钓鱼的作文

时间：2023-05-16 17:28:51 鱼我要投稿

钓鱼的作文汇总8篇

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的钓鱼的作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

钓鱼的作文汇总8篇

钓鱼的作文篇1

　　关于钓鱼这件事，我有技巧可以传授！之所以我那么自信的给大家传授技巧，是因为我小学时候钓到的鱼之多，使得常带我去钓鱼的大人们再也不敢带着我去了！也因为长大之后，我再也钓不上来鱼了……你会说，那你还传授个什么锤子经验啊！且慢，经验还是可以传授的。钓鱼成功的经验和钓鱼失败的经验都只说明一件事，那就是钓鱼要心静。

　　就像心静自然凉一样，心静鱼上钩。你只有在内心平静，没有烦恼没有波澜没有一丝一毫躁动的时候，你可以和鱼儿对话。你们对话的内容不是“鱼儿啊鱼儿，你快吃我的鱼食，你快上钩吧！”，你们的对话内容是沉默，彼此的沉默。正因为沉默，鱼儿不知道你要表达什么；正因为沉默，鱼儿忘记了你是设下陷阱的人；正因为沉默，鱼儿把你的鱼食当成了“馅儿饼”。心静的你，甚至都没去求鱼儿上钩，像一朵花的`绽放一样，鱼儿成了你的清风。这种心静像是去庙堂拜佛，你带着礼物刻意去求菩萨，菩萨还会因为你的礼物过重、所求过多而不乐意帮你实现愿望，唯有你带着一颗虔诚的心去看看菩萨，同菩萨说说你的心事，兴许菩萨一高兴就愿意帮你实现愿望了。

　　其实小时候的我钓上鱼纯碎是误打误撞得来的，因为我还太小，根本不懂人世，不仅对人没什么话想说，对鱼儿也没什么话想说，我就听大人们的话，坐在鱼塘边上握着钓竿等鱼上钩，大概鱼儿不知道钓竿上有人在等着吧？我钓鱼的经验也是长大再去钓鱼发现再也钓不上来的时候明白的。长大后的我，心静不下来，坐在那里完全耐不住性子，还没几分钟就想着鱼儿怎么还不来啊，这一想就出卖了自己的手，手上拿着的钓竿自然就暴露了行踪，鱼儿就机灵地逃掉了。大概长大后的人就是因为有所求而发现求而不得的吧？要是没所求，又怎会不得呢？也恰恰是因为没所求，鱼儿才会游过来。

钓鱼的作文篇2

　　我老妈、老爸非常爱钓鱼，在我小的时候，他们经常去钓鱼。现在，我长大了，这次，老爸和老妈就决定带着我一块去钓鱼。因为我是第一次去钓鱼，心里既兴奋又紧张。

　　我们骑着摩托车来到池塘边，老爸不慌不忙地拌好饵料，拴好鱼线，挂好蚯蚓，调整好鱼浮，然后向池塘里撒饵料说是“打窝”，最后把鱼竿交给我，让我跟他学钓鱼。我双眼盯着鱼浮，不紧不慢地等着。可是，等了老半天没有动静。

　　天气很热，汗珠不断地从我额头上滚下来，我却不敢动。因为我拎着鱼竿的手不能抖动呀！

　　我真想喝水又不能放下鱼竿，只能向老妈使眼色请她把水送到我嘴边。又过了一会儿，我不耐烦地问老爸：“鱼怎么还不上钩呀？”老爸说：“做事要有耐心，鱼在考验你呢！”没办法，我只好耐住性子继续等下去。突然，老爸大叫：“杨世羿快拎竿，鱼上钩了！”老妈急忙过来帮忙，我们使劲把竿往岸上甩，只见一条小鲤鱼正拼命地摇着尾巴呢！哈哈，我开心极了，我钓到了一条鱼。

　　随后，我又钓到了两条小鱼，可阳光火辣辣的`，晒得我实在受不了了。我突发奇想要“下水抓鱼”！于是，我向池塘里跨了一步，谁知，脚底一滑，我跌倒在池塘里，全身都湿了，幸亏老妈看见了，一把抓住了我。我刚想要哭，旁边的叔叔笑着说：“一条大娃娃鱼上钩了。”惹得大家都哈哈大笑起来，我也忍不住笑了。

