在反思中前进班主任教学总结

时间:2020-12-16 19:10:48 总结 我要投稿

在反思中前进班主任教学总结范文

  时间是看不见也摸不到的,就在你不注意的时候,它已经悄悄的和你擦肩而过,在这些日子里,我们的教学能力、经验都有所成长,立即行动起来写一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢?下面是小编为大家整理的在反思中前进班主任教学总结范文,希望能够帮助到大家。

在反思中前进班主任教学总结范文

  在班主任日常管理工作中,我们会教育学生,“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样”。用这句话来对照我们每一个班主任的工作,其实是很有趣的。当一位热爱生活、热爱自己的职业、热爱自己班级的班主任,用发展的眼光看待班级和学生时,他们会很愉快,很有成就感的;反之,当他们用无所谓的态度对待自己的工作,用无奈的眼神看着“皮实”的学生,用消极的状态应付班级事务,他们该会多么痛苦,多么纠结啊!

  阳光下,我们伸出一双手来,十个指头,长短粗细各不相同。但是,每一个手指都是那么重要,不可或缺。作为班主任,我们的一双手呢?我们应该做些什么,主要抓好哪些工作,才会在用心、用情工作以后,向“好班主任”的标准靠拢呢?

  一、学习理论,让班主任工作有更多理性的光辉。

  班主任老师要重视理论学习,不断更新观念。《时代教育——教育家》杂志中讲到一个故事:《聪明的母亲不抱怨》,文中的丁未,放下自己成功的事业,正视自己孩子身上出现的问题,从理论学习开始,转变自己的观念,陪着孩子一步步改变,最终走向了成功。

  这个故事给我很多启示:因为,我们每一个班主任就是班级的“妈妈”。为了能给孩子们更多更好的教育,为了不至于像生活中的“妈妈”那样啰嗦,我们真的要努力学习,学习班级管理理论,学习苏霍姆林斯基、陶行知、班华、李镇西、任小艾、王家祥、丁如许的班级管理理论,从这些精神领袖身上汲取营养,来指导自己的班级管理工作。学习之余,我们应该仔细观察学生的表现,从学生日常生活中的状态,寻找孩子们成长发展的一般规律,提前做好每一阶段的'工作预案。面对孩子们的难题,能够应对自如。学生也会在欣赏你懂他们的基础上,受你强大气场的感染,最终,快乐地朝着你预期的方向前进。这样,我们将学习到的东西和实际工作联系起来,才会使工作充满更多的理性光辉。

  二、学习同伴,不断丰富并创新班主任工作的方法与形式。

  从校内开始,向优秀的同伴学习:看看同伴如何组织班级活动,如何开展别开生面的家校联系活动,如何抓好班级常规管理。在观察别人的做法的同时,你用心对照自己的做法,思考适合自己班级的方法,慢慢的就能形成自己的管理风格。向优秀的资源学习:学校订阅的班主任工作杂志,网上丰富的班级活动视频,各路名家诸侯的博客和空间,均是我们观摩学习的阵地。

  当我们的见识足够多的时候,当我们储备的方法很丰富的时候,当我们对学生的心理状态了解得更为透彻的时候,我们会发现,所有为理论学习和观摩学习付出的时间和精力,都是值得的!

  三、重视培养学生的良好习惯,为学生和自己松绑。

  一个班级,如果班主任在班级成立之初就注意培养学生良好的习惯,从小事抓起,从细节入手,让班级的常规管理一步步走上正轨,那么,这个班级的学生行为习惯一定很好,从学校领导和科任老师处得到的肯定就很多。得到的表扬越多,孩子们就会做得更好,形成良性循环以后,培养成功的好习惯,会让他们终身受益的。

  但是,在学校教育的现实中,还是有一些不可否认的.事实存在:部分班主任老师眼中只有能升学的娃娃,他们被赋予优先选择座位,优先选择同桌等特权。其实,这样选择的结果,就是形成一个班级的“压迫”。这样做的结果,就会形成管理的后患和一小部分空白,当这些“后患”与“空白”联合起来的时候,形成的破坏力往往出乎班主任老师的意料,这会让你疲于奔命去应付各种突发问题。为了不做“事务型”班主任,您最好对班上的同学一视同仁,让每一个人跟上班级前进的步伐。我们要承认同学之间的差距,我们更要尊重每一份努力。

  四、班主任要创意开展班级活动,形成班级的凝聚力和向心力。

  班级活动就是凝聚力,只要精心组织,发动学生一起设计孩子们感兴趣的话题,学生就一定会有收获。因为“磨刀不误砍柴功”,学生思想上的问题解决了,学习上才会有动力,精神上才会认同班级管理,形成一个班级的价值观,并努力为班级建设奉献自己的力量。

  看过几期《一站到底》节目:这是一档形式新颖,趣味十足,在挑战中发掘个性,又充满悬念的全新益智攻擂节目,每期参加节目的有11人,分为10位守擂者和一位挑战者。他们年龄,身份,文化层次各异,守擂者手中都有不同价值的奖品,而挑战者将通过20秒的限时答题与守擂者一一PK,挑战者获胜将赢得守擂者的奖品,而守擂者获胜将成为新的挑战者,并赢取挑战者手中的所有奖品,任何一方失败都将掉下擂台淘汰出局。

  连续战胜五名对手的挑战者有权选择带着赢得的奖品离开,或是冒着被对手PK掉的风险继续战斗,赢得更多奖品。而一站到底成为最后一位的挑战者,也将视战胜的对手人数赢得相应的奖品。如果在班级内部管理中,也能引进这一机制,虽然我们没有商家的资助奖品,但是我们有操行分啊,有各小班同学都在乎的考核奖励政策啊,都可以在活动中体现,我们的班级是不是更加充满生机,各项活动将会推行得更加顺利呢?

  五、重视教育方式的转变,明确自己是要问题解决点还是情绪宣泄点。

  班主任老师不能一味的“凶”。当你的“骂”、“大骂”、“破口大骂”几招使完以后,学生就形成一种习惯了:左耳进,右耳出,该干嘛还干嘛,有的甚至变本加厉。“黔驴技穷”的悲剧,在很多痛苦不堪的班主任身上上演着。他们成天努力工作,很多时候是窝着一肚子的火离开学校的,回家还会和自己的家人干架。其实,究其原因,是您没有转变教育方式啊!都说“带好孩子要恩威并施”,带自己的孩子如此,带班上的孩子也应该这样啊。

  你只有发自内心地爱孩子,并时时为他们着想,你的“凶”或者恨铁不成钢他们才会理解啊!你只有改变固有的模式,才会让学生获得更多“意外的惊喜”:奇怪?老师怎么会知道我们心里想什么呢?他真是懂我们的人!有了这样的心理认同,我们的进行的教育活动才会让孩子们心悦诚服的。我们要清楚的知道,“凶与骂”只是情绪的宣泄与焦虑的释放,但是并不能解决实际问题。当我们重视了教育方式的转变,每一个班主任老师的日常工作也会愉快很多哦!

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