光的行进课例及教学反思

光的行进课例及教学反思

光的行进课例及教学反思

　　学情分析

　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

　　2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

　　3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。

　　教学重点和难点

　　1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

　　2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。

　　3．关键：⑴学生可以根据教师提供的器材设计对比实验；⑵教师给以语言或图片提示。

　　教学过程

　　一、认识光源

　　1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。

　　小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。

　　2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜

　　3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

　　学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

　　4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

　　（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

　　二、认识光的直线传播现象

　　1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

　　2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

　　3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

　　师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

　　4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

　　5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？

　　（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

　　三、研究“小孔成像”

　　1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。

　　提问：你有什么发现？

　　2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

　　3、指导学生做小孔成像实验。

　　四、总结拓展

　　1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

　　2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？

　　（1）学生阅读资料，了解制作过程。

　　（2）师指出注意事项。

　　（3）学生分组活动，交流，评比。

　　4、讨论：为什么会出现这种现象？

　　指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律.

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