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让学生插上想象的翅膀思考总结（精选14篇）
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨让我们认真地完成总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编收集整理的让学生插上想象的翅膀思考总结，欢迎大家分享。
让学生插上想象的翅膀思考总结 1
有一种东西比知识放射着更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括着世界上的一切，推动着世界的进步，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学习语文更需要想象:学生阅读文学作品需要想象，才能理解其意境；学生习作也需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。对于低年级学生来说想象就是他们的天性。在他们的脑海中随时会冒出奇异的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土探入蚁穴……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。我就抓住低年级学生的这一特点，努力利用一切可以利用的机会，在课堂教学中，以课文空间为“学习乐园”，让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。
一、续编童话：
兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说最大的兴趣莫过于对童话故事的阅读和观看。许多童话寓意深刻，但是故事的悲剧性结局却是孩子们不想看到的，因为他们幻想着一切美好的东西。如在《狼与小羊》一文中，其结尾是“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去”。学生们万万没想到那么温和可爱的小羊竟会成为凶恶的大灰狼的餐点，他们对“向小羊扑去”这一结局存在着一丝憧憬。于是我就抓住学生们的这个心理让他们续编故事：“小羊的.命运到底如何呢？请大家来当当小作家续编故事。”一听可以当作家编故事他们乐开了花，小脑袋凑在一起，显然他们对小羊的命运产生了浓厚的兴趣，不久小羊的命运就“诞生”了。学生们各抒己见，许多学生都为小羊想了好办法，逃离了狼的魔掌，过上了幸福的生活。从这里我看到了学生们那颗纯真善良的心。
二、填补“空白”：
我们知道画中讲究“空白”艺术，就像给维纳斯“续臂”一样，不同的艺术家通过不同的想象创造出不同的作品。我们的课文教材中也留下了许多“空白”，让未来的“艺术家们”自我选择、判断、联想、发现、开拓、创造。例如《荷花》这篇课文中写道：“白荷花一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美。”读到这儿我问：“那么美的白荷花到底会有哪些姿势呢？”真没想到学生们的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大绿盘下”“瞧，这朵伸着脖子，仰着头，跟太阳公公聊天呢！”“那朵弯着腰正和小鱼说悄悄话呢！”“嘘，小声点，它正躺在大圆盘上睡午觉呢，别吵醒它！”……学生们想象创造的火花迸发出来了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。
三、模仿课文，举一反三：
有效学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的数量和质量。陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”作为教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，能使学生举一反三，触类旁通。如学习了《山里的孩子》后，我就要求学生模仿课文中的总分段式，用总分方法说一段话：“哪里的孩子，像什么一样怎么样”。课堂上顿时沸腾起来，有的说“海边的孩子，像大海一样心胸宽阔……”；有的说“城里的孩子，像城市一样朝气蓬勃……”；也有的说“小村的孩子，像村口的古树一样淳朴……”等等。霎时间，课堂成为了“孩子的世界”。又如，学完了《春雨的色彩》，我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说《秋雨的色彩》。经过四人小组的激烈讨论，学生们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的，还有紫色的……真是色彩分呈。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的,我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。
让学生插上想象的翅膀思考总结 2
一、放飞思维，激活想象
