一年级语文上册教案：《咏华山》

时间：2024-04-09 14:08:24 语文教案我要投稿

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一年级语文上册教案：《咏华山》

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的一年级语文上册教案：《咏华山》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册教案：《咏华山》

一年级语文上册教案：《咏华山》1

　　教学目标：

　　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

　　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一．导入。

　　1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，请大家看这座山（指图）-这就是华山

　　2.你觉得华山怎么样？

　　老师吟诗（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

　　3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

　　4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24课《咏华山》（板书）

　　二．初读课文。

　　1．自读。

　　2．同桌相互检查

　　3．检查。

　　你会了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

　　4．生第一次读课文

　　我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

　　5．生边读，师边板词（齐读词语）

　　6．再读课文。

　　三．品读。

　　1．导语。

　　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

　　课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

　　2．引句子。“啊！华山真高哇！”

　　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）

　　3．品读句子。

　　A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读

　　4．品后两句。

　　华山到底有多高呢？（出示句型）

　　A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

　　B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

　　b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

　　C结束语。我们看到的`这些景色都说明了什么？

　　D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

　　E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）[

　　F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

　　G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

　　5．品古诗

　　导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

　　A、说说自己的心情

　　B、引诗

　　（板诗）让生看手势跟读

　　C、练习读诗

　　a自读。

　　b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

　　1、讨论交流

　　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

　　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

　　男女赛读（读出华山的高来）

　　四．品第三、四段

　　你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

　　1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

　　2．生夸“我们一起也来夸夸他！

　　3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）

　　4．总结。（再读全文）

　　五、总结结束。

　　1、华山的雄伟、壮丽

　　2、小寇准的聪明、能干

　　3、鼓励

一年级语文上册教案：《咏华山》2

　　《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。

　　[教学片段1]

　　师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。

　　（出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

　　师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。

　　师：谁来把你刚才交流的告诉大家？

　　生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。

　　生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。

　　生：我看见了白云在山腰间飘动。

　　师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。

　　师：你觉得华山的景色怎样？

　　生：我觉得华山的景色很美丽。

　　生：我觉得华山的景色很迷人。

　　生：我觉得华山的景色很奇特。

　　师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。

　　（请学生自由画图，一生板演）

　　师：你们觉得他画得怎样？

　　生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。

　　师：你说得真好，说明你观察得很仔细。

　　生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。

　　师：那你觉得华山怎样？

　　生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。

　　生：我觉得他把白云的位置画错了。

　　师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。

　　（生重新画）

　　师：你能告诉大家为什么要这样画吗？

　　生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。

　　师：你不仅看得仔细，也很善于思考。

　　师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？

　　生：因为华山很高。

　　[评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]

　　[教学片段2]

　　师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。

　　（学生自由练读）

　　师：谁来试试？

　　师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。

　　师：谁能读得比他还要好？

　　师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！

　　师：我们一起来读读，体会一下华山的高。

　　师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。

　　生：（边做动作边说）啊，真是太美了！

　　生：华山真高啊！

　　师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是情不自禁。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？

　　[评析：作者胸有境，入境如与亲。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。情不自禁一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。]

　　[教学片段3]

　　师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了---

　　生：连连点头称赞。

　　师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。

　　（学生自由组合表演）

　　师：哪组小朋友来表演给大家看？

　　（一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生演先生，边听边说边点头。）

　　师：你们觉得他们两个表演得怎样？

　　生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗也念得很有感情。

　　生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。

　　生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。

　　师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一起来吟吟这首诗，来赞一赞小寇准吧！

　　（师生共同吟诗表演）

　　[评析：通过感悟、表演、评议，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演课文情境。教师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的`情感体验。]

　　[反思]

　　在课堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点：

　　一、读中感悟，体会意境，培养语感

　　新课程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解情不自禁，达到培养语感，形成积累的目的。

　　二、学科间整合，受到美的熏陶

　　有人常说诗是有声画，画是无声诗。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美

　　集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

　　三、自主合作学习，培养创造力

　　自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，无不有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

一年级语文上册教案：《咏华山》3

　　一、课前谈话。

　　1、谁去过华山?想看看华山吗?

　　2、课件播放一小段表现华山高的录像。

　　3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问?

　　二、复习。

　　⒈认读词语。

　　⒉听配乐朗诵。

　　三、读讲课文，品味华山的高。

　　⒈学习第一自然段。

　　⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么?”句式说图意，课文是怎样写的?

　　⑵指名读第一自然段。

　　⑶了解叙事方法。

　　⑷练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗?

　　⑸齐读第一自然段。

　　⒉精读第二、三自然段。

　　⑴自由读这两节课文。

　　⑵学习第二自然段。

　　①多媒体出示图二，指导看图。

　　②设疑：爬华山为什么如此艰难呢?

　　③指导朗读.

　　④此时，他们会发出怎样的'惊叹?

