反思作文

时间：2022-04-05 20:40:59 反思我要投稿

【精华】反思作文锦集6篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的反思作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】反思作文锦集6篇

反思作文篇1

　　作文题目：比喻义作文《风景》

　　注意：选材小角度切入，主旨以小见大

　　本次作文优点：本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。

　　不能将题目化成具体时间、人物或景象。

　　例如：《春》《济南的冬天》

　　太宏观更具体

　　☆ 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。

　　风景“只要你付出努力”(明确中心)

　　情节选择的基本方法

　　依托具体的人与事(源于生活，高于生活)

　　充实具体场景追求适当变化

　　怎么把文章写具体?

　　1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述

　　2、分解动作(写出层次)

　　20xx学年初一下学期第五单元作文反思

　　本次作文题目为半命题作文——______真有意思。

　　我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。

　　这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。

　　应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。

　　20xx学年初一下学期第六单元作文反思

　　本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。

　　这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。

　　但暴露了几个问题：

　　1、没有明确写作重点。

　　文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。

　　2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。

　　这次作文还应该注意：立意要高。

　　在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。

　　笔记本次作文普遍的缺点有：

　　1、内容空洞，缺少细节(太多叙述)应该多描写。

　　①语言不符合人物身份

　　2、内容不充实②脱离生活真实

　　③情感过度不自然(中间过渡太迅速)

　　2、影响不突出，是文章立意不够高

　　① 单纯情感表露，没有“影响”。

　　② “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。

　　③ 无视“最”这一程度定语的存在。

　　4,、人物形象不鲜明。

　　①缺少具体事例。

　　②大量用语言刻画人物。

　　5、缺少谋篇布局。(重点把握不准)

　　6、生硬套用优美语句。

　　7、开头罗嗦，入题慢。

　　20xx学年初一学期第四单元作文反思

　　这次作文题目：在______的日子里

　　这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。

　　这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。

　　我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。讲评中，我认为应该改进的地方有:

　　1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。

　　2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。

　　3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。对于作文，以后学习中要学习语言表达。

　　笔记

　　1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。

　　2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。

　　3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。

　　4、可以适当用“小标题”或“题记”。

　　5、对选材要有提炼。

　　6、题意和中心的部分：这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。

反思作文篇2

　　这两天一直“稳如泰山”的数据，开始让我有点儿焦虑了。

　　最初的时候，我也并没有太在意，只是觉得可能是一时半会的影响，而且大家的情况好像都差不多，不会再去理会。

　　可是一连几天，在自认为还是挺努力的情况下，那数据不仅是蜗牛爬，你甚至都没有看到移动的痕迹。

　　最为关键的是，这些天，自己也一直没有闲着，也在不断地摸索改进，却没有付出与收获完全的不对比。

　　如果说不焦急浮躁的话，是有点儿自欺欺人的。

　　嘴上大家互相劝解说，没事，再等等会，去坚持去做就是了。可是如果是一直这样的沉默的状态，这样一石击水连点波澜都没有的话，那真的不影响斗志吗？

　　有的人你别太较真，就当是玩玩就好。

　　当然我很赞同这个想法与心态，尤其是你还有其他更为主要的事情的时候，那这就只是一个闲逛的后花园，偶尔开朵玩看看，没有就是平时来吸收点新鲜空气也是愉悦的。

　　但每个人的具体情况是不同的，也许最初自己就对此抱以很大的期望，所以才会有点被现实的骨感所触及失落。

　　我想，应该还是自己的努力不够，自己只看到了表面的自足努力，却没看到他人的付出，不得不否认，自己是见过那些真的在锤炼自己一直成长的人。也许，是应该好好地反省一下了。

