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树和喜鹊公开课优秀教案

教案 时间:2020-04-25 我要投稿

树和喜鹊公开课优秀教案3篇

  《树和喜鹊》是金波所作的童话,,故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。下面给大家分享树和喜鹊公开课优秀教案,欢迎借鉴!

树和喜鹊公开课优秀教案3篇

  树和喜鹊公开课优秀教案篇1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

  2、能借助课文插图,了解课文大意。

  3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  二、教学重难点:

  重点:

  通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  难点:

  通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  三、教学过程:

  一、复习旧知,看图导入课题(4)

  1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。

  2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?

  (生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰......)

  3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》

  二、初读正音,了解大意(10)

  (一)自读课文,感知课文内容

  师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。

  1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?

  出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)

  3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。

  4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)

  (二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)

  1、出示:图一:从前,这里只有(   ),树上只有(  ),鸟窝里只有(   )。

  2、出示:图二:后来,这里种了(   ),树上就有(   ),鸟窝里就有(      )。

  3、出示:图三:白天,(     )(     )一起飞出去(     )。

  4、出示:图四:天一黑,它们(    )飞回(    ),(     )睡觉了。

  师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

  三、聚焦词句,落实语用

  1、学习第一自然段(6)

  (1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。

  指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!

  (2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:

  我们的教室只有(              )。

  (3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单

  2、学习第二自然段(6)

  (1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?

  (2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?

  (树很孤单,喜鹊也很孤单)

  (树有了邻居,喜鹊也有了邻居)

  (树很快乐,喜鹊也很快乐)

  师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!

  (3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。

  3、学习第三自然段(6)

  (师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)

  (1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的(       )。

  (2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书 邻居 快乐

  四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!

  师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

  板书设计:

  《树和喜鹊》

  只有  ———自己————— 孤单

  好多好多———邻居—————  快乐

  树和喜鹊公开课优秀教案篇2

  教科书分析:

  1.课文通过三个场景,讲述树和喜鹊由单独一个到众多,由孤独到快乐的故事,故事告诉孩子们人需要朋友、同伴,有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了,语言简洁,句式基本相同,主题鲜明,很适合一年级学生朗读学习。

  2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求,课文是单元的第二篇课文,应该从上一课的主题入手,以帮助学生感悟本课主题。

  3.课文每个场景都配插图,要充分利用这个教学资源,帮助学生读懂词句,了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等,以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。

  学情分析:

  1.学生通过两个单元的学习,虽然对课堂学习操作已经比较熟悉,但学生的注意力持续还是不太理想的,因此,除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

  2.到了这个阶段,学生学习的会认读的字已有约400个,加上生活中认识的一定数量的字,这会给学生学习会写的字的记认造成干扰,因此,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要,必须引起我们足够的重视。

  3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习,学生对单元主题“伙伴”已经有所了解,这有利于对本课主题的感悟。

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

  3.认识偏旁子字旁和倒八,能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,读记“从前”等8个词语,认识AABB结构的词语,能仿照例子说说。

  4.能正确读写“单”等6个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  5.学习联系上下文了解词义的方法,了解“孤单”的意思。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,读好感叹句。

  2.能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,正确读写“单”等6个生字,读记“从前”等8个词语。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

  教学准备:

  教师:“窝”等9个会认读字字卡,“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的'想象图画PPT,词语比较PPT。

  学生:每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

  导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

  (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

  1.PPT出示有关字词:快点儿 音乐 一只 各种

  出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。

  2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

  3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写,有的要注意它们在课文中的读音。

  (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

  导语:同学们,学习了课文《小公鸡和小鸭子》,你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设:朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。

  1.老师板书题目:⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)

  2.示任务:自己借助拼音读准题目。

  3.反馈指导:指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。

  4.明确主要学习目标。

  过渡语:同学们,《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们,朋友伙伴之间应该互相帮助,那么,这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字和多音字

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字

  1.出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  (3)在自然段前标上序号。

  2.反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)学习多音字

  导语:我们学习了课文会认读的字,但是,这篇课文还有三个多音字,你们会读吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语,见板书。)

  1.出示任务:通过拼读音节,把多音字以及由它组成的词语读准。

  2.反馈指导。指名直呼读,注意“只有”三声连读前变二。

  3.出示任务:你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?

  4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。

  5.自由读一读,然后齐读。(直呼分别读字读词)

  (三)读准课文学习

  1.导语:会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

  2.反馈指导:

  (1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。

  (四)会认读的字音难字学习,能读准课文

  1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

  出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

  2.反馈指导:

  提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

  预设:翘舌音:只、种、招;后鼻韵母的:静;边音的:邻。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3.读准课文练习。

  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  (2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

  4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

  1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。

  2.反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“窝、窝、窝,鸟窝的窝”。齐读,自由读。

  3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

  (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  4.学习读通顺课文。

  (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

  出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

  (2)反馈指导:

  通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:

  这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

  这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。

  每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。

  他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。

  (3)自由朗读、齐读全文。

  5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

  (六)认识偏旁子字旁、倒八

  1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

  2.反馈指导:

  孤(“子”“瓜”)子字旁

  单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

  3.小结讲解:同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)“子字旁”取义的字,大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了,我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

  4.PPT示,齐读一遍:

  “孤”字——“子”,子字旁

  “单”字——“丷”,倒八

  5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

  (七)会认读的字认字的初步评价

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)

  三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

  导语:我们学习了会认读的字和多音字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。

  (一)释题

  出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设:树、喜鹊)

  小结:对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么,课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

  (二)图文结合,了解课文内容

  1.结合图一,了解课文内容。

  (1)看图说话。(PPT示图画一)

  出示任务:观察这幅图画,想一想,大地田野上有什么?