　　相机出示句二、句三：啊!华山真高哇!竞读齐读

　　⑤华山到底怎么个高法?相机出示句四、句五。

　　a指名读句子。

　　b质疑问难。(多媒体出示图二，指导看图理解)

　　c设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点?

　　d齐读句子。

　　⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

　　⑦学习古诗：

　　a指名读。

　　b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的?请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡视)

　　c指名读句子，点评。

　　d质疑问难：

　　e诗文分组对照对应朗读。

　　f指导用自己的话说一说诗义。

　　g竞读古诗。(评价)

　　⑶学习第三自然段。

　　①多媒体出示第三自然段，指名读(点评)，表演读。

　　②延伸：这首诗好在哪?这孩子是谁?当时几岁?

　　⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

　　四、课中巩固

　　⒈竞赛背古诗。

　　⒉课外延伸：

　　⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

　　⑵收集有关华山的资料。

　　3.学生描红、老师巡视、指导。

一年级语文上册教案：《咏华山》4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会7个生字，理解生字和由生字组成的词语。

　　3、通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，初步体会古诗的意思。

　　4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　教学重点、难点

　　1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　2、结合课文插图，并联系上下文和生活实际，领悟课文语言。让学生“身临其境”，将观察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初步感知

　　1、谈话：小朋友，你们有谁家住在没有电梯的七楼以上？举起小手。你们爬过桂林市区内最高的叠彩山吗？今天老师要带你们去登一座山，这座山有110个七层楼或28座叠彩山那么高，它直冲云霄，有道是“奇险天下第一山”。它就是“华山”。（画图：华山）

　　2、板书

　　“华”是个多音字，在这里读第四声“huà”，跟我读“华山”“华山”。

　　3、（播放课件初步感受华山的高、险、美）瞧，这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。

　　4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，跟我读“寇准”“寇准”（出示词卡带拼音），他做过宋代的宰相。今天我们就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、过渡：这是一个怎样的故事呢？打开书137页，听老师读课文，课文中生字的字音听清楚了。

　　2、教师配乐范读。

　　3、字音听清了，快快圈下的生字读读，带生字的句子多读几遍（评价：后鼻音读得多准呀！平舌音能读准，了不起）称、禁

　　4、让我们来开小火车读（只开一列）。（读到“岁”字时，师：“岁”字里有个我们新部首——山字头跟我读“山字头”“山字头”）（“称”字里也有个新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

　　5、学得这么好，老师要奖励大家，这里有两个大家常玩的游戏——“生字魔方”、“一字开花”，大家想来吗？

　　（1）生字魔方：大家喊停我就停

　　（2）再来玩“一字开花”，自己先练一练（只要给一点时间即可），谁能当当小老师，带着大家一起读？

　　“间”（1生组词）真棒！

　　“代”（1生组词）不错。

　　6、现在我们来写个“称”字。

　　看老师写字，看不到的孩子可以站起来看，老师尽量蹲低些（“称”，左右结构，左边的禾木旁第五笔是点）。好，在课本里工工整整地描红吧！

　　7、

　　生字写好了，把书放平，生字暂时学到这。让我们走进课文，去领略华山的美景吧！请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？（提醒学生自由读）师下去询问。

　　师：读了课文，你觉得华山怎样？

　　生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（如果回答不出就过了）

　　8、（读书完毕）书读完了，你们觉得华山怎样？

　　三、细读课文，借文悟诗

　　1、理解华山的高和险。

　　师：是啊，你们看（出示课文插图），华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山容易吗？（生答：不容易）是啊，我们平时登7楼或爬叠彩山就感到很累，要登这样陡峭的山就更累了。不仅如此，你们看——（出示课件）这是华山第一险——千石幢，它是一道长约几十米，宽不过一米的狭长石脊，石脊两旁是万丈深渊，想象一下，要走过这里，会怎样？（很危险，一不小心就可能掉下去……）<见面时了解>

　　师：是的，华山不仅高，而且非常险，要登上山顶真是太难太难了。所以课文说，孩子们，读——（课件出示句子）：“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，学生齐读。