童话和寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。教师怎样才能顺利地打通学生想象的通道呢？上课伊始，笔者就开始创设故事情境，引导学生进行故事接力，激起了学生思维的涟漪。听声音、想故事等形式，给学生提供了充足的思维空间，令学生浮想联翩，神思飞动。接下来，笔者再让学生说一说“111”是什么，利用简单的图形，从形及物，由此及彼，学生想象的大门随之大开。“111”是这次习作内容所在的页码，这一巧妙的设计使学生兴趣盎然，也调动了学生学习的积极情绪，令他们产生了愉悦的心理。这样，通过创设与教学内容相关的情境，充分调动了学生多方面的感官，培养了学生良好的听说习惯，发展了学生的创新思维。最后，笔者以一组词语为载体，一个事物为主人公，由物及事，为学生架起了思维的立交桥，大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都被赋予了生命与灵性，在学生的想象中鲜活、生动起来。
二、自主选择，彰显个性
从习作内容来看，学生可以选择习作中提供的词语，也可以另选词语来编故事;从学习方式上来看，学生可以在教师提供的个人空间中进行独立思考，写一写、画一画，也可以寻找合作伙伴，进行故事接龙，共同表演故事;从交流对象来看，学生不仅可以和同学、任课教师进行交流，还能向其他听课教师请教、交流。这样一来，使课堂呈现出开放格局，突现了教学信息的立体化、教学过程的开放化、交际形式的多样化。通过双向的组织、多向的交流与互动，营造出和谐、自然、开放的课堂氛围，尊重了学生的个性体验，强调了语文学习是一种个性化的行为。
三、关注生活，乐于表达
新课程标准对第二学段（3～4年级）习作提出的要求是：“留心周围的事物，乐于书面表达。”虽然童话可以海阔天空，驰骋万里，但是它仍然与生活、与时代有着千丝万缕的联系。指导学生编写童话，不仅可以让学生充分联想事物之间的联系，而且可以调动学生的直接生活经验，让学生把思维的触角延伸到生活的方方面面。
在学生自由组合活动时，教师可以巡回指导和引导学生，联系学过的《海滨小城》《五彩池》等课文，调查我们生活的这座小城的生态环境，然后讨论“怎样保护周围的环境”，从而引导学生关注环保这个主题;教师可以联系学生不爱护眼睛，在体检中视力不达标者越来越多这一实际;联系个别学生不爱惜文具，不爱惜学校财产等行为;联系社会上的.旅游热等。这些热点问题一一反映在童话故事中，必将培养学生学会观察、敏于思考的习惯，以及关心现实、了解社会、体验人生的意识。
同时，为了培养学生乐于表达的心态，除了采用智慧果、智慧书签等激励方法之外，教师还可以给予学生足够的思维时间和创新空间，尽可能让每一位学生都有发展自己的机会，从而增强他们习作的自信心。上课初始，笔者设计了“故事大赛”，不过这种竞技性强的活动可能只有少部分学生会参与，而大部分学生只能当听众。基于这种考虑，笔者在教学中鼓励学生把所编故事讲给其他同学听，尽量给了每个学生表现的机会，而把起点较高的“故事大赛”放到第二课时。在这个过程中，笔者还鼓励学生向听课教师请教，并且把交际活动拓展到课外，把同学当作邻居的小伙伴，通过角色转换，使学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”
让学生插上想象的翅膀思考总结 3
想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求），我在六年级进行了一次想象作文教学探索，意在探索“通过想象作文开启学生想象力”的方法和途径，主题是“组合图形”。通过本次训练力求达到下面两个目标：
1、加强作文与生活的联系，培养学生想象力和创造思维；
2、启发想象拼图，再根据拼图展开想象，把想象写成文章。为了完成以上的教学目标，我设计了下面的教学。
一、联系生活创设情景，为想象作铺垫。
首先让学生回顾数学课上学到了哪些几何图形？使学生明确所学的图形有两种，一是平面图形，二是立体图形。为展开想象做好知识上的准备。
接着让学生仔细观察周围（教室）的东西哪些东西是呈几何形的？在学生举了很多例子之后，我又以此为基础，进一步引导学生联系生活实际，再想想生活中还有哪些东西是呈几何形的？这一设计，目的在于让学生明确生活中，物体的形状与几何图形是密切的联系在一起的，任何物体都可以看作是一个几何图形或几个几何图形的.组合。
在学生汇报“生活中哪些东西是呈几何形的”时，我再加以引导使学生懂得一个几何图形或几个几何图形的组合，可把它想象成生活中的某种东西，由这种东西又可以展开丰富的想象。我引导学生用一个“”和一个“△”拼图，引发学生的想象，有的学生把拼成的图形想象成铅笔、圆珠笔、毛笔、甚至神气的笔、绿色的树苗、孤独的小树……，这里我并不满足学生的简单回答，而是着力鼓励学生大胆的想象，放飞学生的想象思维，激起学生想象的兴趣，为想象作文做好心理咨询上的准备。
二、提出习作范围，明确习作要求。
１、经过铺垫，学生对物体的形状与几何图形的关系有了初步的理解在此基础上，我出示了习作的内容：即△○；然后提出了习作要求：把它们（其中一个可以重复使用一次，也可以只选其中二个）任意组合成新的图形，想一想，这个图形像什么？由它想到什么？然后根据想象写一篇小文章。
引导学生审题时，首先引导学生理解题目中的“任意组合”是什么意思？（随意拼组。也就是说，一方面我们可以随意用其中二个、三个或一个重复一次进行拼组，想怎样组就怎样组，只要能象某种东西就可以；二是图形可大可小，可长可短，甚至圆形可以当作椭圆，三角形的形状也可变一变，只要还是三角形就可以。）
