小组合作作文

时间:2023-11-19 15:26:14 合作 我要投稿

小组合作作文合集(8篇)

  在平日的学习、工作和生活里,大家都不可避免地要接触到作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你写作文时总是无从下笔?以下是小编收集整理的小组合作作文8篇,欢迎阅读与收藏。

小组合作作文合集(8篇)

小组合作作文 篇1

  在预习的时候,我们经常依赖全易通,但是我们现在都不依赖全易通了,因为我们相信全易通没有我们小组合作的好,也没有我们找的全。因此,我终于懂得了小组合作的力量。

  每次预习的时候,我们都把一些重要的内容抄到书上,老师提问的时候,就不用思考,直接就可以回答,并且都是准确的回答。自从每位老师都去别的学校参观回来后,我们就不让拿全易通往上抄答案了,老师就开始让我们也像他们一样,践行小组合作。我想:要是小组合作的话,能讨论出来吗?

  到了课上,老师就问了几个问题,但我们都不是很会,因为之前依赖全易通来解决问题,现在没有全易通,我们都不知道标准答案是什么,老师让我们小组讨论,我们都从开头开始找,我先说了一个句子,但是我不是很能体会,我们就在小组里你一句我一句的讨论起来。最后,每个小组都找到了很多地方,也体会到了很多优美句子。也领悟到了很多的道理。有的小组找的'不全,我们就来做补充,如果我们补充的到位,老师就会送我们几分。在小组合作前,我们的分很少,自从小组合作后,我们的分就比以前多了好多分。

  小组合作真有效,以后,我们再也不依赖全易通了,因为小组合作的力量很大。

  啊!我终于懂得了小组合作的力量了。

小组合作作文 篇2

  从五年级前,我们班就开始了互帮互助的小组讨论活动,这其中有苦也有甜。但是在我们小组的不断努力下,终于一起走过了这一道道坎坷,艰辛的路。那么今天我们就有甜不讲苦,来讲一讲我们小组合作的喜吧!

  有一次,我们小组回答问题,先是由我读一篇课文,然后再由谢攀怡来解释一下字词,随后再由我们小组的“猛将”付一迪来完成主答,最后再由我们的“副将”孙天晨来进行补充。开始了,经过了昨天晚上的加紧练习和我先天洪亮的声音,读书这一项工作被我圆满的完成了,接着的'谢攀怡他的字词是有的,可是他读得不怎么样,把我们小组的人都给急死了,最后他在大家的提醒下,也顺利的完成了任务。这时,我们小组最厉害的付一迪出场了,他回答的实在是very good(非常好),不但令我们小组所有人的脸上都流露出兴奋的笑容,也令我们班的所有的同学都啧啧赞叹,就连汤老师也对我们小组的回答十分满意,最后孙天晨的回答简直就是让我们组的回答如虎添翼一般,他的回答真是太棒了,令我们小组的人都忍不住的在下面为他小声的鼓起了掌!你能想象得到吗?

  我们从小组合作中学到了许多的东西,比如要互帮互组,要与他人分享但是小组里的有些人他们就是不把这当一回事,表现得就好像事不关己一样,你怎么说他,他都听不进去。你要是说他一句,他就会说,你们在讨论,我怎么插得进嘴呀!我想:小组讨论人人有责!他怎么能光听不说呢!是不是我们给他的机会太少了?还是他不愿意加入我们小组!这一点值得我们去思考!

小组合作作文 篇3

  从五年级以来,我也因为小组而产生了许多喜怒哀乐,但我产生最多的感情还是哀。

  自从换了组长以来,我似乎每一天都不顺利。我和商辰哲似乎是一天一小吵,三天一大吵!有一次,我们先定讨论题目,在我们发表不同一意见时,商辰哲说:“说语言!”仿佛一句话,就要定下大局,我反对,商辰哲和我争了几句,就打了我头一下:“笨蛋,一百个人就有一百种看法!”我不甘心:“您能在课文中找出100句话吗?”他怒气冲冲,好像要把人吞掉:“不开窍的东西!”一下子走了。

  有这样的组长,我太悲哀了!使用“皇帝”的权利,不问“百姓”的想法。有一次我问过他,当一代明君又何妨?他却说,明君通常去世的`都非常早!我真想张口说,哪一次改朝换代不是有一个昏君?为什么会改朝换代,就是由昏君引起的!

  诶。心有致,却无“君”赏!悲哀啊!悲哀!!

