走进生活作文

时间：2022-10-29 11:17:41 生活我要投稿

【精选】走进生活作文七篇

　　在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的走进生活作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】走进生活作文七篇

走进生活作文篇1

　　我是一个小吃货，见到美食就两眼放光，尤其是油炸食品，我特爱吃。每当看到妈妈手机朋友圈中大家发出的各种美食图片，我就馋的直流口水。可是呢，作为吃货的我，却有一个不会做菜的“懒妈。”只要爸爸一不在家我的一日三餐，就都成了绿豆汤和稀饭了。

　　但是，自从智能手机来到我家后，我的吃货生涯就仿佛是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，马上发生了翻天覆地的变化。记得有一次，爸爸有事不在家，把我和妈妈丢在家中，快到中午了，妈妈对我说：“宝贝儿，中午吃绿豆汤吧！”我一听，立马反对：“不嘛，不嘛，天天吃绿豆汤，吃得我都成绿豆啦。”“那你要吃什么？”妈妈无可奈何地问。我瞪大眼睛，说：“我们出去买点儿吃的吧？”“不要，大热天，出去不被晒死才怪。”妈妈说，“要不，你自己去买吧。”我嘟起嘴，呆萌地看着妈妈。见我不说话，妈妈笑了笑，说：“小傻瓜，我还有一个秘密武器哦！”说着，她拿出了她的看家法宝——手机。我反问道这手机，有什么用呀？“妈妈一把搂住我，对我说：”不告诉你，自己看呗！“只见妈妈点开微信，进入微信点餐，一瞬间，琳琅满目的美食映入我的眼帘，石锅鱼、汉堡、烧烤……各种美食像一个个小精灵似的在我的脑子中晃荡。我以最快的速度游览了一遍，最终，我帮自己和妈妈点了两个鸡肉卷、两对烤翅、两杯奶茶。我痴情地望着手机屏幕，想像着那每一种美食，那口水，简直是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！等妈妈付完钱后，漫长的等待开始了。一分钟、两分钟、三分钟……我焦急地等待着，迫不及待地想吃到美食。“哼！饿死宝宝了，怎么还不来呀！我心里不耐烦地催着。就在这时，突然“叮铃”一声，门铃响了。准是外卖来了！我飞一般地冲向大门。门开了，一位大姐姐将外卖送进我的手中，微笑着说了一句：“谢谢惠顾！”随后，便转身离开了。

　　我回到客厅，一脸纳闷，居然不用自己下楼拿，还给你送货上门，这服务，真是太周到了！算了，不管那么多了，还是速速开吃吧！吃完大餐，我还一直回味无穷！微信点餐，吃货的福音啊！这简简单单的四个字，给人们带来了多大的方便，使人们不用继续在寒冷的冬天或炎热的夏天中买菜做饭了。而这，都是祖国科技、文化发展的一个崭新的开始！我相信，在几年之后，我们的祖国会变得更加繁荣富强！

走进生活作文篇2

　　序言

　　小学生活结束了，它就像一串风铃，时不时回响在脑海中。而我又开始了人生的第二个学习阶段。

　　开学第一天，我来到即将要生活三年的学校---五中。迈进校门的那一刻，我感到心怦怦直跳，校园的一切都可以说是陌生的，可这陌生的环境里充满“诱惑”，让我渴望了解它。来到初一六班，望着一张张生疏的面孔，我坚信，我和她们一定可以成为好朋友。

　　一

　　“你叫什么名字？”坐在我身旁那个胖胖的男生小声的对我说。我转过头，带有微笑地说道：“我叫张译文。”教室很闹，他显然没听清，“可以看看你的书吗？”“什么书？”“随便！”我虽不知道他要干什么，但还是大方地拿给了他。他翻开书的第一页，把头靠进仔细看了看：“原来你叫这个名字！张，译，文。”“嗯！”我点头称是。也恍然大悟起来，说道：“可以看看你的书吗？”他愣了一下，然后飞快从书包里拿出一本书递给我，我翻开第一页，几个工整的大字映入眼帘：“韩，昆，宏，这个名字真霸气！”我胡乱评价到。“嘿嘿！”话落，老师从教室门外走了进来……而他，那个胖胖的男孩，是我认识的第一个同学。