反思作文篇3

　　今天我们的数学考试分数出来了，我一开始想的是我考80分。可是卷子发到我的手里，我看我的数学分数是：72分，我很后悔所以做一下的数学反思。

　　我看了看我的卷子有许许多多的提示粗心而错的，如第一大题的第一小题的一个题是：70分=（）小时，那时候我想到了60分=1小时所以我写的是1.1；第三大题的第二小题我用尺子量了量这些的长度，然后又在草稿纸上写上了4：10，我的答案是B可是因为我要快点的心所以我就写的是C。也是有很冤枉的题，如：第四大题的第三大题的一个题，我算出来的明明是对的，可是，我没有用最简分数害得我扣了0.5分。第五大题的第一小题，我看了看就是叫我们列式计算明明是列好了算式可是就是算不对数扔了0.5；第二小题，明明是有思路可以做对，可是我没有看见这个“圆的周长是多少厘米”我做了“圆的面积是多少平方厘米”哎，我就这样就白白的浪费而且有白白的扔了两分；下一道题也算是更坑了，我明明想好了思路也，也好了算式可是就算错了三个数就白白的扔了1.5分；第六大题的第三小题这道题是叫我们算的是一个大圆环的面积，我明明算出来了大圆的半径哎呀可是我在最后算（25—9）π的时候我算错了算成了42.96了。

　　哎，都是我的一次又一次的粗心害得我考的分数很少所以，下一次我一定要好好的细心的考试。

反思作文篇4

　　在作文教学中，学生感到作文难，没意思。每次作文不是草草了事就是东拼西凑。内容空洞，看起来就像流水帐，更无新意和主题可言。近几年来，素质教育代替了应试教育，对作文的要求更高了。如何写作文令师生望而生畏。作为语文教师，我深知作文教学的重要，在教学过程中我做过许多尝试。

　　一、让写作扎根与生活

　　中考作文的命题体现了写作离不开生活，服务于生活的原则，生活是充实的，多姿多彩的，写好生活就是写好作文。在作文教学中，注重引导学生观察生活中熟悉的人，讲述发生在身边的故事，批露社会现象，分析事物本质。鼓励学生说自己的故事，抒发真实的情感，发表独到的见解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓励学生说真话，真实的描写家庭成员的性格特点，摒弃家丑不可外扬的观念；说出自己内心的声音而不要人云亦云大呼爸爸妈妈我爱你。这样的作文说了真话，抒了真情也就会感动人了。

　　二、说话练习与小片段练习相结合

　　在语文教学中发现许多同学都有茶壶里煮饺子的现象，心里的情感或观点表达不出来。语文是语言和文字相结合的学科，语言表达很重要。试想一个学生能声情并茂的讲述，能有理有据的议论，那文笔一定会很出色。所以，利用课堂教学中的环节加强学生语言表达能力的训练对写作非常有好处。如果再将口头表达的内容作为作业每天加以练习就会达到事半功倍的效果。我相信今天能写好小片段，明天就能写好大作文。

　　三、丰富作文课堂，让学生尝试各种写作形式

　　初中作文要求题目自拟，体裁不限，这就给学生的写作提供了一个更广阔的空间，不拘泥于某种形式和内容，使学生可根据自己的特长进行写作。例如：《这就是我》一文，可根据自己的特长写成记叙文、日记、采访记录等多种形式。这就要求老师利用课堂教给学生更多的文体知识，写作技巧，使他们的写作形式多样并别具风格。

　　四、指导学生范写优秀作文

　　批阅作文的过程中经常发现抄袭现象，每次都有几个雷同文，屡次制止不见效果。既然学生有这样的爱好何不抓住这个契机来做文章呢。我们可以让同学们选择自己喜爱的文章进行研究，根据自己的实际情况进行翻版，然后进行比较，找差距，项措施。这也不失一个好办法。

　　五、培养学生修改作文的兴趣和能力

　　七年级的学生比较幼稚，喜欢给别人找毛病，提意见，根据此特点可以让同学们互相修改作文。水平低的同学就侧重对字词句的修改，水平高的就侧重对表达、结构、立意、中心的修改。在修改过程中，老师要提出修改的步骤和要求，在同学们之间适时的、适当的给予指导和帮助。我相信一个会找错的人，自己也会避免一些错误，一个会给别人修改作文的人，也会写好自己的作文。久而久之，作文水平就会相应的有所提高。

反思作文篇5

　　一、写作支架的搭建：

　　对于高中学生写作能力的培养，无论何种文体，首先应培养学生文字输出的基本能力，保证语言表达的准确性。

　　1．通过阅读获取一定量的语言输入

　　阅读是写作的基础。阅读可以聚焦两方面：其一，精品美文，如教科书和报刊杂志中

　　文章，文笔流畅，语言规范，蕴义深刻，可细读，咀嚼和背诵。在阅读中复习掌握一定数量的句型，习惯用语，并有意识地训练组句成文的的能力，保证语言输出的正确性。其二. 加强泛读,提高英语思维能力。通过泛读熟悉所学词汇并进一步扩大词汇量，以阅读能力提高促进英语思维能力提高，为书面表达打下英语思维能力的基础。