小组合作作文 篇4

  今天我化妆了,因为我们班级要举行童话剧演出。我们小组演的是《园丁与主人》,我扮演的是公主,所以打扮的很漂亮。

  晚上吃完饭我们来到了回浦小学一进演出大厅就发现很热闹!

  六点半到了演出开始了,我们全体小朋友为大家表演大合唱《快乐的节日》紧接着童话剧演出开始了。第一个节目是《皇帝的`新装》是由葛立超等小朋友演的。第二个节目是《丑小鸭》是由包书畅等小朋友演的。我们的节目是第五个,因为我们的录音放不出声音,所以我很紧张都不敢上台了。后来杨辰浩妈妈鼓励了我们,我才有信心。不过站在舞台上我还是很慌张,动作和台词等忘记了,不过我还是没有放弃,一直把这个故事认真的把这个故事演完。后来我们还玩了枪凳子游戏,家长的获胜者是葛立超妈妈,小朋友获胜者是我们小组的调皮大王詹子昂,他为我们小组赢得了一面小红旗,大家都很开心为詹子昂欢呼。最后老师还给我们发了礼物,太开心了。

  今天我真的很开心!

小组合作作文 篇5

  把小组合作做到真、实、美

  ——浅谈503班“小组合作的有效方式”

  河南南阳油田实验小学 王晓惠

  本月的课题活动交流主题是:《结合自己的教学实践,谈谈小组合作的有效方式》。接到这个信息后,我就开始了回忆和梳理。首先我想打个比方:在我们学校能歌善舞者众多,在歌厅唱歌的“麦霸”也是让人羡慕!歌唱的好,除了天生的聪慧、有乐感,好嗓子以外,还有成功的秘诀,就是会模仿。

  同样,如果我把“打造自主高效,充满生命活力的课堂”比作当下流行、受人喜爱的歌曲的话,我应当有“拿下”这首歌的意识,从最初的模仿,到成为模仿秀,到自己唱出自己的情感和特色,一定需要一个过程。

  在歌厅,我很羞涩,只能唱一、两首自己“得瑟”过的歌曲,其他不敢尝试;在讲台上,我很大胆,从学习到揣摩,到实践,到改变,我和我的学生自娱自乐,偷学、乐学在其中。接着,我将自己在开学两个月来的“小组合作”小结如下:

  一、重新摆放桌椅

  原以为带59个教学班不能实现小组合作了,但一次在教学常规检查时,我发现不少班级将桌椅拉为“品”字型结构,这时我才明白:不试不知道!于是这学期,我也开始大胆地将桌椅拉开,实验!没想到,真的行!

  二、 “军事化”专项训练

  我和王岩老师进行了专项训练。起立、读书、看黑板、写作业、课堂交流的基本站姿和坐姿进行了训练:起立时,身体向左侧迈半步;听讲时,正面的同学坐姿不变,侧面的同学按照“1——2”的节奏,迅速转身,双手怎么舒服怎么放在腿上、凳子边都可以;写作业时,迅速在“1——2”的节奏中扭身坐端。我把这些称作课堂“军事化”的训练。

  “邀请式”“对对碰式”“主持人式”的手势、站姿也进行了训练。

  1、邀请式,面向邀请对象,身体站直,手臂舒展抬起,手掌向上,面带微笑,自然指向被邀请的同学(不允许一个指指向他人。)

  2、对对碰式:当我发出口令:“对对碰式回答,请做好准备!”学生要迅速定位,自己的对对碰的对手是谁,我和谁对对碰,以最快的速度反应——起立,准备回答补充问题。

  3、主持人式:走上讲台的同学是善于提问,问题质量上乘的同学。这些同学上讲台做老师,要有演讲者的风范:从座位大方、气宇轩昂地走向讲台,转身,面向全体同学,提出问题,采用“邀请式”的姿态请同学发言,要特别注意的是,学会“夸”同学!

  以上,用了一节课的时间,同学们乐此不彼的学着、练着、饶有兴趣的感受着,憧憬着课堂的到来,我也是!