这个教学设计，没有陷入以往的“教师命题，学生写作”的呆板套路，而是给学生提供一定的条件，具体内容则由学生自己决定，这就大大开阔了学生的思路。其次，指导学生拼图也是发展学生想象力的有效途径。学生自己去想、自己去画，想到什么就画什么，学生在构思拼图时，必然会进行丰富的想象，这个心理咨询过程不正是与学生作文时的构思、布局、描写有共鸣之处吗？
三、想、画、看、想、说，发展想象力。
1、请同学们想一想，你准备怎样组合图形，想好后，四个人一组动手组合图形，看谁想得巧组合得好，谁的组合最有意思。
在这个教学设计中，教师要时刻关注学生拼图的情况，适时给予点拨，帮助学生准确表达自己的想象内容，还要启发学生想象拼图时既要不能脱离生活，又要新颖、有独创性。不是简单组合成一个图形，而是组成一个有互相联系的画面。由于有前面的铺垫与本人的适时点拨，这样一幅幅有趣的画面就会出现，如：“可怜的小鱼”“山再高也挡不住太阳”“一件裙子”“一张笑脸”……
2、引导学生进一步展开想象：根据画好的图形想一想，由这个图形你又想到了什么？可以表达怎样的意思？或包含着怎样的故事？谁愿意把自己的想象说给同学们听？这里是本节的重点，我对学生不断加以引导、点拨、鼓励。让学生相互交流，相互议一议。
为了鼓励学生将自己的想象用语言表达出来，在交流过程中，指导学生的说非常必要，我主要设计了下面的提示帮助学生表达：①由什么几何图形组成什么新图形？②由新图形想到什么？表达怎样的意思？把你想象的具体地讲一讲，注意抓重点，说具体。
在这个过程中，教师要引导学生表达出某种东西的来历、样子、用途、构造等等，还要引导学生表达想象画面的静态美和动态美。
教师在引导学生说“图形——展想象”时要调动学生的各种感官，把想象的内容与生活经验联系起来，并且在生活经验的基础上鼓励学生“别出心裁”“异想天开”，激起学生的童趣，使语言表达更形象更生动、更感人。
４、评议，根据学生的汇报，组织评议。
①同学评议，主要侧重于用词、语句、交待和想象是否清楚。
②教师主要是针对想象是否合理丰富有创意，并给予指点。
这一环节的教学设计，通过想、画、说、写、评相结合，既符合了习作的思维，形式又非常活泼，避免学生作文时，一看到题目就埋头写的现象。
四、布置习作
为了鼓励学生将自己说的内容用语言文字写出来，我用激励性的语言加以过渡：同学们，你们的想象力真是太丰富了，欣赏了你们的图形、美丽的画面，聆听了你们生动的描述，请你们把它写成一篇作文。
让学生插上想象的翅膀思考总结 4
原来我的习作特别马虎，一些才几句话这学期我决定在作文方面进行“大扫除”。
这学期我是这样做的：
1、经常看书多多积累好词佳句，多观察，往“脑仓库”里装“材料”。
2、上创新作文网，将自己的作文发表在网上，让同学们多多评论，好的建议我会采用，在恰当的地方进行修改。
3、上课专心听讲，在脑子里先打好腹稿，清理好条理，写的时候用腹稿来做题材并突出中心点。
4、认真对待写作文，将自己积累的好词佳句恰当、准确地用上。
5、修改习作时注意感情，要有真情实感合情合理。帮别人修改作文时，可以注意查看他（她）的方法、顺序，从被人作文上学到更多。
原来我的习作特别马虎，一些才几句话这学期我决定在作文方面进行“大扫除”。
这学期我是这样做的：
1、经常看书多多积累好词佳句，多观察，往“脑仓库”里装“材料”。
2、上创新作文网，将自己的作文发表在网上，让同学们多多评论，好的'建议我会采用，在恰当的地方进行修改。
3、上课专心听讲，在脑子里先打好腹稿，清理好条理，写的时候用腹稿来做题材并突出中心点。
4、认真对待写作文，将自己积累的好词佳句恰当、准确地用上。
5、修改习作时注意感情，要有真情实感合情合理。帮别人修改作文时，可以注意查看他（她）的方法、顺序，从被人作文上学到更多。
让学生插上想象的翅膀思考总结 5
大家好!我是一张印满字的纸，人们都叫我“试卷”。我被印刷出来的那一天，便得知了我的神圣使命——帮助老师考验学生，了解学生知识掌握是否牢靠。
一天清晨，我刚睡醒，就被一位老师连同我的伙伴们 带到了一个名为“六一班”的房间，这里有许多学生正襟危坐着。嗯，看来这个房间就是学生上课的地方了。
那位老师将我们分发到每个学生手中，我被张治邦的手留了下来，他成了我的使用者。
约一两个小时后，我们被集中收了上来，统一批改。过了一天，我们又被发下去，我的身上留下了不少红笔的痕迹。嗯，第三大题有个红叉叉、第四大题阅读理解也有好几个红叉叉……唉，他得了90.5分，我都替他着急呀!
他有些题错得真不应该!在书包中，我与他的'作业本及书聊了聊天，得知原来他的转述句其实都做过好些遍啦，可惜他还是错，这2分丢得真可惜。我觉得他今后还得多练练这类题型才能避免再出错了。
至于选择题错的，挑出加点字的意思错的选项，他可真是小马虎，竟然把“选错的”看成“选对的”，真是让我 又急又气。不过，如果他能再积累些知识的话，我想，这类题往后都不会再错了吧!
什么?连标点也能错?还是书上的?我可真不敢相信!看来他读课文的时候不仔细，今后一定要细心一点呀!
阅读理解题错得也气人，丢了4分呢。好在，他书包中的《阶梯阅读》告诉我，他也意识到了这个弱点，正在做这类题，希望能提高理解能力，这个消息让我稍微平复了一下心情。
现在，对于我这张考卷来说，我的使命已经完成，我唯一还能做的只有祝福我的使用者张治邦，以后一定不要再犯以上的错误，考出好成绩来吧!
