如何优化小学生作文评改的策略

时间:2021-07-11 14:25:58 小学生作文 我要投稿

如何优化小学生作文评改的策略

  小学生写作文困难,怕写作文,是因为他们积累的生活素材很少,写作文的兴趣没有提起来,也与教师评改小学生作文的策略有很大的关系。在传统作文教学中,教师耗费了大量时间批改作文,但效果不明显。教师在有计划地评改学生作文的教学中,在时间充足的情况下,可以适当地让学生参与进来。笔者就如何优化评改小学生作文的策略,从以下几方面谈一谈。

如何优化小学生作文评改的策略

  一、方法示范

  “授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”教师的示范性批改给学生修改作文提供了引导和指点,是优化作文评改策略的重要环节。教师评改学生作文,每次选择有代表性的习作进行批改,从标点、字、词、句到段落、篇章,从标题到主题、立意、谋篇布局都详批详改,眉批、尾批完整,精彩语句有圈点和标示。学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,与教师准确、全面、公正的评语密切相关。作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁。好的评语对学生大有裨益。将修改底稿发给学生重点讲评,学生评改作文就有章可循,能有效避免盲目性和随意性。学生在讲评中掌握方法,学会修改,在修改中学会作文。

  二、讨论互评

  作文评改时鼓励学生积极参与,激起学生“为师”的欲望,激发学生批改作文的兴趣。学生评改分组进行,一般以5~6人为单位,按语文成绩优劣、学生性别、书写情况等进行合理搭配分组,每组确定一个组长,负责督促修改进度、整合评改意见等。

  学生批改作文之前要引导学生认真批改,培养学生认真赏识的批改态度,以赏识的眼光去看待同学的作品,尊重同学的劳动成果。学生作文,一两节课,成文一篇,也不容易。在他们看来,是经过努力写出来的,让老师批改,是期待老师的肯定或指正,以便从中汲取力量,获得成功的喜悦。学生批改时要以肯定为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。

  作文批改按自改―互评―总评的程序进行。学生先自查是否有错别字、病句等,自己修改;然后组内互评,讨论作文中心是否突出、内容是否集中、详略和结构是否合理,在批改过程中遇到困难,可以综合多人的意见,也可以与教师一起讨论进行批改;对文章的构思、立意、内容、修辞手法、开头结尾等进行评价,提出修改意见;批改者写好总结评语,要求评价中肯、书写工整,这既是对习作者的尊重,也是批改者最基本的素质和学习语文的基本要求。写作文评语不是一件简单的事。写作文批语时要注重对同学的鼓励,让同学明白自己的不足。整个过程教师不能撒手不管,而应在教室巡回指导,及时帮助学生解决问题,鼓励修改个性化和多样化。

  小组讨论宽松、民主、平等、自由的氛围,能使学生尽快进入角色,便于发挥个性,施展才能,增强责任感。要求学生评改时反复思考,仔细斟酌,提出的评改意见更客观、全面。学生认真阅读别人的作文,还能“取人之长补己之短”。

  三、反馈展示

  作文互评结束之后,每组推选1~2名代表谈谈作文的优点和存在的问题以及解决办法,展示小组集体智慧的结晶。在这一过程中,教师始终发挥主导作用,宏观调控,适当参与;要求学生评价客观,以欣赏和肯定为主,切忌走入互相指责的误区;引导学生认真评点,要求批阅者在班上展示自己的'评价意见;教师对学生的评改也应给予充分肯定。“一个人总期望别人从最好的方面来看他,也希望得到别人的肯定,从而做出最好的表现。”这样,学生在以后的评改中才会更主动。评改时鼓励学生捕捉习作中的闪光点,充分肯定好的词句、段落、立意、修辞、标题等,课后成立专栏张贴或印发,让学生体验成功的喜悦,以积极的心态发现和张扬富有个性的亮点。学生在交流中也会倾听意见、尊重他人、分享快乐、积极合作,求得发展与提高。

  从某种意义上来说,好作文不一定是教师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。

  四、修改提升

  新课程理念强调,课程的价值在于对生活意义和生命价值的主动追求。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥、过于传统,可让学生参与评改,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。让学生修改作文是为了提升写作能力,培养语文素养,养成终身学习的习惯。在作文互评、反馈展示之后,要求学生根据修改意见进行再加工,实现真正的提高。修改后的优秀作品公开展示,学生的创作欲望再次被激发,不拒绝写作文的学生越来越多。

  学生在批改中主动探究,培养了发散性思维,善于发现别人作文的优劣,为自己作文提供了借鉴。经常评阅作文,能逐渐培养检查修改作文的习惯;写作中反复思考、斟词酌句,写作思维更严密,作文质量会不断提高,审美能力、阅读能力、纠错能力、口头表达能力也会同步提高。这些对写作训练能起到很好的促进作用。学生习作中的先进事例又教育了学生积极进取、远离自私和虚荣、诚实守信、学会尊重和宽容,实现了写作能力和心理品质的共同提升。

  总之,作文教学中应以学生为主体、教师为主导,让学生真正成为作文的主人。在师生互动、生生互动中优化作文教学,激起学生思维的火花,既能提高学生的习作能力,又能让学生获益匪浅。

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