  三、 根据课型,实践、创新“三种”交流。

  1、在《钓鱼的启示》课时,关于“1、为什么父亲让我把鱼放回湖中?”“2、在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”“鱼”指的是什么?3、父亲的话告诉我们什么道理?”因为这三个问题,一个比一个难,对于简单的问题,我们采用对对碰的形式回答;对于有思考空间的我们才用邀请式的方式回答;对于有难度的问题,我们请小老师上讲台,集思广益,孩子们畅所欲言。这节课,三种形式的回答柔和在一起,真的很棒!最后班级名言库又增添了关于“诱惑”的名言:

  黄钰琪:抵制住诱惑就等于拿到了成功的金钥匙。

  袁楠雪:蜜蜂从花丛中吮蜜,离开时,营营的道谢,浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。我觉得自己是那只浮夸的蝴蝶,而不是勤劳的小蜜蜂。

  董永一:抵挡诱惑就相当于飞向蔚蓝的天空。人生也是这样。

  阮子汝:诱惑就像一个迷宫,走不出迷宫的出口,则进入无边的黑暗。

  白雪莹:拒绝诱惑,成功之门才会向你敞开。

  王楚烨:如果你抵制住了诱惑就等于成功了一半。

  黄子帆:在现实生活中,诱惑,像一个沼泽,如果你不拒绝它,就会越陷越深。

  刘子昂:拒绝诱惑,就会拥有一把打开成功之门的金钥匙。

  剧旋:不让自己在诱惑的泥潭里越陷越深,努力做一个有智慧,能克制自己的人!

  王楚烨:诱惑像一根线,如果你不去牵它,它就不会缠绕着你。

  王思博:抵挡住诱惑,才是真正的赢家。

  刘志鹏:如果走马观花地读书,就什么知识也没有获得,如果认认真真地读书,就会获得一堆知识的果实。

  张怡楠:在现实生活中,诱惑无处不在,它就想影子一样与我们紧紧相随。学会抵制各种各样的诱惑。是对我们最大的挑战。

  崔腾科:要拒绝诱惑,不能让它毁掉我的美好人生。

  陈珂涵:我们只要能抵制住诱惑,就像拥有了一双隐形的翅膀飞向自己的梦……

  李宇欣:诱惑就像一根线,如果你不去剪断它,那么,它将把你紧绕其中... ...

  薛子怡:抵制住诱惑,就能像鸟儿一样飞向蓝天。

  李毅铭:诱惑是陷阱,如果不跳出陷阱,就会越陷越深;

  黄宇翔:诱惑是绊脚石,我们要一脚把它踢开。

  2、在《落花生》时,开课时,我在黑板上写下了一个大大的“美”字,请同学们谈谈文中的美,

  母亲勤劳美

  劳动美 美 父爱美

  外表美 内心美

  这个“美”字在同学们的感悟交流中像太阳花一样在黑板上绽放,但是更让我心动的是:孩子们交流关于做人的观点。当周子胭做小老师走上讲台,问“我们应该做花生那样的人呢?还是苹果、石榴那样的人?”大部分同学这样回答:做花生那样的人,默默无闻,无私奉献;做苹果石榴那样的人,不仅外表美,内心也美。但班里两位同学的答案更是让我出乎意料:

  黄宇翔说:“做哪一个都无所谓,只要我能为别人做贡献就可以,赠人玫瑰,手有余香!”

  李毅铭更是一语惊醒梦中人:其实,不用想做哪一种人,哪一种人都达不到完美!因为花生的营养,苹果没有;苹果的营养,花生没有!

  这个小家伙,边说,眉毛一扬一扬的,甚是充满张扬的思想:多么深邃的思维,一个小学五年级的学生的答语让我瞠目结舌,大家眼前一亮。是啊,每个人都不必去羡慕别人,要做最好的自己。于是,在他们的启发下,我也谈了自己的观点,竟然让我们班的“李宇欣”写成了一篇博文呢,选录如下:

  老师说话

  发表时间:20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]

  今天学《落花生》,惠子老师说了好多好多有用的话,我把它摘录下来了,大家看看:

  “想象一下,如果大家可以变成苹果桃子或花生,随意,你会选自哪一个?深入思考,在什么时间,时候变成花生?又在什么是时候,变成苹果桃子?花生不好看,深深地埋在地底下,但是,营养却很多,味儿美、可以榨油... ...总是默默无闻,但内在美却很宽、很扩。苹果.桃子呢,高高挂在枝头,但是营养也很丰富,红红艳艳的,看着就让人流口水。”

  “你会在什么时候选择当苹果?桃子、花生?比如,上课发言,你像花生,默默无闻,只要我会就行,心里知道,不说不做,能行吗?看着你们,我觉得就像个个水灵灵的桃,红彤彤的苹果,举着手,比谁美,谁的营养高。那再比如,帮助别人,一点点小事,就像那枝头苹果,非要亮出来,让大家都知道?扶起摔倒的同学、帮助老人过马路,要像花生,我不张扬,我帮助了别人,我就快乐,赠人玫瑰,手有余香!”

