一年级语文上册说课稿

时间：2023-01-12 08:44:43 语文说课稿我要投稿

一年级语文上册说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的一年级语文上册说课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级语文上册说课稿

一年级语文上册说课稿1

　　一、说教材

　　《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　二、说教学目标

　　我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是

　　1.本课要求会认的十二个字

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、说教学设计

　　这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　为了达成以上三个目标，我设计如下

　　1，激趣导入

　　由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。

　　2.初读古诗，学习生字。

　　先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。

　　3.借助图画，感悟诗意

　　出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。

　　4.试背古诗

　　再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗

　　5.拓展阅读

　　出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣

　　6.作业

　　用数字说几句话，写一首诗。

　　四、说反思

　　在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。

　　1. 老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。

　　2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。

　　3.老师的评价不够及时，多元，针对性。

　　4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。

一年级语文上册说课稿2

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

　　2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)

　　2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。

　　(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?

　　(在小组中讨论识记字形的方法。)

　　5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)

　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　3、生评读。评后可再请两人读。

　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　2、生书空，练写三个，师巡视

　　3、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　4、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?

　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)

　　4、分角色朗读这一段。

　　三、教学小鹰学飞翔一段。

　　1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?

　　(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)

　　2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

　　3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

　　4、自主选择角色，朗读全文。

　　四、语言训练。

　　1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?

　　(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)

　　2、课件或小黑板出示如下句式：

　　XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”

　　妈妈说：“XX，你自己去吧。”

　　过了几天，XX学会了XX。

　　3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)

　　五、联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?

　　2、最近你学会了什么，是怎么学会的?

　　(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)

　　六、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

一年级语文上册说课稿3

　　一、说教材

　　本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文的第3课，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。??

　　二、说教学目标

　　1.看图对照，认识“口、耳、目”等7个生字。

　　2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　三、说教学重难点

　　1.借助图画，识记生字。（重点）

　　2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。（难点）

　　3.激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。（难点）

　　四、说教法学法

　　《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

　　1.情境中识字

　　一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　2.游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，快速识记、找朋友、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

　　五、说教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　故事是学生最感兴趣的，我首先让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放《仓颉造字》的视频故事，由此来激发学生的兴趣。

　　（二）图字对照，领悟识字方法。

　　故事导入之后，我会播放图片和象形字，让学生去猜测它到底是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实际思考，并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

　　（三）开展游戏，巩固识字。

　　图片识字教学完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻炼学生独立思索、想象的能力。

　　（四）书写指导。

　　重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。

　　因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师扮演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

一年级语文上册说课稿4

　　各位领导，你们好!

　　今天，我说课的内容是小学一年级上册第X单元第X课的《小小的船》。下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：

　　一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，表现孩子喜悦的心情。

　　本课教学目标是：

　　1、图文结合，在感受晴朗夜空的美丽中认识9个字。

　　2、会写4个生字，认识2个偏旁“舟”、“门。”

　　3、能够有感情地朗读，并能正确流利地背诵课文。

　　本课的重点：

　　1、学会认9个生字、2个偏旁，会写4个字。

　　2、初步培养学生的想象力，会正确、流利地朗读和背诵课文。

　　本课的难点：

　　引导学生通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、说教学流程

　　本课的教学程序，主要设置七个环节。

　　(一)出示谜语，激发兴趣

　　本课一开始，我就借助课件，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真看的习惯，并能一边看一边想。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：

　　1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

　　2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音

　　3、多媒体出示生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

　　4、认读偏旁。

　　5、出示词语学生认读。

　　这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

　　(三)研读课文，朗读感悟

　　学习诗文，引读激情

　　(1)出示课件

　　问：a.课文一共有几句话?抽生读前两句。

　　b.什么样的月儿什么样的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么样?

　　c.找学生读第3句。问：我在小小的船里坐，只看见了什么样的星星，什么样的天?

