【推荐】自己作文3篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心整理的自己作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自己作文 篇1
这个周末老师给我们布置了一个感觉很简单但是又感觉有点难度的作业，那就是让我们介绍一下我们自己。我思前想后不知道到底该怎么来写这一篇自我介绍，于是就先粗略的写了一点，下面就是我所想要写的有关于介绍我自己的一些东西。
我的`名字叫做徐凯，今年刚过完我九岁的生日，不过我的虚岁已经算是十岁了，所以大家姑且就认为我已经是一个十岁的孩子了吧。我的性格总体来说还是比较的内敛，因为我并不是很喜欢说话，所以一开始在一个新的环境里的时候，我并没有太多的朋友可以交流说话，我也没有什么人可以和我在一起玩。
后来因为这种我感觉很不好，所以我就开始慢慢的改变一下我自己，我原本不爱说话，后来我就变得越来越爱交朋友，于是慢慢都我的朋友也就越来越多了。我非常的喜欢打篮球，打篮球可以算的上是我的一个最喜欢的课外活动了。因为我觉得打篮球是一项非常的有趣的运动。每次打篮球我都可以投进非常多的球，这会让和我一起打篮球的小朋友们都对我感到刮目相看，他们都觉得我的篮球打的非常好。
自己作文 篇2
在黑暗的幕布下，演员们都穿着华丽的服装，与舞台融为一体。只有一个女钢琴家穿着素装，和这个华丽的舞台似乎格格不入。当别人问起这个的时候，她简单的回答：人应该藏在音乐后面。
这些提问者只关注外表是否华丽，而不关心里面是否有真正的才华。他们没有意识到的是，这位女钢琴家用她的朴实展现了自己真正的魅力和灿烂的人生。他们不知道的是，追求表象之美而不注重内涵，会使人的灵魂空虚，而外在的单纯和内在的丰富，才是人在世界上永恒的立身之道。
山不高，仙是灵，水不深，龙是灵，斯是陋室，我却贤惠。这句话直接告诉我们，很多东西在外表上可能没有那么光鲜，但却是人们内心所向往的。我们不应该局限于事物的表象，而应该深入了解其内在。
在21世纪的今天，时间对每个人来说都像海绵里的水。每个人都在争分夺秒地追求所谓的成功和名利，但他们忘记了匆忙停下来，认真思考什么是成功，他们想要什么，充实自己，提高自己，而不写,让自己以丰富的内在品质脱颖而出。他们从不每天忙于追逐名利。
竹子，身材修长，衣服华丽，可以被风吹破，但里面空空如也；云，身材梦幻，身姿轻盈，微风吹来，飘来飘去；花朵，以其鲜艳的外观和迷人的香味，在暴雨来临的时候，可以变得如此脆弱，拥有华丽的外观。另一方面，贝壳在重压之下也能发出耀眼的光芒；野草可以在卑微的外表下诠释生命的真谛；种子剥下丑陋的外壳后，可以孕育出甜美的果实。
相比之下，我们更容易被贝壳、杂草和种子所吸引。就像伏尔泰说的'，外在的美只能取悦人的眼睛，而内在的美可以感染人的灵魂。
内心的东西越多，外在的装饰就越少。如果只注重外表，注定会像玻璃一样破碎悲惨；但是有了丰富的内心，就可以像梅花一样。就算散成泥，碾成灰，也还能香。所以，我们要做的是不断充实自己，脚踏实地，不羡慕浮华。
自己作文 篇3
女儿快一周岁半了。每次吃饭，婆婆总是将其抱在怀里，一勺一勺地喂，嘴里还少不了一大堆的好话，但任凭婆婆怎么连哄带骗，女儿总是吃不上几口就罢餐下地了。一次晚饭时间，我把碗和勺子放在她面前，告诉她：“从今天开始，宝宝要自己学习吃饭。”谁知这小家伙便利索地拿起勺子，一勺一勺地往嘴里送。虽然勺子总是拿偏，大部分的饭粒都掉地上，但我还是表扬她很棒。之后连着几天，女儿都能自己吃饭，我就在一旁指导她怎么端碗，拿勺子。渐渐地，她学会了自己吃饭，而且每次都吃得津津有味，有时不够了，还拿着碗示意我们给她加点。
女儿前后吃饭的巨大变化，让我着实惊讶了一番，但细细想来，也在情理之中。她对大人喂饭的抗拒，不正是想获得自己吃饭的乐趣吗？每个孩子天生都有这种对自由和自主的渴望。
从女儿身上，我不禁联想到了学生。连一个不到两岁的孩子都需要获得自我的肯定，学生，一个个完全具备思想和行动力的鲜活个体，他们对自我的渴望是可想而知的。但现实课堂上，多的是老师苦口婆心地教，竭尽所能地给，要是遇上公开课，课堂更像是一场淋漓尽致的教师才艺秀，真可谓处处见教师，学生在哪里？
无独有偶。前段时间，周一贯先生抛出了一个“为谁教”的话题。我之前的所有思考一下子找到了问题的本源：课堂上，教师的.强势霸权，学生的主体缺失，学习权利被压缩……这种种病症不就是“为谁教”这个教育本质被偏离所导致的吗？过去很长时间，我们纠结于“教什么”和“怎么教”，试图通过对教学内容和教学方法这两大问题的思考和实践，去医治教学的种种弊病，但似乎收效不大，借周老的话说，语文课堂“涛声依旧”。
为谁教？这似乎是个无须思考便能脱口而出的问题。教育的对象是学生，当然是为学生而教，这应该是每个教师的共识，但观望当下的语文课堂，公开课，观摩课，一系列的公开教学，学生是绿叶，教师是红花，一堂公开课成就了教师一人。当然，学生本体的缺失，并非教师一人所致，当下的课堂评价体系，一线教师的听课取向，课堂教学的模式化都不约而同地将焦点放在了教师身上，教师成为课堂的主体也便成了顺理成章之事。所以，想要改变，得从端正观念开始，如果我们每个教师都能清晰地认识到“为学生而教”，将其作为一切教育教学行为的统一指挥棒和最终目的，那么，课堂呈现的将是另一种景象。
“为谁教”的答案是显而易见的，而“怎么做”的答案却不是唯一的。让学生自己亲历学习过程是首要策略。简单地说就是学生能说的，教师绝不插嘴，学生能做的，教师充分放手，学生能提的问题，教师闭口不提，学生同伴能互助的，教师绝不从旁帮扶代劳……让学生自己来，自己去体验学习的艰辛与快乐，自己去发现学习的奥秘和困惑，在这种自主学习中，学生才能成为一名真正的“学习者”。而教师所要做的就是信任和点拨，引导和帮助。课堂上若真能达到如此之境界，教师轻松自在，学生愉悦自主，何乐而不为呢？
“让学生自己来”，这绝不是教师的装傻偷懒，而是一种高超的教学智慧，“为谁教”就是为学生自主学习而教。这是一种以学生为主体，引导和鼓励学生自主学习的教育智慧和艺术。
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