　　天快黑了，我和老爸、老妈高兴地回家了。通过这次钓鱼让我学会了耐心。我也懂得了凡事都要多注意安全，不要任性，做事要有始有终，才能取得成功。

钓鱼的作文篇3

　　一个周末，我被爸爸早早预约了，要和他的同事们一起去钓鱼，我的心里满满的期待，我的第一次钓鱼经历会是怎样的呢?

　　第二天一早，我们一行人冒雨前往国泉农庄，等到时，雨已停了，我们赶紧收拾好道具，来到了湖边。这个湖很大，有好几十个钓台，我们每人都选中了自己的位子，我和一个姐姐一边说着学校的趣事，一边手忙脚乱地在帮忙，看到每样东西都好奇。我们把鱼竿拿出来，放上鱼饵，就准备下水了。这个时候，资深钓鱼爱好者王伯伯走过来说：“你们这样怎么行?这和姜太公钓鱼没啥区别嘛，放鱼竿前先要打窝的，打窝子是指在钓鱼时，在选定的水域投放饵料，这样才能有鱼过来。”忙了一阵子，终天可以放鱼竿了，小姐姐那边也弄好了，我们就开始比赛了，我安心地坐在椅子上，手里拿着“捞兜”等着爸爸钓到大鱼，我就帮忙把捞上来。我目不转睛地盯着鱼竿，心里在想：小鱼儿小鱼儿，快快上来啊，我把你们带回家，我用盆养着你呀!

　　就这样一直等到11点仍没有“开张”，隔壁的钓台却左一条右一条地钓上来，我开始灰心了，拉着姐姐准备去边上玩，可姐姐很认真地在钓，我只好又回到了爸爸身边。这个时候，一起来的沈叔叔那边发出了“有鱼，有鱼”的'兴奋声音，我赶紧冲过去，哇，真的是一条小鲫鱼哎!

　　很快到了吃中饭的时间，可我一条还没有钓着，爸爸偷偷把我拉到边上说：“青青，别灰心哈，钓鱼就是一个修身养性，陶冶情操的过程;是一项可以锻炼自己耐心的运动，下午我们还有很长时间，一定可以钓得到的。”我心想：是的，我再认真专注一点，一定可以钓到的!

　　中午吃过饭，雨又下了起来，大家都拿出自己的雨披穿起来，没有雨披的就打伞，爸爸温暖的大手牵着我的小手冲进雨里。不一会儿，陈叔叔看到爸爸的鱼浮子轻轻地动了一下，敏锐地意识到是鱼在吃鱼饵了，赶紧喊爸爸拉鱼竿，爸爸把鱼竿一提，嘿，真是一只鲫鱼在半空中挣扎着!

　　下午3点多的时候，由于我晚上还要上课，我们就收工回家了，拎着我的小鱼儿们，脑子不停地回放着这天奋战的情景，这是我第一次垂钓，我想这些精彩快乐的时刻将会永驻在我的记忆中!

钓鱼的作文篇4

　　今天，我特别高兴，因为这是我第一次钓鱼。

　　出发前，我们要先检查鱼竿和诱饵，再检查要带的东西，检查完毕才可以出发。一路上，我和我的'小舅舅欢声笑语。终于到了我盼望已久的地方，小舅舅又对我说：“我们要先装鱼线，再放上鱼饵。”我做好了这两件事就开始钓鱼了。我耐心地等待着，可是风太大了，好多次让鱼漂沉入水底，我误以为是鱼上钩了，可是往上一提，鱼还是没有。

　　有一次，我刚放下鱼钩，就钩住了一样东西，我用力往上一提，可是提不动，小舅舅说：“这是鱼钩被石头勾住了。”于是小舅舅拿来长竹竿，帮我用力推水底的石头，可是水里没有石头，我又用力一提，提上来的居然是一条裤子，我和小舅舅大吃一惊，我们把钩子从裤子上弄掉之后，又开始钓鱼了，可始终没没有钓着一条鱼，看来今天下午真是竹篮打水一场空啊，不过我觉得钓鱼也蛮有趣的。