　　(2)多形式朗读，体会感悟

　　好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读

　　(四)课间休息。

　　听音乐，练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

　　(五)指导写字。

　　学生对于写字感到很枯燥，我通过课件来激发他们的兴趣，让他们乐于写。

　　(六)课后延伸。

　　通过风景图和古诗的熏陶，拓展学生的思维。

　　五、教学思想

　　本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，达到教学目的。

一年级语文上册说课稿5

　　一、说教材

　　《国标本（苏教版）语文》一年级上册的《家》是一首儿童诗，诗句生动活泼，富有儿童情趣。全诗六行两句，紧扣一个“家”字，通过用学生熟悉的事物作比，点明了蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，揭示了他们之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，理解祖国——这个美丽的大花园，自然就成了儿童的“家”。自然界的生物尚且爱它们的“家”，我们更加要热爱祖国了。作者运用由此及彼的类比手法，表达了少年儿童热爱祖国这个大家庭的思想感情。

　　根据新课标的基本理念，针对低年级段学生特点及我班学生的实际情况，确定了如下教学目标：

　　1、引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文的诵读品味，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

　　3、初步培养学生的想象能力，运用“什么是什么的家”的句式说话。

　　其中，看懂图意，并结合图理解词句，是本课教学重点。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。为此，体会其中包含的意思是教学难点。

　　二、说教法

　　1、以读为主；注重教给读书方法，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

　　2、运用情景教学法；根据低年级儿童特点，充分运用多媒体辅助手段及图画、卡片等呈现形象直观的画面，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象。

　　3、紧扣主题“家”，精心设计提问，以富有启发性、趣味性，层次性的问题激发学生的求知欲望，在解疑的过程中培养独立思考的能力。

　　三、说过程

　　（一）认读“家”

　　本课的教学从认读“家”这个生字入手。

　　学生借助拼音自主认读“家”后，师帮助学生从“宀”（房屋）和“豕”（猪）这两个部分进一步了解“家”这个字的组成和意思。（古时候的人有了屋子就可以挡风避雨，屋子里有了小猪就可以用它去换钱换粮，这样就有了一个温暖的家。）

　　在此基础上再让学生结合自己的生活体验说说自己喜欢家的理由，学生很自然地会说出家很温暖，很快乐，很幸福等体验。

　　（二）寻找“家”

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。在检查初读情况后，我要求学生带着“这首诗歌分别向我们介绍了谁的家？”这个问题再读课文。学生不难说出本文写了白云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家，我把这些词语分别贴在黑板上。这时出示书中的彩图，学生结合平时生活中的观察，很快从图中分别替白云、小鸟、鱼儿、种子找到了自己的家，并且也从讲台上的生字卡片中找到了它们的家的相应的生字卡片，并贴在黑板上，巩固了字音，

　　（三）理解“家”

　　1、课文第一句

　　课文的第1、2、3、4行分别描绘了蓝天、小鸟、鱼儿、种子的家，结构句式相似。我以问题“白云、小鸟、鱼儿、种子和我们在自己的家里生活得怎么样呢？想不想去看一看？”激趣引入，采用“先扶后放”的方法组织教学。先在多媒体渲染的情境中，引导学生自读课文第一行，请学生联系生活体验，结合图画，紧扣“蓝天”的广阔和美丽，说说假如自己就是飘荡在蓝天上的白云的独特感受。接着，有感情朗读课文，初步懂得比喻的形象巧妙。

　　我将以合作交流的方式引导学生进行四人小组学习。先自学文本，借助图画，有选择性地品悟语句。在全班交流时，把选择的权力还给孩子，我根据学生发言适时点拨引导。下面以第三行为例谈谈我的教学，先请学生说说自己的体会，接着通过动作表演加深感知。在此基础上，创设采访情境：“小鱼，小鱼，我带你到岸上去做游戏好吗？”引导学生体会：“鱼儿一旦离开水，就没有了自由，甚至没有生命。”从而感悟“小河是鱼儿的家”这一比喻的巧妙。在此基础上进行有感情地朗读，培养语感。其他两行词句作类似处理。

　　2、课文第二句

　　第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是课文中的重点句，学生对它的理解则缺少生活体验。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，提出问题：“我们祖国叫什么名字？你们知道我们的祖国有哪些美丽的地方？”引导学生自由交流课前了解知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的录象，如辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。接着歌舞《娃哈哈》的音乐声中，观看学生丰富多彩课内外生活情境的录象，进一步激发学生体会在祖国的哺育下孩子们健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”接着，师生互动参与，创设“祖国就是我的家”说话练习，使深入体会祖国不仅是老师的家，父母的家，更是千万孩子和所有中国人共同的家。最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。

