《买椟还珠》教案

时间:2020-11-27 09:43:11 教案 我要投稿

《买椟还珠》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的《买椟还珠》教案,希望对大家有所帮助。

《买椟还珠》教案

  《买椟还珠》教案1

  【教学目标】

  1、借助书下注解和工具书读懂课文。

  2、联系现实,探究寓意。

  【重点难点】

  1借助书下注解和工具书读懂课文。

  2多角度探究寓意。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、引入:什么是寓言?

  寓言的特点是什么?

  你熟悉的有哪些寓言故事呢?

  二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。

  三、学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。

  请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译,理解全文。

  四、在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

  争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。

  怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?

  五、联系现实,课外拓展。

  在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?

  六、学生归纳,谈本节课的收获。(从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。)

  七、布置作业:

  发挥想象,撰写《新买椟还珠》。

  《买椟还珠》教案2

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、熟读课文,了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

  教学重点:

  1、熟读课文,背诵课文。

  2、了解“买椟还珠”的寓意。

  教学难点:

  让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们我们已经学习了两篇文言文,谁能说说我们是怎样学习文言文的?

  1、结合注释;

  2、运用所学;

  3、反复朗读;

  4、联系全文。

  今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

  二、检查预习

  1、介绍韩非子。

  战国晚期韩国人,是中国古代的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代法家思想的代表人物。

  2、指名学生读课文,检查断句。

  楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

  3、纠正字音:辑玫瑰。

  三、指导自学,提出自学要求

  1、读熟课文,借助书下注解,理解文意。

  2、小组内交流,互相补充。

  3、能用自己的话说说文章的意思。

  四、全班交流,理解文章内容

  1、楚人有卖其珠于郑者。其:代词,他(楚人)。

  2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其:代词,指楚人。而:文言虚词,这里可以翻译为“却、可是、但是”。

  3、全文意思是:楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个小盒子,把盒子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人,看见装宝珠的盒子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,打开盒子,把里面的宝物拿出来,退还给商人。

  4、尝试背诵课文。

  五、在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

  1、争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。

  怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?

  那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子,结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见,做什么事情都要分清主次,否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

  2、观看买椟还珠的故事。

  在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?

  六、学生归纳,谈本节课的收获。

  (从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。)

  七、布置作业

  1、发挥想象,撰写《新买椟还珠》。

  2、查找相关出于寓言故事的成语。

  板书设计:

  买椟还珠

  楚人精心装饰

  郑人买椟还珠

  《买椟还珠》教案3

  教学目标

  认识3个生字,会写4个字,理解文中重点字词。

  理解课文内容,体会文言文的语言特点。

  掌握学习文言文的一般方法。

  领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。

  教学重点

  理解课文内容,领悟所蕴涵的深刻道理。

  进行语言的积累与训练。

  教学过程

  一、导入

  1、同学们,上一单元我们学习了三篇抒情散文,都是描写祖国的`

  大好河山,并抒发了作者的赞美之情,那么这一单元我们将来到汉语家园,对文言文进行学习,我们第一次接触文言文,大家有没有信心学好它?(生答:有)

  2、分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。

  二、新授

  1、板书课题并解释课题。

  2、朗读

  教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

  ①老师范读,同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT停顿处)

  ②同学出声自由读,读准字音并能自由停顿。③教师指名读,纠正学生停顿错误。

  3、指名同学汇报生字。

  4、分析文言文

  ①结合书下注释,同学自己标注理解。

  ②教师重点分析书下五注释字词,使学生理解句意。

  ③小组讨论,回报文言文大意。

  ④同学讨论并总结文言文寓意。

  5、表达训练

  ①学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事,并汇报给大家,在表达中加深对课文的理解。

  ②给大家放一段改编的小动画。

  ③互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。

  6、作业

  ①有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。

  ②背诵文言文

  7、板书设计

  买椟还珠楚人为、薰、缀、饰、辑

  郑人买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质

  《买椟还珠》教案4

  教学目标

  落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;

  分析故事情节,多角度概括寓意。

  重点难点

  在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

  多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力

  教法指导

  读寓言借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。

  品寓意分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。

  写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事

  教学步骤

  一、导入新课

  前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体古代寓言。

  二、指导学习《买椟还珠》

  (一)读寓言

  1、出示古文语段

  请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿

  2、请一位同学朗读,正音,标停顿

  请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;

  同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出

  交流,落实一些文言实词;

  教师示范朗读学生散读学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)全班齐读

  (二)品寓言

  1、故事的起因是:楚人“卖其珠”

  落实“珠”的含义:价值连城的明珠

  为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?为木兰之柜,薰以……缀以……

  他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?

  请为楚人设计一段内心独白:

  (四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读)

  (用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力)

  2、学生交流写作片断

  2—3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来

  (注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)

  3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠”

  讨论:为什么会有这样的结果?

  楚人此时的心理活动会是怎样?

  郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的选择?

  参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当

  4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非)

  引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理

  作者写这个故事的意图是:?

  讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人

  再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?

  形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……

  5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则智慧的结晶

  你还知道哪些成语寓言?

  三、布置作业

  (一)展开丰富想象(二选一)

  1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事。

  2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧。

  (二)积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题(二选一)

  1、“引经据典”,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示。

  2、“寓意一点通”,2—3人表演故事,请同学猜出其寓言典故。

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