》中,教师朗诵引入,学生从节奏、感情、重音评论朗读,接着指名一学生朗诵,其他学生闭上眼感受眼前出现的景象,氛围自然形成。其次,在细细品读中体会诗的情感,这一环节中,设计了让学生自由读、学生范读、全班齐读等。最后,运用对比阅读的方法让学生读《望岳》和《春望》,分析两诗的异同,自然而然便呼吁大家多去阅读杜甫的相关诗歌,体会不一样的杜甫。

  关于这节课我最大的遗憾便是由于个人语文素养有限,对诗歌的赏析不够深入,许多知识点到即止,并未完全展开。另外,虽然将杜甫的两首诗歌进行了对比阅读,但读得不够深入,学生的合作、自主探究并未完全体现出来。

  这次活动,给了我一个挑战自我的机会,也让我更加清楚地了解了自己的优点及不足。在以后的语文教学中,我将更加严谨,积极探索,深入研究,让自己与学生同学习,共进步!

春望教学反思(精选7篇)2

  课后听取了备课组老师的意见和建议,自己也认真分析了本节课的教学,进行了深入的反思。

  首先,我深深地意识到钻研教材的重要性。对于应该怎样才能更好地去钻研教材,心中的疑惑也还有很多。

  在准备教学古诗《春望》时,为了备好这节课,我查阅了很多教学书籍,阅读了大量诗人的生平事迹的材料,还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景,深入研究了这首诗的相关分析文章,更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪,闻鸟心惊的心情,被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想,要让学生们被杜甫的这首诗,被杜甫的伟大情怀所感动,那么我首先应该被他所征服、所感动,读到《茅屋为秋风所破歌》时,我深深震撼,我要将这种情感带入课堂中,去感染学生。

  其次,用教师主导,学生主体的教学策略。以教师提问引导、学生小组合作的方式进行,既引导了学生学习的方向,又保证了学生学习的主体地位,充分调动他们的参与意识,调动他们的主动性与积极性,成为学习的主人。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下的景物,而不是教师越俎代庖地告诉学生;如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文;这还需要在教学中不断摸索总结。

  再次,课外拓展用比较阅读的方法,比较《春望》和《闻官军收河南河北》,让学生从主题思想比较两首诗的不同,从而让学生更好地掌握杜诗“诗史”的特点,深入认识杜甫这个人,真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人。并且,摘录了杜甫的一些诗句,无时无刻不在告诉我们,为什么杜甫的眼里会常含泪水,因为他对我们中华民族爱得深沉。

  授课之后,还有很多遗憾留在心中。首先,我的教师个人素养还需要提升,在这样一篇千古名篇的教学上,虽然我事先的准备充分,但由于个人素养的不足,还需要多汲取营养,努力提高自己。其次,我的教学意识还需要转变,培养学生探究、合作、自主学习的意识还不足,课堂上的引领作用不充分,在学生感悟困难的时候,我就比较急躁,常常以自己的感受去代替学生,而忽视了怎样去引导学生感悟,还有,课件利用不够充分,我制作的课件和本诗的联系是很紧密的,设计环节上不够完美,教学辅助手段没有发挥出最佳作用来。

  通过这节课的教学,我获益匪浅,深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处,同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中,我们还应当大胆地进行教学创新,加强合作交流,使语文教学园地更加丰富多彩。

春望教学反思(精选7篇)3

  本节课的教学任务完成了,课后听取了各位老师的听课意见和建议,自己也认真分析了本节课的教学,进行了深入的反思。

  于永正先生曾经说过:教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文,只有通过仔细地阅读,从容地咀嚼,才能探其精微,对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩,这样才能在教学中游刃有余。

  作为一名青年教师,在听了很多的课,以及自己上了很多节课后,我深深地意识到钻研教材的重要性。特别是最近,钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中,我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材,我也不例外。可对于应该怎样才能更好地去钻研教材,心中的疑惑也还有很多。