　　（四）创作《家》

　　学完了课文《家》，我提出了这样的问题：你们还知道（哪里）是（谁）的家？我们也来写一首《家》的诗，好吗？四人小组合作，每人说一句话，引导学生编成一首新的小诗。

　　此环节充分调动学生已了解掌握的知识信息，并唤起他们丰富的想象，更积淀对语言文字的感悟，加深对家的含义的理解。

　　（五）识写生字

　　在复习字词的基础上，出示生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“云”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

一年级语文上册说课稿6

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

　　二、学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

　　三、说学习目标及学习重点、难点

　　为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：

　　1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。

　　2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。

　　学习重点：识字教学与朗读教学。

　　学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

　　四、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

　　以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。

　　叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。

　　五、说学习过程

　　根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

　　共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

　　今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。

　　二、图文结合，随文识字，朗读感悟

　　（一）初读课文，整体感知

　　明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

　　（二）分段学习，随文识字

　　通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。

　　1、春季

　　1）观察图片

　　请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

　　（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）

　　相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

　　2）读中识字。

　　师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？

　　（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。

　　（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）

　　3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

　　师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

　　个别生同桌表演、点评。

　　（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

　　师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。

　　师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。

　　（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）

　　4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）

　　（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

　　三、配乐朗读，整体感悟

　　在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。

　　四、总结全文拓展延伸

　　1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”

　　设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。

　　2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

　　五、说板书设计

　　本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

　　以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

一年级语文上册说课稿7

　　说教材

　　本课有4部分内容。

　　第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

　　第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　第三部分是yi yi、wu wu、yü yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

　　说教学目标

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的`四声练习。

　　教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学建议：

　　一、单韵母i、u、ü的教学

　　1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。

　　（1）发音指导。

　　告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

　　（2）编儿歌练发音。

　　教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。

　　2.识记形。

　　（1）情境图中找字母。

　　记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

　　（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

　　（3）书写字母。

　　单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画”。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

　　i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　3.四声练习。

　　（1）i、u、ü的标调规则。

　　教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。

　　（2）练读i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五个的ǔ（五）。

　　二、声母y、w和整体认读音节的教学

　　1.读准音。

　　教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

　　2.识记形。

　　（1）情境图中找字母。

　　在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

　　（2）故事、游戏中记字母和音节。

　　特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”

　　由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

　　（3）书写字母。

　　声母y、w书写指导时要注意新的笔画。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

　　y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　三、问题提示

　　如何巧记i和ü的标调规则？

　　拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

　　i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。

　　ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。

　　ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。

　　故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

　　韵母、声母和音节怎样区分？

　　单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母y，韵母i，音节yi；声母w，韵母u，音节wu；声母y，韵母ü，音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。

　　四、实践活动

　　1.比一比，看谁读得又准又快。

　　ā ē í ǒ ù ǘ ě á

　　ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

　　à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ

　　2.读读连连。

　　ɑ yi i yu e wu o ü u y w

一年级语文上册说课稿8

　　今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

　　本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第二课时的教学目标：

　　知识目标：了解动物尾巴的特点。

　　能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

　　情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

　　二、说教学重点难点

　　本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

　　三、说教法和学法

　　学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

　　在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

　　四、说教学过程

　　第一步：激趣导入，学习生字

　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入——猜谜语（课件出示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这样调动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么来了？引出板书：比尾巴。

　　第二步：趣味对读，熟读课文

　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我问学生：“动物尾巴各有特点，他们比什么呢？”引起学生思考，引出第一组问句。让学生观察这些句子的特点（都是问句），培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式读，师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价。通过评价，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生热情，并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。接着出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间问答的对读。教师的积极参与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞，同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让小组互相读，培养学生的自主学习，团结协作的能力。最后让学生选择自己喜欢的角色，带上头饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更大的提高了他们的朗读兴趣。

　　第三步：知识拓展

　　遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，我出示其他动物图片，鱼、马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓展知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以说是一举三得。

　　第四步：布置作业

　　在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家长说一说，下节课讨论。

　　五、说板书设计

　　为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题，左边写动物尾巴的特点，右边写上动物的名称，简单直观。

