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重视汉语拼音的教学范本

汉语拼音 时间:2018-06-19 我要投稿
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  本学期我教的是一年级的语文,汉语拼音是一年级学生入学后首要的学习内容,它是学生学习语言、文字不可缺少的工具,而汉语拼音对于聋生来说,想要学好不是一件容易的事。作为教师必须引导学生掌握好这一基础工具。所以,我在教汉语拼音时着重从以下几个方面入手的。在教发音前,首先对学生进行发音器官的训练和说话技能的训练。聋童因长期不说话,他们的发音器官不很灵活,为了能顺利的学习发音、说话,就有必要对他们的发音器官进行训练。发音器官有口腔、鼻腔、咽腔,在教学中,结合字母的发音有针对性的加以训练。如进行呼吸运动时,我让学生吹纸蛙、吹喇叭等。对舌的训练时,引导学生学做舌操,训练学生的舌的灵活性。除了发音器官的训练外,还注意 对学生说话技能的训练。如:带领学生模仿乌鸦叫,边飞边发出a a a的声音,带领学生做开火车的 游戏,同时发u的声音。一年级的学生没有语言基础,再加上学生自制能力差,教学中只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合一年级学生的心理特点。情境图示法 教师要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。比如:鹅在影 e e e。 实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音,记住字形。教学声母f和t时,我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞,伞柄朝下,雨水“tt”滴到地,雨停“f”把伞收起,伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法,再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p,d和t是否送气,我拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。 同时,一年级学生他们有的没有经过很好很规范的学前教育,对课堂的常规不懂、不规范。注意力也不能很有效的集中,所以单靠图片是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的。如做字母游戏,先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地找出对应的声韵母或写出字母。练习时,同时进行比赛,这样可以调动学生的学习积极性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。下面,就此谈谈自己应该如何为学生打好拼音基础的做法。

  一、故事起步,激发兴趣

  兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。

  二、学说结合

  小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注。例如,第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图,画面上大公鸡在喔喔(o)啼,阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物,在他们已有感受的基础上,再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形,使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,我引导学生观察这一画面时,学生特别感兴趣,很快就记住了“k”的样子,并借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中,教师切不可为教拼音而教拼音,应把拼音教学与语言学习有机结合起来,让学生在语言环境中学习拼音,拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手,曲不离口。”说是培养口头表达能力,促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图,引导学生认真看图,大胆想象,用完整的尽可能生动的语言进行描述,在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时,我先出示挂图,问:“图上画了谁,她在做什么?”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时,我指导学生继续观察说话:“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩,不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音,还训练了学生的观察力、想象力,丰富了学生的语言。

  三、巧记音形

  怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,同桌讨论编顺口溜,记得准,记得牢。如“鲤鱼跳跃ttt,拐杖倒放ttt,一枝铅笔lll,像个1字lll”。教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口,一个个摇头晃脑,好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,学生就兴趣十足,如“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y,赶快把帽摘”。“有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u都有标在后”,像这样复杂、抽象的规则,如果利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。

  四、说写结合

  《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:

  1、明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

  2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

  3、利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

  4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

  5、字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

  因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。

  拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学,我相信那些可爱的一年级小朋友能很好的学好这门学科。

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