  我在准备教学古诗《春望》时,为了备好这节课,我查阅了很多教学书籍,阅读了大量诗人的生平事迹的.材料,还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景,深入研究了这首诗的相关分析文章,更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪,闻鸟心惊的心情,被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想,这是我能够上好这节课的首要因素,我想要让学生们被杜甫的这首诗,被杜甫的伟大情怀所感动,那么我首先被他所征服,所感动是很重要的,读到《茅屋为秋风所破歌》时,我都落泪了,我要将这种情感带入我的课堂只中去,用我的情感去感染学生,师生共同感悟。

  课前,我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂,希望学生好好和你配合,渴求取得很好的教学效果。可你如果不钻研教材,不钻研你的学生,学生想到的,你没有想到,你又怎么能和你的共同研读文本呢?所以我们要认真钻研教材,掌握教材,并根据教学的特定目的和要求,以及学生知识水平的高低,将教材的内容进行再组织、再创造。才能有效准确地把知识传授给学生,也才能选择好的教学方法,使学生在欢乐的气氛中学到知识,增强能力。

  有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇,说人心中悲痛,至多说到“泪流满面”已是极度夸张了,那么究竟是什么样的泪水呢?这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢?不仅是泪多如倾盆之雨,更是心中有万千激愤,泪来的突然而猛烈,学生纷纷说出自己的意见,有的说感悟到了诗人的悲愤,有的说感悟到了诗人的思亲,还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水,不同的孩子,他们对文本的理解是不同的,但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉。”这句话,所以,我把这句话出示出来之后,在完全没有想到的情况下,孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来,这使得整个课堂情感得到了一个提升,也使得我和学生的情感达到了共鸣。

  “望”杜甫的一生,一个饱经风霜的杜甫,一个忧国忧民的杜甫,一个有心杀敌无力回天的杜甫,一个温柔慈爱的杜甫。他们还望到了历史的烟云,战争的残酷,望到了人生的无常,望到了世世代代人们对战争的诅咒……了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧!似乎我这么多年来,都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的,我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人,所以,我选择了几首易懂的,流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展,首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》,然后是《茅屋为秋风所破歌》,《登高》这些诗句走过历史,无时无刻不在告诉我们,为什么杜甫的眼里会常含泪水,因为他对我们中华民族爱得深沉。

  授课之后,还有很多遗憾留在心中。

  首先,我的教师个人素养还需要提升,在这样一篇千古名篇的教学上,虽然我事先的准备充分,但是由于我的个人素养的不足,所以,我还需要多汲取营养,努力提高自己。

  其次,我的教学意识还需要转变,我培养学生探究,合作,自主学习的意识还不足,课堂上的引领作用不充分,在学生感悟困难的时候,我就比较急躁,常常以我的感受去代替学生,而忽视了怎样去引导学生感悟,这也从侧面说明了我的教学经验不足,没有一个高超的教学方法,很难在平时的教学中去很好的引导学生。

  还有,我的课件利用不够充分,我制作的课件和本诗的联系是很紧密的,但是,由于我的设计环节上不够完美,所以,教学辅助手段没有发挥出最佳作用来,课后,我反思,可能学生会对那些画面留下印象,但是这些画面由于缺乏了教师的富有感染力的话语,学生也不肯能去全身心的留意,所以,如果将课件的播放能够选择最佳时机,一定会起到更好的效果。

  当然,我的这节课还存在许多的不足,希望今后通过个人教学经验的提高和积累,在学校的各种教学活动中的学习和取经,让我的水平不断提高。

春望教学反思(精选7篇)4

  教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读的程序没有进行。原因?可能,读的花样设计少,旧的习惯难以扭转。特别是习惯,老是不放心,老想条分缕析地精细化文本内容,忽略了学生能力的锻炼。旧习不除,难以进步啊!真的到了好好改进自己的教法的时候了!