一年级语文上册说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　我对教材做简要说明《雪孩子》小学语文实验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感触到雪孩子善良的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习兴趣培养学生借助图画阅读的能力。

　　2、教学

　　新《书程标准》指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为：

　　知识与能力：

　　会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培养语言表达能力、想象力及思维能力。

　　过程与方法：

　　综合运用多种教学手段帮助学生理解书文内容。

　　情感与价值观：

　　书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出援助之手。

　　3、教学重难点

　　识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文。

　　学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感。

　　二、说学情

　　学生半年的学习也的识字能力但学生对书文的理解感悟力还孩子好奇、爱、易受感染的心理特点容易被新鲜的事物所吸引。

　　三、说教法

　　从学生情况教学时主要采用情景教学法的学习环境学生自主识字运用多媒体将学习内容直观形象地展现我还采用了观察法文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的兴趣了对书文的学习新的《语文书程标准》对学段了“喜欢阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探究情感体验激励学生的学习信心我多次鼓励、欣赏让学生体验到的乐趣。

　　四、说学法

　　“教不教”新《书程标准》一再提醒：自主合作探究时代需要和行之的学习识字我让学生尝试自主识字四人合作识字交流识字方法让学生自主质疑合作解疑快乐地学习而拼音学习还不扎实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信心。

　　五、说教学过程

　　我打算两个书时来本书教学任务书时导入——新授——运用的思路书时在书时基础上练习书写并拓展延伸据此我将对书时详细。

　　1、激趣导入揭示书题

　　好的开头一半为激发学生的学习兴趣我先用多媒体书范文创设大雪覆盖申请川、房屋、田野的情境学生观察后回答：看到景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容然后指读自然段。

　　接着出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”并认识“孩”字。

　　紧接以问题引入段：兔妈妈为要对雪孩子呢？学生带着问题读段培养学生边读书边思考的阅读习惯在学生交流读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”。

　　最后问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。

　　2、图文并茂自读书文

　　本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子仔细看图3——8想想每幅图上画了再图文对照圈出不认识的字同桌合作交流不认识的字的方法给学生自主学习、探究。

　　3、合作学习纠正读音

　　低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤为在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈她赶早连忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救从此变成白云美）将生字的语言环境改换了就地检测了学生的情况。

　　4、入情入境朗读感悟

　　阅读学生个性化的重在自悟我让同桌互相读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价激励进步既让学生感悟了书文的情感又培养学生鉴赏美文的能力在教学过程中我以合作者组织者的身份为学生架设探究的平台给学生展示自我的空间。

　　5、细读品味情感

　　问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很开心”一句并鼓励学生用“又……又……”来说短语、句子学生的语言积累。

　　问题“雪孩子融化了去哪里呢？”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思考这云为很美也许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事也许会说雪孩子飞到天空中他心地善良学生说的不理想教师总结：当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！

　　创设“当别人遇到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美好的心灵学习它乐于帮助别人的可贵精神另一对学生了口语表达训练和思想道德教育。

　　6、作业分层因材施教

　　作业一：让学生编个小故事《雪孩子回来啦》思维拓展既积累了语言又了本书的情感

　　作业二：流利地复述故事主要学习的学生

一年级语文上册说课稿10

　　《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．认识11个生字，会写3个生字；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

　　胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和终结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”

　　《雪地里的小画家》这篇课文是将近学期结束时讲授。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

　　课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一句。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。

　　在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。

　　说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。

　　一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。

　　二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

　　这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

一年级语文上册说课稿11

　　《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共两句，第一句生动地描绘了月儿"弯弯""尖尖"那种惹人喜爱的形象；第二句由"小小的船"展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

　　根据新课程标准的有关要求与新时期对语文教学的新形势，，坚持低年级识字教学为重点，树立大语文观，在第一课时里，设立了如下教学目标：1、认识课文中的9个生字。2、初读课文，了解作者。3、巩固掌握旧的识字方法，学会新的认字方法。本课时的教学重点：识字，并运用汉字。教学难点为：由古字猜今字。教学准备为课件、生字卡片等。

　　“文似看山不喜平”，课亦如此。一节好课，必定是推陈出新，有所创造，有所新的探索与发现的。因此，在开课伊始，就要如同一块磁石，牢牢地吸引着学生。因此，我是这样导入的：