  3、在周二下午的阅读课中,为了读书情趣化,为了更好的实现分角色朗读《三国演义》小组内的人均能听清,我又做了大胆的尝试,把桌椅拉开,孩子或站或坐在桌子“心”里,如花蕊一样的阅读。如图:

  四、 合理分工,实施100分计划。

  1、反思。说真的,进入五年级,我的压力就来了!尽管自己的教学总是在热爱、认真、思考、创新中进行的,当然也有心情低落、没有准备好,课堂低效、个别学生成绩不理想的情况。进入五年级,更不敢有丝毫的.懈怠,开学出,我进行了深入的反思:

  困惑:部分学生习惯中游怎么办?成绩差的孩子已经习惯指责该如何?

  医生说:“通者,不通也!”反过来说:痛,定不通也。当下我的困惑,就是我教学的痛,怎么办?还有俗语说:“痛定思痛!”因为我无法让自己的生活、工作质量降低,不能做所谓豁达的 “痛,并快乐着”的人,所以,我要思考和改变,更希望和我的伙伴们一起减轻内心的压力!

  思考:如何不让这些孩子“麻木不前

  症结在:他们得到认可太少了,他们再努力与优等生放在一个平衡线上较量,只能丧失他们的斗志!

  措施:分层设“100分”计划擂台,给成绩差的同学希望:只要努力,每人都有可能!

  2、实施。百分计划的实施,是从战略的角度考虑的。1、2、3、4号位的同学,分别为语、数、外、综合评价的组长。根据学生成绩成绩好的安排在1、3号位,学习偏弱的安排在2、4号位置!这样,我们就可以把全班同学分成4堆进行竞赛。所有1号位的同学为一个群,所有4号位的为一个群,人人可以取得成功,进步的同学,位置还可以提升。百分计划表由学习组长贴在语文书的扉页上,记录下每人的得分情况,如图:

  接着,优胜出的同学名字在大厅上显示,红红的字分明是燃烧的火焰,是一朵朵鲜艳的华,是一个个红色的火炬,引领在前!如图:

  以上,是我这两个月的语文小组合作实践,我把它仅定位在“有效”这个层面;如何高效,是我思考、学习再实践的过程!我想:为“高效”思考实践的教师定是“我要高声语,笑惊天上人!”的人吧!

  (文中穿插的照片,是我后来补招的。)

小组合作作文 篇6

  我们以前是四人小组合作,但是现在却改成了六人小组合作,在这期间,我们组发生了许多事情。想知道吗?想知道就往下看吧!

  因为现在人多,每组都要定组规。真郁闷!好好的定什么组规呀!可是,再不服也不行,唉。我们组除我以外剩下的无人是:韩羽驰、阎哲玉、李若瑜、杨圣陶、徐诗淇。终于定完组规了。第一天、第二天没有人违反,可是,到了第三天,就有人违反了组规。是徐诗淇,她忘带数学书了。组规里有一条是:如果没带书,每人打没带书的人十下,并且给其它成员每人写四百字说明,家长签字。李若瑜让徐诗淇下午带说明。到了下午,她依旧没给我们说明。每人追加一百字,是五百字。到了今天,徐诗淇依旧没给我们说明。

  还有一次,已经是定组规的第五天了。徐诗淇又违反组规了。徐诗淇是卫生组长,在下课的'时候,忘记喊“喝水、换书、推凳子、拣废纸”了。这样,她又触犯组规了。每人打她了五下。我想,这回又打她了二十五下,她应该记住了吧。俗话说“吃一堑,长一智”。

  我非常喜欢四人小组,但是我更喜欢六人小组。希望会发生很好玩的事情!

小组合作作文 篇7

  我们组的名字叫“超级明星”(super star)组。我们组的口号是:super star,勇往直前!我们组的成员有:组长郑钧元、体育学科长罗炜、美术学科长陈君如、英语兼音乐学科长周子淇(也就是我啦!)、数学学科长张昊龙……

  我们“明星”小组,各有各的特长,像张昊龙,被我们推选为数学学科长是因为,他的`数学学得很好,当我们有不会的题目时,他可以讲解给我们听,所以我觉得推选他为数学学科长是很正确的。还有组长郑钧元,是因为他有责任心,做事认真、负责,所以被我们推选为我们小组的组长……

  我们的目标就是争当班上的“明星”,有了目标,才有计划,所以我们一定要努力地当好自己负责的那一科的学科长,也要带领组里的其他成员,让那些没有达标的成员达标,让那些达标的同学更上一层楼!

  也希望我们班的小组合作学习,能继续坚持下去!