钓鱼的作文篇5

　　读了《钓鱼的启示》之后，我知道这篇课文讲了这么一个故事：作者和父亲好不容易钓到了又大又漂亮的鲈鱼，可父亲又让放掉。在一段争辩后，作者不舍地把鱼放回湖中。三十四年后，作者想到以前钓鱼的事，仍然深受启示。作者讲到：“在人生的旅程中，不止一次地遇到了与那

　　条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这句话让我感同身受，不由地想起去年发生的一件事情。有一天，我上课时无意间发现同桌有一支很引人注目的新笔芯。课间，我看见同桌出去了，便拿出他的笔芯欣赏起来。嗯，模样漂亮，还带着淡淡的香味，要是我的多好啊！怎么办，怎么办，这诱人的笔芯！周围声音很吵，没人在乎我在干什么，也没人知道我想干什么。我冒出了一个大胆的念头，让好朋友为我掩护，把同桌和我的笔芯换了过来。我的心咚咚咚直跳，又欣喜又紧张。同桌很快回来了，我都不敢正视他。但发现他并没在意，我的心慢慢放了下来。过了几天，我越来越觉得这事做得不够光明正大，于是将事情一五一十地告诉了同桌。他听了后生气地说：“哎呀，你怎能这样呢？”我不想当面示弱，对他说：“已经这样了，你说个解决的办法！”同桌说：“要不然，把你那个新笔筒给我，咱俩做个交易！”我爽快地说：“好吧，成交！”看到同桌高兴地用上新笔筒，我心中的.大石头终于消失了。一年过去了，那个偷换笔芯的女孩又长大了一些。每当我看到诱人的“鱼”，都会做出收与放的正确选择。家长的话：这篇作文的最大特点是写了自己的真情实感，既有做人的体会，又有写作的进步，值得肯定。今后要在语言提练、细节刻画上下功夫。

钓鱼的作文篇6

　　爸爸喜欢钓鱼。每次他清晨出去钓鱼时，我都问：“爸爸，你可不可以把我带去钓鱼呀？”爸爸说“儿子，你现在还小，不适合去野外钓鱼。”这次，我再三请求，爸爸才同意带我去尝试钓鱼。

　　我们来到目的地，爸爸让我站着别动，他去“打塘子”。不一会儿，他弄好了。他拿起鱼杆，上线，装鱼饵，开始钓了。一开始，我只是看着爸爸钓鱼。有鱼咬钩了，我的心跳也开始加快，爸爸猛一提杆，只见一条大鱼被提出了水面……我乐得一蹦三尺高。在观看爸爸连续钓了几条鱼之后，我也按捺不住激动的心情，拿起钓杆，让爸爸给我上鱼饵。

　　爸爸教我怎样判断鱼儿是否上钩，怎样提鱼杆，我学得非常起劲。学完之后，我自己提着钓杆和水桶去别的地方钓鱼了。我等了一会儿，没有鱼上钩，过了五分钟，我实在等不及了，恨不得把这破鱼杆给拆了。就在这时，我感觉鱼浮在动，我也“猛”地一提，一条小鱼上来了，虽然这条鱼不大，但是它肯定是我成功的开始。