　　1、温故知新，一猜二读：师：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在我们今天学习新课之前，先来复习一下前面学过的古诗。请读：

　　（1）师朗读《看月亮》的童谣，让学生猜童谣里写了什么。（月亮）

　　（2）学生齐读有关月亮的诗歌。《静夜思》、《古朗月行》。接着教师巧妙过渡：是啊，月亮是我们的好朋友。在诗人的笔下，月亮是一首诗；在画家的笔下，月亮是一幅画。今天，老师就带来了一幅画，请大家欣赏：你看到了什么，又想到了什么呢？通过诗意的语言，建构诗意的语文教学情境，让语文课堂上处处皆语文，耐人寻味。

　　2、出示课文插图，引导观察和想象，请学生发言。低年级孩子喜欢形象直观的画面，同时又非常善于想象，此时让学生说话，能够激活学生想象力和创造力，又能巧妙吸引学生注意。接着教师相机总结：同学们既善于观察，又善于想象，还很会说话，一定会越来越聪明的！

　　3、导入课题，师正音，读好课题，师示范写课题，学生手腕书写跟写。低年级孩子模仿能力非常强，所以教师平时的一笔一画非常重要，教师利用书写板书时指导学生书写，达到事半功倍的效果。

　　接着，第二步是初读课文，认识生字。这是本节课的重要部分。生字的学习是本课时，也是本课学习的重点，但语文课堂又并非是单线的，因此，在学习生字之前，先会引导孩子们认识叶圣陶先生。叶圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影响了很多人，因此在本课的学习中，不能忽视对作者的介绍。新课程标准也指出，语文教师应当有课程意识。不少专家和学者也反复呼吁，“语文课本无非是个例子”、“我们应当用教材来教，而不是单单只教教材”。因此在引导孩子认识叶圣陶先生时，还会重点推荐他的一些童话作品，终点推荐童话《稻草人》，以激发学生阅读兴趣，引起学生的阅读期待。

　　在完成作者介绍环节后，就进入生字词的学习，这是本节课的重中之重点所在。为此，本人精心安排了如下环节：

　　（1）第一环节：生字拼读比赛

　　第一轮：开火车读，教师正音。

　　第二轮：检查读，重点检查困难学生，给予帮助。

　　第三轮：去掉拼音读词语比赛。

　　此环节设计层层推进，意在巩固汉语拼音，同时为后面的学习铺垫。

　　（2）第二环节：生字大闯关

　　第一种方法：给生字组词记生字。

　　第二种方法：用生字说句子记生字。

　　第三种方法：猜谜语记生字。

　　此环节设计，是根据低年级孩子的认知特点，采用多种识字法展开教学，用生字组词、造句更好地让学生运用生字，通过运用生字以更好地巩固生字。通过猜谜语的方式激发学生思考与创造，又更增添了汉字学习的趣味性。通过闯关学习的方式激活课堂，让课堂充满竞赛的意识，更好地促进学生的小组合作与团结。

　　（3）第三环节：古字猜今字比赛。此环节的设计，拓宽了汉字学习深度与广度。中华汉字，是中华民族的一大宝藏，内容博大而精深，每一个汉字，都渗透着祖先的智慧与汗水，是每一个炎黄子孙应当用严谨的态度来学习的知识。让学生去追溯汉字的本源来进行，更富智慧，同时，识字教学也因此变得有深度、有广度、更有厚度。

　　在一轮又一轮的生字学习后，进入本节课最后一个环节，那就是引导学生读通课文，一切就迎刃而解了。最后，教师与学生共同总结识字方法，总结本节课的收获，为下一节课铺垫。

　　一节好课，应当如一篇好文章，要讲究“起承转合，谋篇布局”，道法自然，松弛有度。一节好课，也应当如一座精美的园林，亭台楼阁，别具匠心。既可远观，又可走近，细细品味。愿我们在追求好课的路上，多思考、多实践，早日达到炉火纯青之境界！

一年级语文上册说课稿12

　　一、说教材的理解。

　　在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

　　本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　　二、说教学目标。

　　知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。

　　情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　三、说教学重点难点

　　教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　四、说设计理念：

　　学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！

　　在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。

　　五、说教学流程（含课件）：

　　一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。

　　字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。

　　在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。

　　本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。

　　总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！

　　在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！

一年级语文上册说课稿13

　　今天我说课的内容是《比尾巴》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面来阐述。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及性质