  (2)反馈指导。

  预设:大地田野上有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

  (3)图文结合,了解内容。

  出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。

  (4)反馈指导。

  预设:第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

  (5)指导朗读第1、2自然段,强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

  (6)学习结合上下文了解词义。

  ①出示任务:根据课文,你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

  ②反馈指导。预设:只有一个,没有其他。

  追问:“只有一棵”“只有一个”“只有一只”,没有其他的,那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设:没意思;不快乐;不愉快。)那么,“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外,还应该有什么意思呢?(预设:还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)

  ③小结:“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明,联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思,可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

  (7)指导感情朗读第1、2自然段。

  2.结合图二、三,了解课文内容。

  (1)看图说话。(PPT示图画二、三)

  出示任务:观察这两幅图画,想一想,分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

  (2)反馈指导。

  预设:图二,天亮的时候;图三,天黑的时候。天亮,喜鹊飞出树林;天黑,喜鹊在窝里睡觉。

  (3)图文结合,了解内容。

  出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用横线画出来。

  (4)反馈指导。

  预设:第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

  (5)指导朗读第5、6自然段,强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

  3.想象图画,了解课文内容。

  导语:我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第1、2和第5、6自然段,了解了“孤单”的意思,那么,剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

  (1)出示任务:朗读课文第3、4自然段,想象一下,根据这两个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?

  个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。

  (2)反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。

  (3)追问:你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设:第3自然段句子。)

  (4)指导感情朗读第3、4自然段。

  4.朗读全文,感悟主题。

  (1)出示任务:朗读全文,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐,你是从课文中的哪句话知道的,用波浪线划出来。

  个体学习,同桌交流,最后班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

  预设:因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  5.总结:

  同学们,真会读书!你们图文结合、联系生活实际,不但了解了词义的意思和课文的意思,还知道了我们如果孤单一人会很寂寞,每个人都需要有朋友伙伴,有朋友同伴才会快乐的道理。

  四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

  五、课后词语读记

  1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想八个词语分成哪两类记认。

  2.反馈指导:

  指名读、齐读;分类预设:双音节词和AABB结构。

  3.评价:

  (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

  (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

  4.感知AABB结构词语字表达上的效果。

  (1)PPT示词语比较:

  ①出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更热闹,为什么。

  喜鹊们叽喳地飞回来。

  喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

  反馈指导:预设,第二句;叠词,叽叽喳喳。

  ②出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更安静,为什么。

  喜鹊们安静地睡觉了。

  喜鹊们安安静静地睡觉了。

  反馈指导:预设,第二句;叠词,安安静静。

  ③小结:把“叽喳”说为“叽叽喳喳”,把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语,我们给它一个名字,叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用,就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

  (2)仿照说AABB结构词语。

  ①出示任务:你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

  ②反馈指导。预设:整整齐齐、干干净净……

  (3)小结:我们今天有学习了一种新结构的词语,了解了它表达的效果,在今后的学习中要学会运用喔。

  六、写字指导

  (一)字形教学

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)

  3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:乐;左右结构:招、快、呼;上下结构:单;半包围结构:居。

  (二)指导书写

  1.指导“招”“快”“呼”的书写。

  (1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写“招”“快”“呼”,分别提示:“招”字左窄右宽,左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽,左右同高;右边横靠竖心旁的竖,撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽,;口字旁靠上,“乎”横穿插靠近“口”下面。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导书写“单”。

  (1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“单”,提示:“单”字竖直正,横要长与舒展。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3. 指导书写“居”。

  (1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“居”,提示:尸字头上部小,“古”字横要出来。

  4.指导书写“乐”。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。

  (3)范写“乐”,分别提示各笔画起止。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  六、总结(学习状况和知识能力点)

  七、写字练习

  树和喜鹊公开课优秀教案篇3

  教学目标:

  一、知识与技能:

  复习巩固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  二、过程与方法:

  1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。

  2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。

  三、情感态度价值观:

  使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。

  教学重点:理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

  教学难点:学生在自主学习中领会阅读的方法。

  教学过程:

  一、出示谜语。

  今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。

  二、复习旧知:

  这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。

  1、读课题。

  2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?

  3、考察字词掌握情况:

  (1)开火车领读不带拼音的字宝宝。

  (2)男女同学赛读词语。

  (3)挑战读含有生词的句子。

  4、听故事录音。

  5、自由读课文:

  (1)数一数共有几个自然段?标上序号。

  (2)提出自己不懂的问题。

  三、品读课文:

  1、齐读第一、二自然段,思考:

  什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?

  体会“只有”的意思

  (相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)

  2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

  4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

  出示自读要求:

  (1)树和喜鹊后来有了什么变化?

  (2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

  5、四人小组合作交流上面两个问题。

  6、汇报交流结果:

  7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?

  能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)

  8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)

  9、出示第五自然段:

  (1)这段共有几句话?分别写的什么事?

  (2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

  (3)体会快乐,指导朗读。

  10、出示第6自然段,仿写“也”句。

  四、总结全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有快乐!

  板书设计:

  6.树和喜鹊

  一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)

  很多树——很多鸟窝——很多喜鹊(快乐)

  ——有朋友才有快乐

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