　　二

　　叮铃铃，叮铃铃！”下课铃声响起，老师走出教室，同学们便“鸡飞狗跳”了，欢笑声、说话声、玩耍声打成一片。我的目光随着一个梳着马尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐着看一本书，完全不被外界打搅，我走了过去，在她身旁小声问道：“你在看《傲风》吧！”她慢慢地抬起头，看了我一眼，然后问道：“你是怎么知道的？”我得意地说道：“《傲风》我几年前就看了，你喜欢看小说？”“嗯！”她点了点头。“那你拿张纸来，我给你推荐几本。”她一听，便立马撤了张纸递给我，还带满脸激动地说：“最近我正闹书荒呢！”就这样，我们聊着聊着，便成了一对要好的知音！而她，这个扎着马尾的女孩叫“罗诗琪。”

　　三

　　老师抱着一摞试卷进了教室，同学们看此情景，也都安静下来，要发试卷了。我的心里一阵紧张，手心里全是汗。同学们依次领到试卷，我也一样。拿过试卷一看，吓了我一跳，##分，我感到自己的心就像从天堂跌到地狱一般，我揉了揉眼睛，试卷上大红的叉刺痛了我的双眼。我破记录了，这是我有史以来考得最差的一次，俗话说：“良好的开端是成功的开始。”可这是初中数学的头次考试呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一阵后怕。

　　后记

　　走在回家的路上，落日的余晖透过树叶斑斑驳驳地射在地上，那稀疏的光影透着柔和，一种宛若母爱的光辉。而我，嘴角划过一丝弧度，心里默默地想：我要努力，争取考上理想大学，而初中生活，便是我要经历的一条路，我要精彩地走过。

走进生活作文篇3

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的.路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

　　课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

　　学情分析

　　1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

　　教学目标

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抄写、听写词语，积累词语。

　　3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

　　7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

　　整体构思及设计

　　这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

　　一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

　　通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

　　二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

　　其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

　　因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

　　因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

　　三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

　　生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

走进生活作文篇4

　　年少的我们都十分地贪玩，同时也都不喜欢读书。我想这大概是一种常态吧！然而，能真正的把书读进去，看进去，又不被外界喧嚣的五颜六色的世界所影响的又有几人？

　　刚开始的时候，我也跟大多数的学生一样，几乎我满脑子都是吃喝玩乐。但是有一个人改变了我的生活，让我的生活不再毫无章法，而变得井井有条起来。

　　那个人是我的一个朋友，开始的时候我俩关系不是特别好，不像现在几乎天天“粘”在一起。他是一个十分爱读书的女孩，而我则与她形成了鲜明的对比。

　　在一个炎炎的夏日，我们正巧放学，走在吵闹的大街上，眼前摆着各种各样的小吃和玲琅满目的商品，让人看到感觉眼前一亮。在一个不起眼的角落里，有着一个卖书的小摊，刚开始的时候，我并没有注意到但是小红却立马发现了他，大步的向小摊上走去，头发被风吹乱了也毫不在意。我跑着追了上去，随手拿一本书就开始无聊的翻读着，渐渐的，我完全沦陷在了这本书里，刻画的十分逼真的人物形象和令人赞叹不觉的故事情节深深吸引了我。我忘记了时间也忘记了周围各种各样的声音，畅游在知识的海洋。这是卖书的叔叔悄悄的对我们说：“小朋友，你们买书吗？”原本无法自拔的我听到这话从书中猛然惊醒，连忙道歉，并说：“叔叔，我们买”我摸了摸不怎么太鼓的小兜，顿时犹豫了起来。小红看到后，以为我是钱不够她主动帮我把书买下来。我感到十分的不好意思，于是我一咬牙，把钱给了她。但是他却坚持不要他但是他却坚持不要她说：“能看到你读书，我很高兴”于是我就记住了这句话，从此开始了读书之旅，书籍也渐渐走进了我的生活。