　　《比尾巴》是人教版小学语文实验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌，第一节与第二节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：

　　（二）教学目标

　　知识与能力方面：

　　1、认识12个生字，会写云、公两个字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。

　　2、了解动物尾巴的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

　　过程与方法方面：

　　1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

　　2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

　　情感态度与价值观方面：

　　激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

　　（三）教学重、难点

　　教学重点：识字写字和朗读课文。

　　教学难点：读好文中的问句。

　　（四）教学准备

　　六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

　　二、说教法

　　语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

　　1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入，引出课题《比尾巴》开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。比赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子们再次复习课文内容。

　　2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。还有部分生字采用随文识字。

　　这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

　　3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

　　三、说学法

　　在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

　　1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。

　　2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，配上动作读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。演配合动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。

　　四、说教学程序

　　本课时我分六个环节来进行

　　（一）游戏激趣，揭示课题。

　　1、课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？没有！那你们知道谁有尾巴吗？小动物。小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）整体感知，学习生字

　　1、自读课文，圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。

　　2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。

　　3、出示写有动物名称的比赛服卡片，让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发比赛服装。让学生识记生字。

　　（三）读中探索，突破难点

　　1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。

　　2、运用方法，自主学习

　　学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。

　　3、趣味对读，感悟理解

　　看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读，配动作读课文。

　　（四）总结全文

　　给小动物颁发奖杯，读全文。

　　（五）写字教学

　　重点指导写好撇折。

　　（六）实践作业，拓展延伸

　　1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？

　　2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。

一年级语文上册说课稿14

　　一、说教材

　　我说课的内容是鲁教版语文一年级上册识字二的第二课《自选商场》。本课是以识字写字为教学重点的归类识字课。一幅自选商场的插图，罗列着一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。

　　二、说教学理念：

　　将“以人为本，发展学生主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，轻松有趣的识字。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣。

　　三、说学情

　　孩子们经过三个月的学习已经积累了许多识字的方法和经验，大部分具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。

　　四、说教学目标：

　　1、激发识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、认识9种商品名称，１４个生字和2个偏旁，会写“巾、牙”两个生字；

　　3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便。

　　五、说教学重、难点：

　　1、通过认识本课的十四个生字，使学生学会一定的识字方法，培养他们自主识字的能力；

　　2、认识形难字“商场”、读准“东西”一词的轻声读音。

　　六、说教法

　　在教学中我充分利用电子白板的“探照灯“拉幕”“拖拽”“放大缩小”等功能及多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话。

　　七、说学法

　　注重培养孩子自主、合作的学习方式，充分利用电子白板的交互性，使学生轻松识字及汇报学校效果。

　　八、说课堂教学程序

　　1、创设情，境，激趣导入。

　　2、演示课文、了解内容。

　　3、借助情境，巧识生字。

　　4、掌握方法，自主识字。

　　5、活动激趣，巩固识字。

　　6、提示规则、练习写字。

　　7、课外拓展、生活识字

　　九、说教学过程设计

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、拼读课题，认识生字：商场

　　上课开始，我利用聚光灯效果引入一个孩子们十分喜爱的动画人物大耳朵图图，调动起孩子们的学习兴趣，由图图代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。

　　过渡：“图图要带我们去个地方，大家看这是哪儿？出示图片（用拉幕功能）先出示图片，再出示“商场”两个生字，学生认读。提醒学生读准字音，看清字形，并启发学生联系生活识记生字。比如：“我觉得‘商’字就像一个戴着帽子长着两撇胡子的商人，咱们跟它打招呼吧！”这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。最后出示课题《自选商场》齐读课题。

　　2、读句，认识生字：东西

　　（结合商场购物场景，通过利用图层叠加、放大缩小和拖动复制功能分别出示图片、句子“自选商场里的东西真多。”指导学生读句，读准“东西”的轻声读音，并这样启发学生：你在东，我在西，咱们一起去商场买东西，让学生加深体会“东西”一词和“东西”两个字的读音和意思的不同。在生活情境和文本的语言环境中轻松识字，突破了本课的识字难点。）