　　生活中有很多东西是大家没有尝试过的，只要你勇于去尝试，就会收获到成功的`喜悦。

钓鱼的作文篇7

　　爷爷说：“钓鱼是一种休闲方式，也是－种乐趣，它可以锻炼人的耐心和意志。”爷爷早已买好鱼具。上周星期天上午，他拿起鱼具带着我和弟弟到石牛公园去钓鱼。

　　我们来到公园鱼塘边，看见已有许多小朋友正在钓鱼。他们是用一个大塑料瓶，在上方开－个窗口，把饼干或面包渣子放在瓶底作鱼饵，用一根长绳栓住瓶颈作鱼具。把它丢进水里让它慢慢沉下去，。每次大约等五分钟时间把瓶子提起来，有时钓到好几条，有时一条也没有。爷爷用的鱼具是呈长方体的网箱，在外连结一根很长的绳子，网箱的一头有－个小口子，箱里放了好些饭粒。爷爷选了一个地方，然后用力把网箱抛向远处的水里，让它沉下去，过个＋分钟左右，爷爷收拉着连结的绳子把网箱拉了起来。在水里时，钻进去吃食的鱼儿来不及逃跑就被我们给钓了起来。我学着爷爷的方法把网箱抛了下去，不一会儿我又拉一下，结果老是钓不着鱼。我问爷爷为什么？爷爷说我太没有耐心了，鱼儿还没有来得急钻进网里去我就收网，当然就没有收获。后来每次我都多等了－会儿再拉，果然就钓起来好多活蹦乱跳的小鱼儿，我高兴极了。我和弟弟－共钓了二十几条。

　　这次是我第一次钓鱼，我总算体会到钓鱼的'乐趣，认识到要办好一件事，必须要有耐心。同时也让我学到一些钓鱼的知识。

钓鱼的作文篇8

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见……以及许多“美丽的错误”，往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽管教师们的教育观念、教学方法有所改变，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生个性存在和发展的现象仍然十分严重，教师潜意识中仍然希望学生的阅读理解符合常规符合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎么能培养出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢？笔者想结合20xx年浏阳市课堂教学评优决赛本人抽签、借班授《钓鱼的启示》一文的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生个性。

　　首先要注意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种“自由”状态。

　　现代教育理论大力倡导，教学要“目中有人”，师生要“平等对话”，教师只应是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”

　　阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独特体验，尤其需要营造民主平等和谐的良好氛围，使学生能无拘无束地自由参与、真实表达，从而充分挖掘小主人的学习潜能，真正落实学生的主体地位。

　　在《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧……的都喜欢，但最喜欢‘敢问敢答’的学生，特别是‘问错答错’的同学。”以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。

　　那么，平时课堂怎样才能营造出良好的心理氛围呢？

　　1、建立良好的师生关系。

　　传统的课堂教学，教师是绝对的权威，学生应该做什么，什么时候做都由教师决定，学生应该怎么想、怎么说，教师都有统一的标准。学生不敢随便动，不敢随便想，不敢随便说。久之，学生思想逐渐懒惰，灵感逐渐窒息，创新精神逐渐被扼杀，还谈何显露个性发展个性？！那么，怎样建立和谐的师生关系呢？首先，就要树立正确的学生观。我们教师要认识到每一个学生都是具有丰富个性的生命个体，教学必须尊重学生的特性，教学的目的就是要使每一个独特的个体最充分的发展自己的潜力。其次，要实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的现代师生关系。我们教师的角色要从以往知识的主宰者、传授者转变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。教师要赏识和不断激励每一个学生，竭力保护学生的求知欲望，维护学生天然的阅读需要，培养他们的自信心，使他们敢于发表独特见解，敢于质疑问难，善于想象和联想，勇于探索，乐于实践。学生的角色就要从以往被动的知识接受者转变为主动学习的探索者，转变为积极进行实践活动的主体。如教学《钓鱼的启示》第一段时，当学生自读理解后，师述：“大家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获！看样子，边读边想确实是个读书的好办法！”既激励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用“边读边想”的好方法，从而养成“边读边想”的良好习惯。

　　2、建立良好的生生关系。

　　在阅读教学中，学生不仅时刻和教师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。因此，教师要注意引导学生之间建立和谐的关系。首先，教师自己要给学生树立尊重他人（包括后进学生）的榜样，要让学生学会互相欣赏、互相鼓励。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。此外，教师自己还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确接受意见的榜样，要让学生学会诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法，具有较强的心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。绝对禁忌对错误回答和后进学生的嘲笑。

　　其次，要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习内容、学习方式和理解进行自主选择。

　　联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。

　　预习课文时，我们可以让学生找出自己最喜欢的内容，提出自己最感兴趣的问题，查找自己最需要的资料，阅读自己认为最有价值的有关课外读物。《钓鱼的启示》一文预习，有的孩子想了解最大的鲈鱼有多大，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应该尊重、顺应、鼓励学生主动去探究答案。