让学生插上想象的翅膀思考总结 6
小小的桔子带给孩子的想象今下午吃桔子，看到这么多的桔子，让我想起了冰心的散文《小桔灯》，于是我就把这篇记忆犹新的散文《小桔灯》讲给孩子们听：“有一家人在国统区严酷政治形势下的悲惨遭遇，父亲因参与反蒋政治活动被抓走；母亲病危；家被抄洗一空，就剩下小女孩”
每个孩子拿着手中的桔子，我先让孩子们讨论桔子的`颜色、形状和作用。小A说：“桔子是黄色的，桔子是禄色的”小B说:“桔子皮很香，可以当香水.”小C说：“桔子是圆形的”旁边的小D听见了急忙说“不对，桔子是椭圆形的”小E说：“我妈妈是医生，妈妈告诉我说桔子皮可以制成药材”小D说：“桔子皮还可以摆成小花、还可以摆成小动物.”我走在孩子们中间，听着他们七嘴八舌的说着，我一时不忍心打断他们的思绪。“小朋友有这么多的想法，就让我们一起开动小脑筋，动动小手做一做吧，”我说。
一个小小的桔子给孩子们带来千奇百怪的想法，从孩子们的拼摆过程中，看出了他们有一双灵巧的小手。瞧！孩子们认真的样子，用桔皮摆出了各种各样的图案。
让学生插上想象的翅膀思考总结 7
数学学习需要想象力。有这样一段话：“数学是现实世界中数量关系与空间形式的客观反映。”缺乏想象力的数学是很难学好的。数学想象力就是能把一个数学问题联想到另一个数学问题，找出彼此的关联处。在解决问题时，让学生展开联想，将简单的一幅图或几句话进行扩展，以“连环画”的形式，把数量的变化过程进行展示，从而使学生养成看到一幅图，想成几幅图的习惯。
要培养学生的想象和联想能力，首先要提高观察能力，教给学生科学的观察方法，结合教学内容进行有效地观察训练。要求学生观察时做到四要：一要认真细致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有静有动。丰富表象积累，培养形象记忆。形象记忆是把外界信息转化成记忆可以接受的形象编码。没有形象记忆，就没有表象的积累，而表象的数量和质量决定着联想和想象的水平。因此，在基础知识的教学中，要让学生动用多种感官，充分感知，增加形象信息量的储存，建立完整、清晰、丰富的表象。
比如，书本第一次出现大括号，我是这样处理的：用投影仪很自然地将书本上的图展示给学生，请全班同学仔细观察，说说你看到了什么，随着学生的叙述，题目的意思也就一一被大家了解，而这时，有一位同学说起了大括号，我结合主题图，让学生猜猜什么意思。一些很有胆量的学生就说：“是加起来的意思”，“是合到一起的.意思”，“是合起来的意思”。“对，你们真聪明！可是，你能告诉我你是怎么看出来的吗？”我大声表扬了孩子，又及时地问他们。得到了老师的表扬，学生们更自信了，纷纷把自己的想法在课堂上说出来，通过多个同学的补充，正确地理解了大括号的意义。在这一过程中，正因为有了猜想这一步，所以学生对大括号的认识特别深刻，也理解得好！在以后的主题图中，他们都能正确地找出图中的数量，根据大括号确定总量，很好地对解决了这一类问题。
思维过程有了想象的参与，智力才能得到发展。正如伟大的科学家爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
让学生插上想象的翅膀思考总结 8
都说孩子是天生的想象大师，他们会用想象力创造出自己没见过的东西，来演绎自己对世界的看法。可是到了写想象类作文还是抓耳挠腮，那么这本书就是通过带领着你品读一篇篇的经典文学作品，来帮助你重构明晰的写作体系，提炼出一个又一个思维工具，运用这些工具更好表达出你天马行空的想象。
在搭建从阅读到写作的桥梁中，在描绘想象的画卷里，这本书有一些思维工具是值得借鉴学习的。用熟悉的东西进行对比描述，有如需要很多步子才能跑完一片菩提叶的玫瑰小精灵，有如把小小的郁金香花瓣当船坐的拇指姑娘，有如撒一泡尿就能浇灭一座着火宫殿的火焰的巨人，有如伸出一半的舌头就能为军队挡雨的巨人国王庞大固埃……这里的叶子、花瓣、一泡尿等都是生活中所熟悉的，这一对比想象，就写得更加形象生动了。图片
想象的变化要体现事物本身的特质。《西游记》中的孙悟空虽然会七十二变，但是无论怎么变，它猴子的特征还是藏不住。孙猴想变成一座庙宇，但是尾巴收不住，不得已把尾巴变成一根旗杆，最终还是露出端倪，被二郎神识破。再看《青鸟》中，一只猫变成了一个优雅高贵的女子，但是她还是会不时用手拂过脸颊，像是捋胡须，再舔一舔爪子。当想象的事物变化后仍保留其原来的一丝特性，这样的描写会更真实可信。
想象要有渐变的过程。《尼尔斯骑鹅旅行记》中，尼尔斯昏厥后醒来，以为土地神把周围的一切变大了，直到看到镜子中跟自己穿得一模一样的小毛头，还以为小毛头在模仿自己，最后才惊讶又害怕地知道，其实是自己变小了，小毛头就是自己。作者不是一下子就把想象的变化写出，而是人物慢慢察觉出异样，最终才发现自己变小了，这样的描述读起来更有滋有味。
善于运用夸张的手法展开想象。把人或事物的某个特征夸大到极致，格林兄弟笔下的白雪公主可以美得皮肤如雪一样的白，嘴唇如血一样的鲜红，头发黑得像乌木一样；安徒生童话里的豌豆公主的皮肤可以嫩到连睡在二十张床垫加上二十床鸭绒被上面还能感觉出底下的一粒小豌豆，展现了公主的娇生惯养和纯正血统；动画片《疯狂动物城》里的一个车辆管理员树懒，名叫闪电，它说话很慢，一个字就要拖几秒钟，表现了树懒真的是一个很懒的动物。夸张手法的运用，好像一把魔法棒，使文本对事物某个特征的表述更具有冲击力。