  另一个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。备课之时,主要精力用在了对教材内涵的挖掘,忽略了对学生情况的研究,一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上,课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”,不会不了解学生到底有多少“斤两”,可实际,自己在这方面的确做得不好,着实应该好好检讨一番。

春望教学反思(精选7篇)5

  本节课的教学任务完成了,课后听取了各位老师的听课意见和建议,自己也认真分析了本节课的教学,进行了深刻的反思。

  我着重于教学的全局,重导入,重常识的积累,重背景知识的介绍。强调学生朗读的能力和对内容感知的能力,注重对诗歌阅读的方法指导,注重教学过程中学生探讨的自主性,注重拓展,尤其是注重学生对诗歌画面感的想象力,让学生说,让学生讨论,让学生写。

  我采用媒体手段辅助教学,增强教学效果。首先,我自己录制了一个介绍写作背景的音频,这样增加了学生的新奇感,激起他们的学习兴趣。其次,运用视频朗诵渲染气氛,让学生感受诗歌的意境与感情基调,更好地把握诗人的情感。配乐朗诵也为此目的而设计,且收到很好的效果。最后,歌曲《国家》使情感再次升华,实现情感教育的目标。

  诗歌教学重在品、重在读。在品读中去感受诗歌的魅力和作者表达的情感。于永正先生曾经说过:教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文,只有通过仔细地阅读,从容地咀嚼,才能探其精微,对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩,这样才能在教学中游刃有余。为了备好这节课,我查阅了很多教学书籍,阅读了大量诗人的生平事迹的材料,还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景,深入研究了这首诗的相关分析文章,更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪,闻鸟心惊的心情,被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想要让学生们被杜甫的这首诗,被杜甫的伟大情怀所感动,那么我首先被他所征服,所感动是很重要的,我要将这种情感带入我的课堂只中去,用我的情感去感染学生,师生共同感悟。在教学中我做到了,学生也较好地把握了诗歌主题,认识了战争的残酷性和破坏性,体会到了诗人“忧国忧民”的思想,并从中受到了教育。

  授课之后,还有很多遗憾留在心中。

  教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读和背诵的程序没有进行。

  另一个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。

  当然,我的这节课还存在许多的不足,希望今后通过个人教学经验的提高和积累,在学校的各种教学活动中的学习和取经,我的水平能不断提高。

春望教学反思(精选7篇)6

  1、教学过程中使用多媒体,可以让课堂鲜活起来,有利于更好地达到教学目标。古诗学习往往比较抽象、含蓄,学生的学习若脱离了想象、画面,就比较枯燥,使用多媒体教学,通过鲜活的画面、直观的感受,反复的听读、吟诵,会加深学生对诗歌内容的理解,对诗人情感的体会,还会增进学生学习古诗文的兴趣。在这篇课文的教学中,我使用多媒体上课,让学生在图片中找诗句,在短片中感受泰山的雄伟高大、神奇秀丽,不仅更直观,而且更易于学生体会诗人热爱祖国山河的情感和远大的抱负,同时也激起了同学们热爱祖国大好河山的情感。在转入《春望》的学习过程中,也用多媒体创设就情景,介绍背景,在情景创设中,同学们仿佛也走进了那个动乱的年代,拉近了学生与诗人的距离,让学生更易理解诗歌,更易于理解诗人思想感情。

  2、用教师主导,学生主体的教学策略。以教师提问引导、学生小组合作的方式进行,既引导了学生学习的方向,又保证了学生学习的主体地位,充分调动他们的参与意识,调动他们的主动性与积极性,成为学习的主人。

  3、用比较阅读的方法,让学生从写作背景、主题思想和诗作风格三方面比较两首诗的不同,从而让学生更好地掌握杜诗“诗史”的特点,印象也更加深刻。

春望教学反思(精选7篇)7

  通过这首诗歌的教学,收获良多。

  一、课堂教学的时间很宝贵,教师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的课堂时间,尽量多读,并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学,读中思,以读带学,课堂实践证明,这样的教学思路是正确的。

  二、让学生多思考,主动学习。在教学中,老师多提问,少讲解,让学生在思考中学会分析问题,总结问题。所以我设计了很多思考题目,目的就是引导学生主动思考和学习。

  三、课后作业既紧扣课文,又让学生的思维得以拓展。布置的扩写题目,老师可以示范性的先写开头,以达到开拓学生思维的效果。

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