　　A：点红句子中的词：艰难，读好这个词。还不够难，再慢些再难些！

　　B：用这个感觉读好这句话！

　　登上山顶不容易呀，请你读

　　登上山顶真是太难了，请你读

　　登上山顶真是太艰难了，大家读

　　2、理解华山的高和美。

　　（1）师：是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样——（出示多媒体），啊！华山真高哇！齐读

　　师：你能读出华山的高吗？指名读

　　你能读出他们看到华山这么高时的惊讶和感叹吗？指名读

　　你能读出他们看到华山这么高时的激动与兴奋吗？指名读

　　闭上眼睛，让我们一起满怀深情地读——（学生齐读）啊！华山真高哇！

　　（2）华山到底有多高？读一读课文，找到描写华山高的句子用波浪线画下来。[

　　（3）学生找句子。（随学生回答课件出示）“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

　　（4）一起来看看大家找到的句子。孩子们，自己读一读这两个句子，边读边想：你们都看到了什么？

　　（5）提问以上问题：读好了，你们都看到了什么？

　　（给一生全部说完，教师提示：除了……还有呢？）

　　①预设

　　师：一起来看看课文是怎样写蓝天、远远近近的山的。谁能读第一句？生读

　　师：听了你的读，老师似乎看到那远远近近的山都在华山的脚下，华山真高啊！还有谁能读？生读（请好生）

　　师：我听出来了，你就站在山顶上，群山就在你自己的脚下，华山多高啊！你多神气啊！全班像他那样读。（好生）

　　师：这就是远远近近的山——群山，看看群山贴在哪？生贴

　　师：告诉大家，你为什么把山都贴在这？生答

　　师：说得这么好，再把这个句子读读吧！全班读。

　　②预设2：我看到了太阳、白云（也可能就读课文中的句子）

　　师：课文又是怎样写太阳、白云的，谁来读第二句？生读

　　师：读得多好呀！谁愿意再来读一读？读出“朵朵白云飘在山腰间”的美丽。请你读！

　　师：读得多美呀！能把你们的理解贴到图上去吗？生贴太阳、白云

　　如果学生贴对：师指导“山腰”：这是山脚，这是山顶，山腰就在——（这就是山腰间飘着朵朵白云）

　　如果学生贴错：孩子你看，这是山脚，这是山顶，山的中间就是——山腰（用手指示），那白云就贴在——？

　　师：多聪明的孩子，把这个句子美美地读读吧！

　　师：对呀，原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！

　　（6）师：华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧！

　　（播放背景音乐，走过门）孩子们，在头脑中想象华山那美丽的画面。引读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。轻轻地、美美地读下去——（课件出示句子：啊！华山真高哇！……山腰间飘着朵朵白云。）（音乐过一下，老师陶醉状：华山真美啊！）

　　3、朗读诗句，理解“情不自禁”“吟诵”。

　　师：华山这么高这么美，小孩儿情不自禁地吟诵起来：（贴古诗）

　　只有天在上，更无山与齐。[

　　举头红日近，回首白云低。

　　师：像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。出示词“情不自禁”，读词，注意这个字音。

　　师：像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。出示词“吟诵”，读词。

　　师：让我们把这首诗再吟诵一遍。

　　4、诗文对照，初步体会古诗的意思。

　　师：这首诗共四行，两句话，诗的意思是什么呢？聪明的小朋友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发现了什么秘密？（慢）再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）

　　生：读读议议，师巡堂了解情况。

　　师：谁来说，你发现了什么秘密？生：诗的意思就在课文里。

　　师：你真会读书。（指古诗）谁读懂了第一句？（诗的第一句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）

　　诗的第二句是什么意思？（诗的第二句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）

　　师：真聪明，能联系课文中的句子读懂诗句的意思。那老师问问你，举头是什么意思呢？

　　生：“举头”就是抬头的.意思

　　师：是呀，诗人李白在《静夜思》里写到：举头望明月，低头思故乡。举头，就是抬头的意思。那“回首”呢？

　　生可能不能准确回答

　　师：（用动作表示）孩子们，你们现在可是站在华山顶上了，要看到飘在山腰间的白云，需要怎样？

　　生：回头望下看

　　师：对，“回首”就是“回头”的意思。

　　师：来，我们一起诗文对照着读。我读文，你们读诗？

　　5、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、华山的美写出来了，怪不得先生会“……连连点头称赞。”，什么叫称赞？（只要说到点，教师引过来：“夸奖”、“表扬”都是称赞的意思）你得到过别人的称赞吗？因为什么事得到称赞？（见学生了解）

　　师：是啊，做得好就会得到别人的称赞。你们很聪明，不用老师教就能读懂诗句的意思。这是老师对你们的称赞。寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？（真聪明、真能干、写得多好啊！真佩服你！）

　　6、师：如果让你用一句话来称赞华山、赞美华山，你会说什么？

　　生：啊！华山真高哇！华山真美哇！……

　　师：我听出了你由衷的赞美。你们情不自禁地赞美华山、赞扬华山、赞叹华山，就是“咏华山”[

　　<板书：咏>“咏”是二类字，字音要读准，让我们用赞美的语气读课题。

　　会当临绝顶，一览众山小。华山真高呀！赞美他！

　　自古华山一条路，华山真险呀，赞美他！

　　寄言嘉遁客，此处是仙乡。华山真美呀！赞美他！

　　四、小结下课

　　师：小朋友们，今天，我们随着课文登上了华山，一天的游览就要结束了，课文那么美，让我们再读课文，把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！

　　（放背景音乐）25.咏华山

　　师：（点击课件）我们的祖国山河秀丽，除了华山，还有很多的名山值得一去，走，跟老师一起去中国著名的五岳看看吧！

　　师：看了这么多的名山，读了好听的诗句，只要你们认真学语文，多读书，多积累，一定会学到更多的知识，长大后也定能比寇准更棒！

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、背诵课文

　　三、指导写字

　　四、迁移练习

　　1、想象一下“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”的景象，然后画下来。

　　2、搜集2—3首写山的古诗，并记住其中的两首。

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