借用经典文学作品中的故事结构，只更换时空和人物设定。迪士尼动画片《狮子王》就是借鉴了被誉为莎士比亚“四大悲剧”之首的杰出作品——《哈姆雷特》中的人物关系和情节：叔叔杀死父亲，篡夺王位；主人公犹豫要不要报仇；父亲的鬼魂和主人公见面，告诉他要复仇。但更换了故事发生的时代背景，把这些挪用到了狮子部落，这让孩子们容易看懂并且喜欢。又如，叶圣陶先生用稻草人的眼睛写出了20世纪50年代的中国悲伤的一夜，而在叶永烈先生的《稻草人新传》里则是用稻草人见证了现代中国的幸福生活。相似的结构，传达出的`是对不同时代的共同理解，这是对原有作品的再创造。图片
打破框框，不按照惯有的思维方式去想象。有一个很有意思的“筷子不是筷子”的游戏，拿着筷子做动作来展示筷子是另外一样东西，可以用筷子当一对鼓棒敲鼓，可以当毛衣针织围巾，还可以用一根筷子假装在指挥乐队……思维不被禁锢时，总能绽放出不一样的火花。那如果是一只喜欢流浪的碗，它除了可以是一只普通的吃饭的碗，还可以是什么呢？这只碗可以是乞讨的用具，还可以是马戏团杂耍的道具，甚至可以是一个小花盆。这样的想象会让你的思维飞到更广阔的世界，推动更有趣的情节的展开。图片
一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个想象者也有一千种创编形式，思维工具不是万能的，只有不断地阅读和积累，想法存在心里慢慢发芽，直到适当的时候才会触发灵感，进而描绘出一座充满创造力的美丽花园。
让学生插上想象的翅膀思考总结 9
小学教育可以比你想象的还宽阔，读完感触真的很多，小学教育这些年怎么了，作为一名小学教师我真的很担心，将来我们的孩子还会做什么？尤其是在小学阶段，我们只是要求孩子们在功课上的成绩表现，希望他在未来的社会上有竞争力，来强化我们的虚荣心。结果，攸关未来的能力被荒废了，变得没有爱心，没有责任感，甚至为了达到目的，不择手段。
现在的孩子，除了别人要他做的事之外，从来都想不出自己要做什么，除了应付功课的能力之外，好像其他的情感能力和人格严重地欠缺开发。我不得不承认，我们的小学教育犯错了。我们太功利了，我们去评价一个孩子的.好与坏，只是看中成绩，忽略了孩子的全面发展。应该有德育之星，孝心之星等。
因此，当我们引导孩子们进入成人社会的过程中，必须要注意到两件事，其一是在孩子的成长过程中，不要轻率地截除了他们城规之外的创意，其二是不要粗率的去判定小孩的愚，智，优和略或者替他们决定他们未来有没有天分往某个方向发展。
所以我们作为教师应该接纳每一个学生，关心他们，愿意去了解孩子个别的脾性和特质。该管教的还是要管教，但即
使是处罚的时候，都还有办法让小孩感到这是单一事件，不是对他个人的否定，也不妨碍家长与老师对他个人的接纳。要做到这一点，才是一名合格的小学教师。
如果大学老师可以只是经师而小学老师无论如何必须是人师，大学教师可以只是一种职业，不带任何人与人的感情，但家长或小学教师的善良，热情，诚恳，开朗与接纳却是不可或缺的德行。因为小学生不是从知识去进行学习，而是从人的态度去学习。家长，小学老师和同学对他的态度，深刻滴影响着孩子长大后对这个世界以及他自己的态度。
所以我们在上课的时候应该有一个简洁而明确的目标，就是让孩子的眼睛亮起来，这是对老师的极大的挑战，它靠的是人格特质，老师的热情，对学生多样化心里的了解与想象，教师自己生命里的感动，只有这样子教书，教师才会受到鼓舞，才会真正的走进学生的心里。
总之要给孩子一个个性化的成长空间，让孩子做一个自自然然的小学生。
让学生插上想象的翅膀思考总结 10
这本书是去年在“金陵读书会”被伏龙安利的。伏龙是社会学专业的，介绍这本书时说是社会学的入门之作。他讲的过程中，透彻的针砭时弊尤其是对“科层制”的批判引起了我很大的兴趣阅读这本书。
但书买回来却屯了半年，最近才拿出来读。虽说是社会学的入门之作，但这本大作却和其他的人文学科的学术论著一样读起来非常吃力，作为对人文学术研究零基础的小白读者读了两遍，才渐渐理出一些头绪。
首先介绍下，作者赖特米尔斯，他被称为美国当代著名的批判社会学家，著有《白领，美国的中产阶级》《权力精英》和本书《社会学想象力》，而《社会学想象力》被视为他的集学术之成的大作，在社会学家占有重要的地位。
本书主要分为四个部分，
第一部分是对社会学想象力的概述
第二部分是对美国社会学界的批判
第三部分是谈论如何发展社会学想象力
第四部分是论述如何将社会学作为一种学术职业
在作者看来，现代社会变化太快，每一刻都迅速成为历史，而作为个人则经常感受到滑入陷阱的感觉，我们来不及拥抱和理解，就已经被时代所弃。这是因为我们缺少一种心智品质，可以帮助我们利用信息增进理性，从而能看清世界，以及我们周围发生的事情的清晰全貌，这种能力被作者定义为“社会学的想象力”。它要求从个人与时代，个人与历史和个人与社会全方位去认识个人所处的环境，不断的转换视角，从而获得一种新的思维方式，经历对价值的重新评估，从而获得一种心智能力。
每个人都会有个人的困扰，当环境与我们的内心产生冲突时，困扰变产生了，但是，个人的困扰却是私人的，只是自己所珍视的`价值受到了威胁。但我们经常遇到的情况是，所有人都有一样的个人困扰，这就成了社会结构中的公共论题。个人的困扰的解决有赖于对社会公共论题的讨论和解决，社会学所关注的正是公共论题的讨论与解决。
而经常遇到的情况下，公众对很多公共论题很漠然，因为公众感受不到威胁，另外一方面，很多时候公众感受到不安，却不知道来源于什么威胁，因为他们不清楚自己所珍视的价值是什么。社会学的另外的任务就是搞清让公众漠然和不安的论题。
社会学如此的重要，从创立之后却发展出了不好的趋势：
一，倾向于一种宏观的理论，概念的组合和分解，过于抽象化和概念化，而缺乏对真正问题的踏实的感受。宏大理论试图系统性解释所有问题，但最后脱离了具体的，经验性的问题。
二，倾向于某种方法论和抽象的经验主义，局限于方法和技术手段将导致技术专家的产生，从而扼杀了创造性和富有活力的思想。