小组合作作文 篇8

  作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位,由于作文在语文成绩中分值较大,如果作文教学的效果不佳,就会直接影响学生语文的整体成绩。因此,提高作文教学的有效性是语文教学过程中的重要环节。学校课改后,我对我所教的两个班级的作文教学也做了一些调整,尝试用小组合作的方式进行作文教学,试图激发学生对于写作的兴趣,从而有效提高作文教学的效果。

  一、目标

  初一年级是起始阶段,学生的作文水平参差不齐,而且为了较好地完成小学到中学的衔接,所以我作文教学重点就定为“欣赏评价”,要求学生从学会欣赏一篇好的习作开始,慢慢上升到能够正确评价;有了挑剔的眼光,就能在自己的作文训练中发现问题,从而将自己的作文提高到一个新的台阶,所以初二年级的时候,我将作文教学的重点定为“修改提升”;到了初三,要求更进一步,希望学生能在小组合作中进行创作,学会过渡、铺垫等等写作技巧。

  二、具体做法

  初一年级:欣赏评价。初一刚开始的时候不能急着就开始小组合作进行作文教学,而是先从传统的作文教学开始,帮助学生做好小学到中学的'过渡,让学生弄清中学阶段的作文要求,由老师带领学生来欣赏好的作文。在此过程中,老师也慢慢了解了学生的写作水平,然后进行合理的分组,这样以后才能开始慢慢放手,由组长带领组员朗读作文,然后评选出组内最优。这时候只需要大家推选,不需要说明理由,到了下学期,就要求大家在推选的同时,指明其优势所在,并尽量要求大家能择其重点来说。初二年级:修改提升。初二开始还是注重和初一的衔接,所以上学期将侧重点从发现别人的优点转为指出不足之处。一开始的时候大家的关注点都是很微不足道的地方,比如用词不当啊,或者写了病句之类的,这时候不要急于提要求,而是要给予肯定,然后引导学生关注整体,比如主旨的凸显和提升、结构的布局调整、选材的合理最优等方面去指出问题所在。在此基础上,到了下学期就要求大家从提问题到改问题,一个小组成员一起修改一篇作文,使这篇作文最优化。初三年级:合作创作。由于初三年级时间比较紧,特别是临近中考,所以初三年级,我只在上学期开展合作创作的活动,到下学期则侧重中考作文的指导。合作创作的自由度很大,由小组成员合作完成一篇习作,不定题目、不定主题、不定字数。最初的时候,我只规定第一个写的同学或最后一个写的同学,因为我需要有一位相对写作水平较好的学生来把握全局,可是后来我发现我的担心是多余的,所以后来就索性放开,由小组成员自己协商定好写作的顺序。一开始的时候,确实有一些学生在衔接的时候有问题,但渐渐的,这些问题就在不断的提醒中慢慢解决了,不仅如此,大家在写的过程中,除了注意和前一位同学的衔接,还注意到给后面写的同学留下余地,做好铺垫,以至于后来你根本读不出拼凑的痕迹,俨然就是出自一个人之手。

  三、效果和问题

  我所教的两个班级属于不同层次,一个是综合水平较好的班级,学习的态度比较端正,他们更喜欢我进行的这种小组合作的作文教学,在讨论中他们觉得非常自由轻松,能够大方地表达自己的看法和见解,所以在初一的欣赏评价中,我就发现他们给了我很多惊喜,他们挑选出的小组最优与我选出的基本吻合,并且能从大处着眼,突出重点来欣赏同学习作中的优点。但是在初二年级的修改提升中,我发现他们的进步不大。也许发现问题并修改本身就是一件比较困难的事情,还有修改后提升最优化这个程度可能和学生本身的视野境界有关,所以并不是那么容易,或者说并不是能在短时间内能看到成果的。但是到了初三上学期,我所开展的小组作文又一次受到了学生的欢迎,他们热衷于每天接龙似的写作,写完之后又会要求我马上批好点评,并开始新的写作。每一个同学都在这样的作文中构建自己的理想,开始自己的征途,收获自己的成果。他们的热情也感染了我,我将较好的小组作文收集起来,打印出来供大家欣赏。我们彼此都在这样的作文训练中获得了满满的成就感和幸福感。我所教的另一个班级,情况就不那么乐观了。这是一个相对后进的班级,写作于他们是任务,所以我发现他们虽然对这种形式的作文教学很感兴趣,但是在这个过程中并不能很好地参与,积极性不高,所以效果不明显。当然,我所做的尝试在作文教学中只是一朵小小的浪花,我们还可以从其他方面入手来提高作文教学的有效性。

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