　　平时的阅读教学课堂，我们可以从学习目标、内容、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。

　　1、让学生自主选择学习目标。

　　由于遗传因素、家庭环境、成长经历等方面的差异，学生的知识结构、学习能力也各不相同。在阅读教学中，教师要尊重这种差异，注意学习目标的多层次性，对不同层次的学生定出不同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、让学生自主选择学习内容。

　　在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。

　　教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。

　　教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：

　　①小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的？

　　②他凭什么判断出上钩的是一条大鲈鱼？

　　③他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？

　　然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，探讨答案。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然，学习效果非常好。

　　3、让学生自主选择学习方式。

　　在阅读学习过程中，学生在认知上的个性特点，还表现为具有自己的认知风格，这是构成学习风格的主要方面。教师也要尊重这种个性特征，允许、鼓励和支持学生自主选择学习方式。

　　学习《钓鱼的启示》第四至九自然段时，我就允许学生用自己最喜欢的方式来朗读：有的默读，有的轻声读，有的边读边以动作助理解，有的边读课文边和同学讨论，有的合作朗读父子的对话，也有的边读边划边想象文中所描写的情景……这样的教学，以学生为中心，以学生的需要和兴趣为出发点，学生可以充分发挥自己的学习自主性，充分发挥自己的个性，从而学得主动、自在、投入。

　　4、让学生自主选择理解。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这就是人的经验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起的阅读理解和感受上的差异。这种差异存在于教师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在阅读教学活动中，教师必须给予每个学生理解和表达阅读材料的机会，鼓励学生各抒已见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来，允许仁者见仁，智者见智，千万不能把学生的理解往一种标准、一种答案上套。学习完《钓鱼的启示》之后，我让学生充分发表自己学文后的感受：有的同学说我们要做遵守规则的人，有的同学说要做不贪名利的人，有的说要做诚实的人……从不同的角度，大家就会有不同的理解不同的.领悟。但也还有同学为作者“我”钓上大鲈鱼的时间不巧（捕捞开放前两个小时）、运气不好而惋惜不已，这也是勇于袒露真实心理真实感受的表现，这就恰恰说明了这位孩子已经置身于文中，已经在体验文中人物的情感，体验文中人物的喜怒哀乐了。面对不同的见解，我们绝不能简单去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师一定要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，尊重他们，然后才能有效的引导他们。

　　再次，要在学习的时空上给予自主权，为学生的个性发展提供保证。

　　叶澜教授提出：把课堂还给学生。把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。在阅读教学中，要使学生自主性、创造性得到充分的发挥，就一定要破除支离破碎讲解的落后教法，就必须保证学生有足够的学习时间。《钓鱼的启示》一文教学，我将大部分时间还给学生，反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，读中体验“我”和“父亲”心情的变化，读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。另外，传统的课堂教学以集体学习为主，这一定程度上影响了学生的个性发展。我们的教学中要增加学生个体自学和小组合作学习的比重，构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。小组合作学习为学生个体的发展、个性的张扬提供了更广阔自由的空间。有关研究表明，同伴之间合作学习的心理气氛较为自由而没有压抑感，学生可以就因害怕教师的权威而不敢问的问题与同伴大胆地讨论。而且，在一种友好的同伴关系中，那些不能正确理解问题的学生一般不会担心受到批评，他们可以充分表达自己的想法。小组合作学习主要是通过开展互学、互问、互查、互评等活动，达到相互检查、督促、交流、启迪、帮助、取长补短、完善结论的目的。《钓鱼的启示》一文教学，师生每提出一个问题，我都让学生在自读课文的基础上，尽可能地同桌、小组合作讨论，自主探究答案，交流各自的体验和感受。

　　“健全的个性品质”是新世纪对人才的基本要求。担当

　　“发展语言与精神”双重任务的小学语文阅读教学课堂，只有尊重差异，发展个性，才能焕发出生命的活力。

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