三，倾向于各种各样的适用性，社会学与意识形态和科层制结合，从而失去了社会学的中立和自主性。
四，社会学服从于科层制，从而形成了不同的学院派系，社会学失去了自由发展的环境。
针对这些趋势，米尔斯提出对社会学发展重要的几个方面：
一，重视科学的方法，避免僵化的程序
二，关注人类的多样性
三，对历史的正确运用
四，注重理性和自由
五，对政治责任的关注
最后一章，米尔斯论述了作为一个将社会学作为自己学术职业的学者，如何进行学术研究，包括议题选择，档案建立和如何写作。
这本书对于研究社会学并以社会学为职业的学者而言，的确是一本值得放在枕边经常翻阅的书。米尔斯的批判给真正的社会学研究指明了方向。
让学生插上想象的翅膀思考总结 11
科幻与想象力课程是我在大学时选择的一门选修课程。在这门课程的学习过程中，我深深地感受到了科幻作品给我们带来的无限想象力和激发创造力的力量。通过这门课程，我不仅学到了科幻作品的魅力所在，也对自己的想象力进行了深入的探索和锻炼。下面我将就这门课程的体会进行详细阐述。
首先，科幻与想象力课程带给了我全新的观念和思维方式。在课堂上，老师通过讲解科幻作品的内涵和创作背景，引导我们思考未来世界的可能性。他们指出，科幻并不仅仅是热闹的特效和奇幻的故事情节，更是一种对未知和可能性的推演和思考。在这个过程中，我学会了跳出常规思维的框架，超越现实的限制，去探索和想象更多可能的世界。这让我对自己的思考方式产生了巨大的启示，我开始更加开放和积极地面对未知，也变得更有勇气去创新和突破自己。
其次，科幻与想象力课程开拓了我的.科技和变革的视野。这门课程除了讲述科幻文学和电影的发展与创作技巧外，还涉及到了随着科技的进步和人类社会的不断变革，未来世界可能出现的各种情景和变化。在课程中，我们阅读了一些经典的科幻作品，比如《1984》、《银河系悲观主义者指南》等，这些作品不仅展示了未来可能发生的科技突破和变革，同时也带给我们对人类自身的反思和警示。这些作品让我对科技和人类发展的可能性有了更深入的认识，并对未来的社会趋势和人类命运产生了思考和担忧。
第三，科幻与想象力课程激发了我对创作的热情和能力。通过学习科幻作品的创作过程和技巧，我逐渐明白了一个好的科幻作品并不只是构建一个奇幻世界，更是通过对世界的想象和思考，去探索人类内心的情感和哲学层面。在课程中，我通过写作科幻小说以及参与课程的创意项目，锻炼了自己的创作能力和表达能力。课程中的同学之间互相交流和分享作品，也让我受益匪浅。通过与他人的互动和对话，我了解到不同人对同一个题材的想象力和表达方式是如此的迥异，这进一步激发了我的创造欲望和学习的热情。
另外，科幻与想象力课程对于我的未来发展也起到了积极的影响。在当今社会，创新和创意成为了越来越重要的核心竞争力。科幻作品所蕴含的想象力和创新思维，正是适应这个时代的核心素质之一。通过这门课程的学习，我明白了想象力可以训练，而且是可以不断提高的。科幻与想象力的课程让我意识到只有积极去发展和运用自己的想象力，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。因此，我决定将科幻与想象力课程的学习作为我的长期兴趣和职业发展方向，在实践中不断提高自己的创造力和想象力。
综上所述，科幻与想象力课程给我的感受非常深刻。通过这门课程，我不仅开拓了思维方式和科技的视野，还激发了我对创作和未来发展的兴趣。科幻作为一种独特的文化现象，为我们提供了一个无限的创造空间，让我们跳出现实世界的束缚，去探索和发现更多可能。通过这门课程的学习，我深信自己将能够在未来的道路上有更多的突破和创新，不断探索更广阔的想象力和创造力的世界。
让学生插上想象的翅膀思考总结 12
在这片净土上，有一群可爱的孩子和我朝夕相处着，他们纯净的脸上洋溢着灿烂的笑容，每天我们一起游戏、一起活动、一起装疯、一起唱歌、一起寻找大地上的小小嫩芽。虽然在这片乡村的土地上，孩子看到和使用的东西有限，可孩子的好奇好问仍触动了我，我一直认为在这里的孩子和在城市的孩子差别很大，至少在经验上和认知方面都有很大的差距，他/她们虽触及不到那新奇又好玩的新鲜事物，可在孩子身上我找到了童真的味道，那是真真实实没有被束缚的快乐孩子。虽然他们对外面事物认识的经验有限，水平无法及城市的孩子。但我们老师可以给孩子制造学习的机会，保留孩子好奇好问的兴趣。经验水平的获取就在于老师的用心良苦，并学会如何给孩子营造轻松自由的学习环境。每一天我都在努力的为孩子营造供他们探索的.自由环境，环境对孩子很重要，是孩子兴趣的培养、是孩子习惯的养成、是孩子想象的发展空间。
记得那次户外活动时，我只说我们去外面找找所有植物刚发芽的时候是什么样子的？回来后我们一起说说你的发现好吗？孩子很乐意很主动的去寻找他们所认为的小小嫩芽。有的孩子在发现小嫩芽的时候惊奇的大叫：“哇，我找到它了，好小的嫩芽哦”，并且互相交流着“我这边也有小小的，他好像刚长出来”、“好像你的那颗比我这边的大”、“呵呵，它长了两边小小的叶子呢”、“我家旁边也有这种小嫩芽哦”“快来快来，这颗小嫩芽好大呀”无形之中孩子的交流发展起来了，孩子对植物的成长有了初步的认识，孩子的经验获取又丰富了好多。无论在何时何地，我们要因地制宜，因材施教，尽可能的为孩子而创设学习环境，而不是为我们老师方便去束缚孩子能高飞的翅膀。
让学生插上想象的翅膀思考总结 13
户外游戏活动时，我和幼儿一起玩“种豆”的游戏，我当种豆人，幼儿当豆苗。当我说到“豆苗长大了，快施肥”时，全体幼儿豆慢慢站了起来，两手举过头顶，表示豆苗长大了。唯有大志还蹲在那里没起来。我一看正是那调皮的大志，我以为他又在贪玩，心里很不高兴地说：“大志，你为什不起来?”“老师，我这颗豆苗被虫咬死了，不能长高了。”他小声的说。我简直不敢相信自己的耳朵，那调皮的捣蛋的大志竟有如此特殊的想象力，我真是又惊又喜。