　　二、演示课文、了解内容。

　　图图讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，图图给孩子们提出了问题：

　　1、自选商场里有哪些商品？

　　出示句式：“商场里有—————，有——————，还有——————。”练习说话。

　　2、在自选商场里购物有什么不同？（引导学生根据生活经验来说）

　　三、借助情境，巧识生字

　　1、图图跟妈妈在自选商场里买了很多东西，咱们来看看都有什么？（使用拉幕效果，调动学生求知欲）

　　2、（用拖拽功能将图片拖走）借助拼音读词语。你能读出这些商品的名称吗？它们的名称就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”用笔画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字？

　　3、“闯关夺奖，赢免费商品” [以商场要举行“闯关夺奖，赢免费商品”活动，巧妙地引导学生运用拼音、图片、谜语等识字方法分类认识九种商品名称以及10个生字。]

　　第一关：拼音宝宝帮我忙：请你看拼音，读出食品专柜中的三个商品名称。

　　（学生以小组为单位，开火车准确拼读出食品专柜中面包、牛奶、火腿肠这三种商品名称，顺利过关插一面小红旗！同时获得象征性的奖品———词语卡片。通过这样激励更多的学生参与闯关夺奖活动）

　　第二关：看图片识标签：请你看图片，读出生活用品专柜里三个商品名称。

　　（指名学生上台，用白板笔给图片和相应的商品名称连线，并大声读出，三个词语全部连准确读出来的就顺利过关，获得奖品。）

　　第三关：小小谜语我会猜：请你猜谜认字，获得学习用品专柜里的三个商品

　　（这一关，通过这3个有趣的字谜，利用拖拽、组合功能让学生形象直观地识记“本、笔、尺”三个生字，并认识三种学习用品的名称。如：猜“毛”想象毛笔的样子。）

　　四、掌握方法、自主识字

　　[通过上个环节的教学活动，学生借助闯关夺奖的活动情景，已经初步认识了九种商品名称及其生字。本环节再通过归纳和内化，让学生较好地识记生字，同时掌握一些识字方法、学习自主识字。]

　　1、认读词语，归纳识字方法。

　　（同学们，看看我们夺得了哪些奖品呢？请大家来读一读吧！学生通过开火车读、齐读等方式，认读词语、生字；接着老师启发学生说出识字方法：拼音宝宝帮我忙、看图片识标签、猜谜认字等识字方法。）

　　2、同桌交流，说一说怎样记住这些生字。

　　3、交流汇报。

　　（这里主要采用各种笔的功能，引导学生采用加一加、减一减、实物演示、联系生活记忆等多种生动活泼的识记方法提高识字效果。）

　　五、活动激趣、巩固识字

　　1、“售货员”分类包装商品

　　（出示三个货架，学生扮演“售货员”利用拖拽功能，把这些奖品分类摆在货架上，并给商品贴上标签。）

　　[这项教学活动既让学生巩固了已学词语，也向学生渗透了商品分类的知识，让学生初步弄清楚了商品的类属、体会商场售货方式给人们带来的方便，使语文教学生活化。]

　　2、师生交流自选商场购物的体会，

　　再读句“在自选商场买东西真方便。”

　　六、提示规则、练习写字。

　　在写字这个环节，利用汉语笔画功能出示带米字格的生字“巾”“牙”，然后在白板上示范书写，最后由图图提示写字姿势和书写规则，学生在书上练习写。

　　最后，图图鼓励孩子们学会更多的字。

　　七、课外拓展、生活识字

　　课外搜集商品的包装袋，把认识了的字剪下来做成展板。

　　（利用认识的九种商品名称进行拓展识字，布置商品展板）

　　布置这样的课外拓展作业，积极引导学生联系生活积累拓展识字空间，在生活中识字，培养自主识字能力。让学生主动识字、充分体验识字的乐趣。

　　这节课我始终紧扣课程标准要求、充分利用电子白板的交互性，师生、生生互动等生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

一年级语文上册说课稿15

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。

　　（二）教学目标

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。

　　（三）教学重、难点

　　重点：识字。

　　难点：感受童谣意境是难点。

　　二、说教法、学法

　　教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

　　三、教学程序

　　（一）激趣导入

　　1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）