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《寓言》课堂教案设计

教案 时间:2018-12-24 我要投稿

《寓言二则》课堂教案设计

  一、教学目标

《寓言二则》课堂教案设计

  【知识与技能目标】

  1.正确认读本课要求会认的4个生字,掌握4个会写的字。

  2.借助注释和工具书,读懂文言文。体会文言文语言的特点,感受文言文朗读的节奏美,并在理解的基础上背诵课文。

  3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

  【过程与方法】

  1.课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。

  2.课堂上“边读边悟、以读促悟”,巧用“五读法”层层深入,让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

  【情感态度价值观】

  让学生读懂寓言中蕴涵着的道理,懂得要按照客观事物的发展规律办事,要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

  【教学重点难点】

  1.在正确朗读的基础上,达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

  2.让学生借助注释读懂寓言,掌握初步的学习文言文的方法。

  四、教学准备

  布置预习作业:

  1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。

  2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

  五、教学设计与设计意图

  教学设计

  设计意图

  第一课时

  一、导入

  同学们,我们写文章和说话的时候,所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

  古人写文章所用的语言,叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事,不仅读起来韵味十足,还蕴涵着丰富的哲理,警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙,当我们大声的诵读着这样的文字时,就如同聆听古人的教诲,会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则,(出课题——《寓言二则》)看看从中,我们能明白怎样的道理。

  二、揭题。

  我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)

  师:大家要注意这个“揠”字的写法,知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)

  你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

  三、“五读”深化,理解感悟。

  A、“一读”——交流释疑,指读正音。

  课前老师已经布置了预习,给大家两分钟时间准备,可以向同桌或者小组成员寻求帮助,看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

  指名读,师正音。要求做到读准字音,读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

  B、“二读”——教师范读,标注停顿。

  师:“这样文章离我们现在比较远,读的时候只有注意停顿,才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候,大家用“/”标出句子中的停顿,这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“

  ①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

  ②芒芒然/归,谓其人/曰。

  ③予/助苗长/矣!

  C、“三读”——学生练读,读懂故事。

  要求:读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导,按照画出的停顿来读。

  重点指导:芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣!”

  师:大家读的很好,那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)

  小组里讨论之后,指名说。

  根据学生回答,师随即问:“你是怎么读懂的?”

  生:“结合注释。”

  师:“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”

  师相机进行指导的还有:“需要注意的是:有的句子,即使把注释放进去,也还和我们今天的语言不一样,就用‘换一换’的方法,换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”

  师:“‘之’字的三次出现,分别选择哪种意思?”(投影出示,结合上下文意思进行选择。)

  谁能把整个故事连起来说一说意思?

  (设计意图:促进学生主动参与到学习过程中来,增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识,逐步形成一定能力。)

  D、“四读”——咬文嚼字,了解梗概。

  你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。

  预设:

  1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?

  2.“芒芒然归”中,引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比,以及两次使用的感叹号,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可气、可叹。

  3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?

  至少品三次:可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文,把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

  E、“五读”——品出韵味,悟出哲理。

  带着理解细细品读,说说你从中明白了一个什么样的道理?

  四、深化理解。

  假如你是被“揠”助长的禾苗,在枯萎之前,有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?

  五、总结学法。

  在今天的学习中,我们都运用了那些学习文言文的重要方法?

  1.读准停顿。

  2.结合注释理解意思。

  3.用换一换的方法疏通句意。

  4.五步阅读,理解层层深入。

  第二课时

  一、复习导入。

  上节课,我们学习了一则文言文寓言故事,回忆一下,故事告诉了我们怎样的人生道理?

  学习文言文的一般方法,掌握了吗?

  指名回答

  今天,你们就用上节学过的方法,小组同学合作学习这则《刻舟求剑》,比一比哪个小组的学习效率最高。

  二、合作学习。

  师:“以小组为单位,用上节课掌握的学习方法,进行充分自学。一会进行‘五读’竞赛。”

  给学生充分的自学时间,投影出示“五读”的要求。

  一读:交流释疑,指读正音

  二读:教师范读,标注停顿

  三读:学生练读,读懂故事

  四读:咬文嚼字,了解梗概

  五读:品出韵味,悟出哲理

  三、竞赛交流。

  以小组为单位汇报学习情况,进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分,如有同学提出对方组的错误,则将对方所扣分数加给本组。

  第一轮:每组派代表读课文。本轮要求:正确、流利。其余同学认真听,只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象?相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。

  第二轮:每组派代表再读课文,之后教师进行范读。本轮要求:在老师范读过程中,看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评,师相机进行指导。

  第三轮:每组派代表继续朗读。本轮要求:是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。

  第四轮:每组派代表逐句叙述故事,并回答以下问题:“故事的起因、经过、结果是什么?读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。

  第五轮:每组派代表说一说学到的道理。回答:“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑?你认为他是个怎样的人?你从故事中明白了一个什么道理?”师随即进行指导,引导学生找准词句,深入品析。抓住“惑、契”等词。

  四、综合总结

  表扬胜出的小组,肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事,大家学到了哪些道理?掌握了哪些学习方法?

  五、课外拓展

  按照掌握的学习文言文的方法,课外搜集文言文寓言故事,尝试读通、读懂,并和同学进行交流。

  六、写读书笔记

  说明文言文与古白话文的区别,由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点:蕴涵哲理。

  “咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠”字,引学生走进故事。

  充分发挥预习的作用,强化预习,激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处,进而提高阅读教学的时效性。

  文言文的朗读是理解文言文的基础,而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。

  留足够的时间在此,面向全体,力争让全体学生都能达到这个保底目标,为熟读成诵做准备。另外,在指导朗读的同时,学生的理解也会随之清晰。

  助词的运用,是文言文的一大特色,本学段虽然不做具体要求,但应给学生一种学习的导向,让他们在以后的学习中,能注意并重视到这类的.词。

  在教师适当的点拨下,通过品词析句,借助读出文言文的韵味,达到层层深入,理解意思的目的。

  在理解的基础上品读,在品读中感悟道理,循序渐进。

  从学习课文联系到实际生活,加深对课文所蕴涵道理的感悟。

  总结归纳,为下一步的学习做好铺垫。

  运用竞赛机制,调动学生学习积极性,依靠小组力量进行,培养了学生的合作能力,也可以最大限度的提高学习的效率。

  本文篇幅短小,学生也有阅读成语故事的基础,让他们运用所掌握的方法自己进行学习,可以培养他们的学习能力,为以后的学习做好准备。

  本课选取的寓言故事,依旧是篇幅短小的,学生已有的知识储备,基本可以帮助他们理解故事。而这样的竞赛设计,更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感,培养他们认真思考、专注聆听的良好习惯。学生在这样的竞赛中,能加深对文言文学习方法的理解巩固,并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评,使自己的理解更加深刻。

  让关于文言文的学习步骤与方法,植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中,达到可以自学简单的文言文的目的。

  养成练笔的习惯,提高学生综合能力。

  板书设计:

  第一课时:

  揠苗助长

  苗

  不长——揠、助——槁矣

  芒芒然

  第二课时:

  刻舟求剑

  剑坠于水————遽契其舟

  惑矣

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