于是，我对小朋友们说:“这颗豆苗上有虫子，大家说怎么办?”幼儿纷纷议论起来，相出了很多办法：一部分幼儿围着“豆苗”做捉虫子的游戏;另一部分幼儿围着“豆苗”做擦农药的'动作，直到将“豆苗”的“病虫”除掉，“豆苗”才慢慢地站起来。小朋友们高兴地欢呼。
在做游戏时，幼儿是游戏的真正主人，千万不要来束缚幼儿的想象力。
让学生插上想象的翅膀思考总结 14
一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。
1、根据教学需要，合理的删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿地身心发展特点，对绘本作相应地筛选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化地教育价值。在对绘本进行分析、研讨，挑选合适地教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进地线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班绘本《吃了魔法药地哈哈阿姨》，这本书地数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短地15---20分钟时间内，想每页都讲全，不可能，而且时间上也不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定地教学目标、重难点来删减相应地画面，最后保留故事地开头，中间“圆地老鼠”、“方地狗”及“三角形帆船”和故事地结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证了绘本故事地完整性。
2.同一绘本，可适合不同年龄段教学。
在教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同地要求，如物体地分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子可以不受其他物体特征地干扰正确地按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体地二次分类，大班孩子能进行物体地二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段地教学要求，合理地选择绘本中地数学知识来制定不同年龄段地教学目标。如绘本《大熊地储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体地三种特征进行的分类，初步学习物体地二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类地方法和作用迁移在生活中。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段地教学内容，我们教师应如何去把握绘本中地数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段地数学教学中有不一样地教学效果。
二、品味绘本的精髓，有效组织幼儿进行教学。
1.选择知识点，科学制定教学目标。
在整个教学过程中，教学目标制定是非常关键地一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到地预期地结果或目标。它不仅在方向上对教学绘本活动地设计起着指导作用，而且对教学过程中地步骤和方式也具有一定地功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅地猪》，这本书地知识点是学习多种数数方法及用不同的'书写方法表示相同地数量。我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：
1）了解相同地数量能用不同地书学方法表达。
2）能用多种方法进行20以内地数数。因此这节课重难点我确定为让孩子用多种方法进行20以内地数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。
2.制作形象、生动地教学具，并能有效利用。
在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同地场景：铺了一条规律地鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律地物体，并引导幼儿进行观察、讨论，说出几种物体排列地规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常集中，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好地小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊地储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配地学具，在第一次按种类分类地基础上，让孩子自由结合，共同探索各种地食物地第二次分类，在操作过程中，孩子们都兴致勃勃，摆弄着形象、逼真地材料，有地孩子按大小进行分类，有地按颜色进行分类，还有地按形状进行分类，他们通过模拟情境，在与材料地互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦地操作活动学习着，体验着，使原来枯燥抽象地数学知识变得生动、形象，富有情趣，达到了较好地效果。