　　2．通过练词造句和句子翻译训练，提高文句表达的准确性

　　文句表达的准确度直接影响语意的表达和文段的可读性。学生在平时阅读中除了收集积累名句佳句，记下好的词语、短语、句型外，还要加强练词造句训练和句子翻译训练，并在练习中的注意错误修正，做好记录，掌握准确的表达。通过修正拼写错误、时态语态错误、词汇使用错误、句型表达错误可提高语言表达的准确性，进一步形成语言运用能力。

　　3．掌握英语写作不同体裁的格式并训练到位。

　　养成写日记勤练笔的好习惯并根据不同的体裁进行写作练习，按照不同体裁和题目或根据所给情景练笔。要有意识地用一些好的词语、词组、句型、关联词等，使文句更有效地表情达意。写好短文后可对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高书面表达水平很有帮助。

　　二、关注写作过程

　　要达到课程标准和高考对中学生写的要求,一方面,教师要抛弃陈旧的写作教学模式——只看结果，不看过程。重视习作，更重视写前准备、拟稿、改稿和定稿的过程指导；活用教材，合理开发课程资源，优化教学方式，将写作教学与课堂教学有机结合起来。抓好听说读写等技能的教学环节,夯实写作基础,认真用好高中英语教材里为培养学生的写作能力而设计的各类练习,如遣词造句、填空练习、句型转换、连词成句、连句成段;进行阅读后写摘要、改写、缩写、仿写、扩写等操练型、指导型写作活动;另一方面,教师要有计划地开设英语写作课程。从高一年级开始就应有计划、有目的、有步骤、有准备地采取有效的写作教学策略,教师鼓励学生通过感知,体验,参与和合作（cooperation）等方式进行写作训练, 使学生形成积极的学习态度,促进学生的语言应用能力的提高。

　　三、提高写作课效果的方法

　　1．首先应该慢慢消除学生对写作的焦虑感和厌恶感，教师可以利用写作前的活动来应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感。

　　2．在写作的教学过程中，指导学生以相互信任、诚实、坦诚和公正的态度积极参与讨论、自改、互改和交流等活动，要相信每个同学的身上拥有的语言创造力，都有值得学习的地方，做到取长补短，共同提高。

　　3．在写作训练中教师应适当穿插读、听和说的活动。因为听和读是输入，说和写是输出，这四个技能是不可以孤立地进行的，只有达到足够的语言输入量，才能保证正确的输出。通过对每个单元的话题进行再次的阅读熟悉，听力巩固，讨论强化，学生对本单元的话题词汇的输出就轻松多了，因此，写的训练应与读、听和说的训练有机地结合起来。

　　4．教师应加强对学生写作策略与写作技巧的指导，在课堂上应该要做好写作监控和引导的作用。例如，让学生多运用典型句式，适当地运用成语和谚语，恰当地运用一些平行和对比结构，还有对过度词的选取，指导学生在表达时如何润色自己的文章。

　　四、读写结合的写作教学方法

　　英语是实践性很强的课程，应着重培养学生语言运用能力。学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。

　　读写结合课型的教学原则

　　1、分解性原则。

　　在进行读写结合训练时，应根据一单元阅读和写作的训练重点，确定读写结合的阶段目标，渗透某个要点（如话题friendship）和某种写作技能，运用有关的词汇描绘你的朋友的品格和品质(陈述说明特点)。当学生掌握了这一阶段的目标之后，再确定下一阶段的训练目标。

　　2、练习性原则

　　读写结合单凭讲解是不能使学生的能力有所提高的，必须经过严格的训练，要创造口头笔头练习机会，让学生经常结合单元学习内容，养成勤于动笔的习惯。

　　五、读写结合的有效教学模式

　　第一环节要引导学生通过对课文的初读，透过文字去整体理解文章所表达的内容，对文本所描述的'事物获得初步的感受。

　　第二环节要引导学生体会作者是怎样运用语言文字和句型表达内容的，体会字词句的正确使用及在句子篇章中表达语意的作用。

　　第三环节在作文实践中，运用阅读时学到的字词句训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关词汇知识用到实际的写作之中去。