　　谢谢你，我的表姐，是你让我喜欢上了读书。

　　是啊，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋啊！那么为什么不多读一些书，增长见识呢？

走进生活作文篇5

　　初中，就这么悄悄的来了。在不知不觉间……初中，上课时的我不会再和同学聊个海阔天空。是我真的学会了忍耐了吗？其实不说话真的不是什么难事——说话还真累人呢！初中，我不会再把书扔得满屋子都是。虽然记性仍旧不太好，可至少也不会像以前那样—— 要找本书像在大海里捞针一般。只是写字台一下子拥挤了好多！初中，，我有了自己的目标。不会再这么漫无目的的走着，稀里糊涂的过着。也知道了是应该努力了，尽管还不知道怎样才算是努力，可起码我觉悟了：我还要考试！只要我还是中国的学生，我就一定要着样活着！没意思吗？当然！这可比不上看侦探小说和世界名著。可它是一种责任，一种历史的责任，一种时代与未来强加在我们身上的责任！是枷锁吗？也许吧！打开这道锁的钥匙也许在考上大学，考研，考硕，考博后就会自动出现。可是当打开这道锁时，会不会有另一道锁出现，不得而知！我的目标是一中。虽然很多人说这根本不可能，可我不愿放弃！就算一年后我真的没考上但是回过头看看，起码我做梦了，我想了，我试了，我也拼搏了，这就够了。又有谁能说这不是一种勇气呢？我在卧室的墙上贴了一张横幅，上面写着：一年后，我在一中。我不写这是梦想，因为所谓梦想是不可能实现的东西。而我要的，不是梦！走进初中，，就意味着在不远处，将有另一片天地等着我去闯。相信我能在这个人生的岔路口上选择一条正确的路，永不后悔的一直走下去！

走进生活作文篇6

　　作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。对学生来说，它是一种综合性最强，难度最大的作业。因此学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。如何激发学生作文的欲望，锻炼学生作文的勇气，将学生这种害怕作文，讨厌作文的心理转变为喜欢作文，写好作文呢？我从让学生走进生活，体验生活，感受生活的过程中，有了这样的体会。

　　一、观察生活，使学生作文言之有物。

　　教育学告诉我们：小学生的好奇心胜过一切。正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象；有景色迷人的田园风光；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的乡土人情……我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时进行一次新闻发布。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、鲜明地表达某种意境。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：入春后的一场大雾，同学们惊奇，感慨万千。于是我让同学们描述一下大雾中的景色，大家竞相表述：啊！朦朦胧胧的，模糊一片，那村庄，那树林，那楼房，不知躲到哪里去了？当浓雾渐退到像一面轻纱的时候，先前的树木争先恐后地探出头来，村庄开始晃动她那美丽的身躯，楼房展开了含羞的脸庞。雾散尽后，大自然恢复了它本来面目，公路上汽车在疾驰，田野里又有农民欢歌了……同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。于是，我马上在黑板写一个作文题《雾》，同学们信手拈来，基本上能抓住雾中的特有景色来写，达到写作要求，有的学生写得十分生动。这样长此以往对学生训练，学生由抽象到具体，由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。

　　二、体验生活，使学生作文言之有味。

　　我让学生从对生活的体验中去增加作文的兴趣。心理学告诉我们具有学习兴趣的人，会把学习看作内心的满足，而不是当作负担。老题目，老教法，怎么能引起学生作文的兴趣？兴趣是入门的向导，新颖的题目，别开生面的教学过程，是引导学生走作文成功之路不可缺少的条件。

　　体验生活，让学生有为而作。学校开展手拉手活动，与完小结对子，同学们纷纷和他们交流思想和感情，还相互赠送纪念品，结成互帮互助对子。学生们兴致很高，有的一连几天电话不断，这使我们感到：学生一旦有了明确的写作目的，就会产生强烈的写作欲望，发挥内在潜能，全身心投入到写作中去。

　　多举行活动，让学生亲身体验。例如：带领学生春游，在食堂包饺子，让他们自己动手。好多学生第一次包饺子，心里十分高兴，看着学生的高兴劲儿，我真感动。吃饺子时，同学们胃口大开，就连平时在家吃饭像“小猫”一样的李丽，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能动了。后来，我便以《包饺子》为题，指导学生写作文，学生把自己在包饺子和吃饺子的过程中的所作所为写得淋漓尽致，非常有感情。

　　三、感受生活，使学生喜欢写作文。

　　作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写作文是不容易的，这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担困惑的忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼。每个月，我向校刊和报社推荐学生的优秀日记。学生日记的内容丰富多彩，有写自己学习中遇到的困难，在课堂中学会了什么；有的写自己在生活中的发现；有的写自己在玩耍过程中的新发明；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，好日记如雨后春笋般的出现。

　　为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，先让学生互批和轮批，然后再由教师批改。尽量以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情加以鼓励，也诚恳地指出不足和改进的地方，使他们从批阅同学作文中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增强自信心，从而喜欢写作文。