3.精心设计，注意提问的有效性。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究地欲望呢?我这应该从提问着手，加强提问地有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。绘本中数学的教学又该如何提问、提什么样地问题才能真正激发幼儿地思考，在教学实践过程里，我们围绕活动地教学目标，进行科学、合理地设计问题，使提问更具有效性。
(1)以猜想式提问导入活动。例如：《世界上最帅地猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢地是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢?让幼儿大胆想象、猜测数数方法，用这种方法不仅能发挥幼儿地想象力，更能激发孩子学习地兴趣。
(2)用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物地不同特点进行排序，我设计了这样地问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢?(从高---矮)犀牛想第一个为什么呢?(从重-----轻)每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自地理由是什么呢?然后让幼儿根据每种动物地特征进行探索、思考，想出他们不同地排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿地主动性、自主性，给了孩子更宽地思维空间。
4.适当引导，提高探索活动中地指导性。
在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习地主体，把学习地主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料地过程中进行探索、学习，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔地袜子》中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师适当运用个别引导，语言提示方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化?”通过这样地间接指导，孩子地探索活动会得到不断提高，孩子地思维会更宽阔。
三、迁移绘本经验，运用生活实践。
“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义”是大班科学领域地数学教育的内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序?有的幼儿说：小朋友排队时也可以从矮到高排;月亮地变化有时是从小到大，有时又是从大到小地;举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻地得胜。又如绘本数学《大熊地储藏室》最后一个环节：说说生活中地二次分类，有地幼儿说出超市中物品地摆放，书店中图书地摆放，服装店服装地分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到地知识运用到生活中，把班级图书按大小、厚薄进行分类，图书角摆放得整整齐齐。孩子已经观察到了生活中地数学知识，并且能把它和课堂中地知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求地。
四、数学绘本为主，整合各科教学。
《纲要》指出：“幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动地引导者，又是活动地合作者，教师要充分发挥幼儿地自主性，激发幼儿学习地情趣”。因此，在绘本数学教学时，我们注重了课程整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学地过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了孩子们的道德情操。如数学绘本《很特别地音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音地高低、长短、拍子和节奏等构成音乐地很多要素在里面都隐藏着许多数学知识，从而让孩子明白要完成优美地音乐，数学起着多么重要地作用。
数学绘本通过有趣地童话情景，巧妙地将数学知识融入到了绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本地魅力，而且还为教师提高数学教学地有效性搭建了一个展示地舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔地空间。数学活动因绘本更精彩。
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